【正文】 后匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思?三、多樣練習(xí)，鞏固新知 1想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫的0進(jìn)行評(píng)價(jià)。你會(huì)寫0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。教學(xué)例4及0的寫法先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。強(qiáng)調(diào)0的界限作用。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與3一樣也是一個(gè)數(shù)。學(xué)生介紹時(shí)，教師對(duì)應(yīng)寫出0。再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知教學(xué)例1（0代表“沒(méi)有”）講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢?(讓學(xué)生盡情地說(shuō))識(shí))今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)0。體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：理解0的具體含義，會(huì)讀、寫0。接著教學(xué)0的寫法。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問(wèn)題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第18頁(yè)的例題和第19頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。首先，由于我的時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致我的0的加減法部分只進(jìn)行了三分之一，而最有趣的練習(xí)部分完全沒(méi)有涉及到；在講述“直尺”部分時(shí)，對(duì)學(xué)生要求太高，導(dǎo)致部分學(xué)生因此失去興趣，學(xué)生參與度不高；同時(shí)，課堂秩序散漫，這也提醒我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更重視課堂常規(guī)管理和訓(xùn)練。一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，更多的是憑借的興趣和好奇心的驅(qū)使，因此在練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)了游戲情境，比如“給數(shù)字寶寶排隊(duì)”、“摘星星”、“摘蘋果”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)指出，讓孩子學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在課上，我有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情景，生活情境，問(wèn)題情境三方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些小秘密你們可都要記在心里！這節(jié)課上到這里，下課。要求：念出算式，說(shuō)出得數(shù)，觀察哪個