【正文】 詞語挑出來，分析原因，找到解決辦法。五、教學步驟第一課時講解詞語（1）老師布置本節(jié)課的學習任務，提出學習要求。2．自學生詞語和新句型，分組討論，全班交流。相互啟發(fā)，共同提高。(三)解決辦法1．結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子意思。男子漢不是一個性別上的屬性，而是一種精神和品格的體現(xiàn)。【教學難點】掌握文章結(jié)構(gòu)，描寫人物的方法：細致的觀察和細膩的描寫。2．學會聯(lián)系上下文和生活實際，理解文中含義深刻的句子；學會段落學習： 。附：板書設計：一嘆蜀道之難——高（自古難行）蜀道來歷蜀道高峻二嘆蜀道之難——險（自古可畏—勸阻）景物凄清山水險惡三嘆蜀道之難——慘（戰(zhàn)禍慘烈—告誡）劍閣險要殺人慘景☆教學后記：第四篇：第四課：考試(教案)高中一年級漢語必修3 教 學 教 案第四課：考試第四課：考試一、課程教學目標(一)知識教學點1．學會本課的29個詞語，能運用常見的學習方法理解詞語。課文小結(jié)：本詩以“難”為核心，以時間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時間久，代價大），繼而從現(xiàn)實山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來從事之險的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。（4）多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。(2)善用反復：文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受?！焙單鲞@首詩的藝術(shù)特色。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。以此結(jié)束全詩，興味無窮。③主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。副句寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本?！笆竦乐y，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦；(2)理清課文的結(jié)構(gòu)層次；(3)了解詩的大意?！昂鸀楹鮼碓铡辈皇窃儐?，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意?！久鞔_】不沖突。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”是否沖突? 【分析】本題意在考察理解文中句子的能力，本題的設問技巧很有講究，它表面上問的是沖不沖突，而實際問的是：應如何理解“嗟爾遠道之人胡為乎來哉廣這個句子。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實意義的。詩人的意圖是要嚴防野心家發(fā)難。我們可以這樣思考：表明“劍閣”特點的句子是哪幾句?這說明“劍閣”具有怎樣的地理特點?失去了具有這種特點的“劍閣”會怎樣?【明確】“一夫當關(guān)，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進來，因而野心家可以據(jù)險發(fā)動叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據(jù)。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕?！边@是詩人設想旅游者在途中所見到的景物。詩人從星星中穿過，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。接著具體描寫青泥嶺的難行。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫 山高，而且襯以“回川”之險。②研讀“上有六龍??坐長嘆”幾句，認真體會詩人想象的豐富、奇特。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由。（第二課時）整體感知：簡析全詩的主要內(nèi)容。咨(zī)嗟：嘆息。i)：山勢險峻高大。崢嶸：山勢陡峭。猱，猿的一種，善攀援。積累詞語：猿猱(n225。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。⑧“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。⑦“朝避猛虎??不如早還家?！耙环颉眱删鋺x得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。⑥“劍閣崢嶸而崔嵬??化為狼與豺。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說 的語氣讀。④“問君西游何時還??使人聽此凋朱顏?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調(diào)誦讀。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染?！边@一層寫蜀道來歷，當用敘述調(diào)讀?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。“?！薄案摺保涣x重出，極言蜀道高峻?！边@兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。這首詩言蜀道之險，詠嘆的意味尤其濃，誦讀時必須把握這個詠嘆的基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境。⑴教師范讀課文，疏通字詞讀音。李白根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)內(nèi)容，加以創(chuàng)新發(fā)展，句式從三言一直到十一言，參差錯雜，用韻富于變化，以適應浪漫內(nèi)容之需。《樂府解題》云：“《蜀》備言、銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。解題：樂府《相和歌辭有人（明人胡震亨、顧炎武）認為，李白 “自為蜀詠”，“別無寓意”?！妒竦离y》是他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。(l)讀書漫游(42 歲以前 ,701－742)(2)長安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55－62歲,755762)。他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的幻想。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個侍御閑職，不能施展政治才干。天寶元年(公元472年)，李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進京。被稱為“詩仙”，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。教學課時：兩課時三、教學過程：(第一課時)導入語：蜀道蜀道艱難險阻，自古以來這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢？我們今天一起來讀唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作《蜀道難》。二、教學設計：重點難點：（1）體會詩歌的主旨。（2）指導學生自主學習。繼續(xù)提高鑒賞古代詩歌的能力。這一活動體現(xiàn)了司機“（A）①對他人和社會的關(guān)愛②是為了有更多的人乘坐自己的出租車③給需要幫助的人帶來了關(guān)心和愛護④將來也能得到他人的愛心與幫助A.①③B.①②③④C.②③④D.①③④板書設計：在關(guān)愛中成長人：父母、老師、同學、他人社會：許多政策、法規(guī)和公益活動關(guān)愛作用：孕育自信和堅強、正直和善良態(tài)度：心存感激、用心記住、常懷感恩之心第三篇：[教案]第四課蜀道難蜀道難李白一、教學目標：知識與能力：（1）了解李白的生平、作品風格，了解本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。關(guān)心愛護這些留守兒童(B）①有利于這些留守兒童的健康成長 ②體現(xiàn)了我們社會主義祖國大家庭的溫暖③可以保證每個留守兒童都成為最優(yōu)秀的人才④說明我國不僅人與人之間充滿愛，我們的社會也處處有愛A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④在我國，有許多的政策、法規(guī)、和公益活動會將關(guān)愛給需要幫助的人。（四）、作業(yè)鞏固：單項選擇：一個人的健康成長離不開自己的努力，也離不開一份份沉甸甸的關(guān)愛。問：我們應該如何關(guān)愛他人，關(guān)愛社會？問：我們到底應該用怎樣的行動去關(guān)愛他人和社會？學生齊讀“感悟角”。問：（1）媽媽，老師和社會的關(guān)愛對姜馨田的成長產(chǎn)生了什么影響？（2）你在成長過程中受到過哪些關(guān)愛？小活動：列舉一些給我們帶來關(guān)愛的規(guī)定和活動。（二）、講授新課。四、教學方法：討論、朗讀五、教學設備：多媒體六、教學過程設計：（一）、導入新課。二、教學重點：明白我們的健康成長，離不開他人、社會的幫助。能力與培養(yǎng)：①明白我們的健康成長，離不開他人的關(guān)懷；②社會也對我們提供了幫助。)三、小結(jié)并布置作業(yè)。情景：說一說你父親是怎樣疼愛你的。完成教科書上課后練習中的“交際活動”。（學生要在已學課文和漢語知識的基礎上，根據(jù)課文話題，聯(lián)系真實情景進行表達。學生完全脫離教科書進行表達。教學難點：能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍ暾乇磉_出來。結(jié)合本課話題能夠順利進行表達。四、小結(jié)并布置作業(yè)：抄寫生字。三、鞏固練習。詞語運用，用所學詞語造句。展示本課詞語。指導書寫。教學過程：一、生字學習展示本課生字。教學重點：生字學習。五、板書設計課文二 橋第六課時 學習生字詞課時目標：能夠正確規(guī)范書寫本課生字，并會組詞。二、說話訓練復述課文（課時作業(yè)）每位同學在小組內(nèi)復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述課文，盡可能做到完善。教學過程：一、聽力訓練教師把課文內(nèi)容改編成聽力短文，讀給學生聽。七、板書設計：課文二 橋窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的木橋 生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋第五課時 用聽說方式學習課文二課時目標：完成聽力訓練。投影出示讀句子： 他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。五、三讀課題，總結(jié)全文。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？3．請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。引讀。當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動