【正文】 松”的辯證關(guān)系是班級管理成敗的關(guān)鍵。班級管理應(yīng)該像放風箏一樣，把線拽在手里——嚴守，然后任風箏在空中自由飛翔。它的弊端和教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計大師。這種觀點要不得，它常常會導(dǎo)致我們對一個班級的認識僅僅停留在其表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個只知道讓學(xué)生讀死書的班級管理最終會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、反應(yīng)遲鈍，也就是我們通常說的“憨”；它的弊端還是隱性的，如果最終的結(jié)果不盡如人意，很多人也習慣將這種責任推給學(xué)生。因此，每學(xué)期都要從班級實際出發(fā)，制定好具有可操作性的班規(guī)?！皣兰o”首先表現(xiàn)為班級要制定嚴明的班級紀律，因為只有嚴明的紀律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級穩(wěn)定。治班要嚴的另一方面是要“嚴紀”。班主任是一班之主，平常與同學(xué)們接觸最多，那么班主任的一言一行，一舉一動無疑是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生模仿的樣板，因此，班主任時刻都要注意自己的言行舉止，要以師德規(guī)范條約來約束自己，為人師表。在治理班級，維持班級穩(wěn)定中，嚴確實是有一定的作用?！皣乐杏兴伞笔侵伟嘀?。說實在的，它不但影響著班級的正常教育教學(xué)工作，影響著學(xué)生性格的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成，可以說與學(xué)生的健康成長息息相關(guān)。他總是對學(xué)生充滿期待和希望，寬容和耐心。有了這樣觀念的班主任，他既不會因為某位學(xué)生目前表現(xiàn)欠佳而輕易放棄他，也不會因為某位學(xué)生目前表現(xiàn)優(yōu)秀而忽視他存在的缺點。但是，這樣的說法對于人的社會屬性而言，就完全是錯誤的，因為，人的社會屬性主要是后天習得的，會隨環(huán)境的變化而變化，特別是處于成長中的學(xué)生，他們的發(fā)展變化顯得格外活躍。有了這樣的觀念，當我們面對學(xué)生所犯的錯誤時，批評教育中就會多一些理智、冷靜、寬容和耐心，少一些沖動、魯莽、苛責和粗暴。不犯錯誤的學(xué)生是沒有的，老師期望學(xué)生不犯錯誤的想法是不現(xiàn)實的。當每一個學(xué)生感受到他在班集體建設(shè)中不可代替的獨特作用時，班集體就會形成強大的凝聚力。為他們各個方面的提高和發(fā)展創(chuàng)造機會。但是，如果我們多一些衡量的尺子，就會發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)生個個都是“才”。第二，學(xué)生個個都是“才” 二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿學(xué)生是不是“才”，關(guān)鍵要看我們用什么樣的標準來衡量。分析和研究那些優(yōu)秀班主任的教育思想，我們總是感到，他們都有著強烈的“學(xué)生尊嚴”意識，他們在思考教育問題、探尋教育學(xué)生方法的時候，總是首先用“是否傷害學(xué)生的人格尊嚴”這把尺子進行考量。由于“忽視學(xué)生尊嚴”的觀念已存在了上千年，有著巨大的歷史慣性，因此，需要我們用高度的自覺性去克服，否則，不知不覺中，傷害學(xué)生自尊心的情形就會出現(xiàn)在我們的教育行為中。過去，專制式的教育只強調(diào)老師的尊嚴，無視學(xué)生的尊嚴，甚至踐踏學(xué)生尊嚴，體罰、強迫、侮辱等等方法就是這種學(xué)生觀最明顯的體現(xiàn)。因此，樹立正確的學(xué)生觀是每一位班主任老師必須首先解決的觀念問題。第三學(xué)時 班主任應(yīng)有的學(xué)生觀所謂學(xué)生觀,就是對學(xué)生的基本認識，每一位班主任都是有學(xué)生觀的,只不過有的人意識到了,而有的人卻沒有意識到而已，但不管怎樣,它總是體現(xiàn)在班主任的每一項工作中,不知不覺地左右著班主任對待學(xué)生的態(tài)度、思考問題的角度和對教育方法的選擇。但德育工作是沒有固定模式的，作為人類靈魂工程師的班主任，在德育工作中應(yīng)有創(chuàng)新意識。從這個意義上講，班主任工作有時也應(yīng)采取一點老莊的無為而治。對學(xué)生的寬容也是對學(xué)生的尊重。另外，從嚴治班固然不錯，但如果事事非要弄個清清楚楚明明白白，學(xué)生會認為你斤斤計較，進而導(dǎo)致逆反心理，使你的德育工作無處落實。十、包容性人非圣賢，孰能無過。在德育教育過程中，作為班主任，一定要堅持原則，在班上扶正氣，壓邪氣。九、原則性學(xué)生不喜歡冷面孔的班主任，但不等于不喜歡堅持原則的班主任。學(xué)高為師，身正是范，班主任應(yīng)不求名、不求利、不求權(quán)，求真、求善、求美，還學(xué)校教育一片凈土，不能讓世俗氣污染了德育教育這塊陣地。不能因某同學(xué)學(xué)習成績好就一俊遮百丑，某同學(xué)平時表現(xiàn)差就做好事也無名。要讓學(xué)生信服，班主任處理事情一定要公正合理，千萬不能感情用事，不可歧視差生，偏袒優(yōu)生。每當舉辦重要活動或制定德育計劃之前，都應(yīng)當召開班干部會和學(xué)生代表會，聽聽學(xué)生的意見，采納合理化建議，讓學(xué)生有興趣，有積極性按你規(guī)定的去做，以免德育工作空對空。班主任要想讓德育工作順利進行，就要懂得尊重學(xué)生，充分發(fā)揚民主，不要總是把自己的權(quán)威性放在第一。學(xué)生的需求是多樣的，德育教育的形式也應(yīng)創(chuàng)新，應(yīng)生動而又豐富多彩。對一些敏感的問題，如“****是科學(xué)還是邪教”、“上網(wǎng)聊天弊大還是利大”、“學(xué)生與法”等問題，可以采用演講賽，辯論會，競猜，看展覽等形式，讓學(xué)生從活動中明辨是非。六、豐富性要讓班主任德育工作有效，光是板著臉說教是不行的。而更多的是找學(xué)生談心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，生活，解除學(xué)生的憂慮，解決學(xué)生的困難，以人文精神感染學(xué)生，從而增強其向心力。人文性主要體現(xiàn)在對學(xué)生的人文關(guān)懷上。反觀一些惡性事件的發(fā)生，都與班主任缺乏預(yù)見性有一定的關(guān)系。婁方欽任高99級1班班主任時，班上一位姓杜的女生，因神經(jīng)衰弱，學(xué)習成績一度下降，反應(yīng)出有棄學(xué)，輕生的念頭，我便找該生談心，同時讓班上的同學(xué)與之交朋友，正面感化她，還找她的父母一起作工作，鼓勵她上進，后來這位同學(xué)不但身體恢復(fù)了健康，而且高考上了本科線，被成都醫(yī)科大學(xué)錄取。四、預(yù)見性“明者睹未萌”，一個高明的班主任，應(yīng)當通過學(xué)生的言談舉止，通過其他學(xué)生的反映，通過學(xué)生的作文，周記，日記等，把握學(xué)生的思想動態(tài)，將不正確的思想扼殺在萌芽狀態(tài)。另外，每個學(xué)生都有要求進步的愿望，每個學(xué)生都有豐富的潛能，每個學(xué)生都有自己的智能優(yōu)勢。對于自尊心強的學(xué)生和臉皮厚的學(xué)生，德育方法自然不能一樣，否則就可能適得其反。因為學(xué)生也會走向社會，所以應(yīng)當讓他們懂得法制的威嚴。對于行為習慣好，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當多鼓勵，使之自然發(fā)展；對于大錯不犯，小錯不斷的學(xué)生，應(yīng)當耐心說服教育，防微杜漸，使之糾正缺點錯誤；對于思想素質(zhì)差，品行惡劣的學(xué)生，如果說服教育不起作用，可以發(fā)揮班集體，家長的作用，必要時可以采取一定的懲戒措施，使之痛改前非。育人不比育苗，不能籠而統(tǒng)之，大而化之，德育也應(yīng)因材施教。只有這樣，你才能在德育工作中因材施教，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｓ辛丝茖W(xué)的育人計劃，班主任德育工作才會有序，有效，才可能培養(yǎng)出面向未來的人才。每學(xué)年，每學(xué)期，每學(xué)月的德育重點應(yīng)有所區(qū)別。那么，班主任怎樣才可能把德育工作做好，從而使之落到實處呢我認為應(yīng)從以下十方面努力。德育工作，又是細雨無聲的工作，有的看得見摸得著，有的卻看不見摸不著但感覺得到。羅斯福所說：“培養(yǎng)一個人的心智，而忽略道德，無異于給社會樹敵。否則，學(xué)生掌握再多的知識對社會也無用，如果學(xué)生思想素質(zhì)差，反而會成為社會的隱患。因此，班主任工作就不容有半點馬虎。班主任德育工作，在整個學(xué)校德育工作中具有舉足輕重的作用，如果班主任德育工作沒到位，那么整個學(xué)校的德育工作都將落空。班主任只有以愛心為前提,以責任為動力,以機智為手段才能有效地加強自己的道德修養(yǎng),成為一名政治堅定,思想過硬,知識淵博,品德高尚,精于教書,勤于育人的人民教師。 可見,班主任的“機智”一方面要在實踐中增加知識儲備,積累經(jīng)驗,廣泛涉獵；另一方面要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,廣泛開展班級活動,激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情,讓學(xué)生真正動 二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿起來。,班主任不能把眼睛睜得太大,一味看到他們身上不足,經(jīng)常對他們批評管制,有的體育活動表現(xiàn)突出,再及時給與鼓勵,創(chuàng)設(shè)情景展示他們的專長,增強他們的好學(xué)信心,提高他在學(xué)生中的威信,給他們多一點信任和扶持,多一點理解和尊重,促其奮進. “愛就是教育”，班主任只有用自己的愛,才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,沒有愛心教育,沒有情感就如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育,、責任是班主任道德修養(yǎng)的強大動力.“所有的孩子生來都是天才,我們千萬不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦”。對于處在成長中的學(xué)生來說尤其如此。當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀，失望，苦悶。 “感人心者，莫先乎情”。一、愛心是班主任道德修養(yǎng)的前提條件 托爾斯泰曾說過：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完美的教師?！皫煹隆本褪墙處熯@一行業(yè)的行為規(guī)范，它在某種程度上決定教師個人教育實踐的成敗。但不能把學(xué)習封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習小組，在各自主動學(xué)習、主動探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習效果。繼續(xù)教育是我學(xué)習中的良師，生活中的益友。沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學(xué)習，在這里，卻變得是那樣的吸引我，本次學(xué)習的課時，而且在線學(xué)習時間還在不斷上漲。通過本次繼續(xù)的學(xué)習，我首先是更新了兩個重要的觀念：第一、要更新自己的教育教學(xué)理念，這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對知識水平不同的各類學(xué)生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對其的信任、關(guān)心、愛護。其二，通過制作說課課件，利用說課課件進行說課，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也認識到自身的不足，明確了努力的方向?；貞涍@些天的學(xué)習過程，感覺收獲還是很大的，下面就具體談一些學(xué)習的收獲。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。我隨著繼續(xù)教育時間的不斷增加，繼續(xù)教育已經(jīng)融入了我的生活與學(xué)習之中，或者說，我已經(jīng)融入了繼續(xù)教育學(xué)習的廣闊天地之中。作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精良。但不能把學(xué)習封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習小組，在各自主動學(xué)習、主動探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習效果。繼續(xù)教育是我學(xué)習中的良師，生活中的益友。沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學(xué)習，在這里，卻變得是那樣的吸引我，本次學(xué)習的課時，而且在線學(xué)習時間還在不斷上漲。通過本次繼續(xù)的學(xué)習，我首先是更新了兩個重要的觀念：第一、要更新自己的教育教學(xué)理念，這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對知識水平不同的各類學(xué)生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對其的信任、關(guān)心、愛護。其二，通過對《教師職業(yè)道德》的學(xué)習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業(yè)道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。說實在的，在最初的學(xué)習過程中我對此并不感興趣，因為各種學(xué)習、培訓(xùn)也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。通過繼續(xù)教育學(xué)習現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學(xué)方式和理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個學(xué)科教學(xué)的全過程，使我茅塞頓開，在開學(xué)這一段的教學(xué)實施過程中，通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。篇五：小繼教學(xué)習心得體會小繼教學(xué)習心得體會 21世紀，人的觀念日新月異，社會的發(fā)展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續(xù)學(xué)習，隨著信息化、學(xué)習化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。經(jīng)過這幾天的學(xué)習，讓我更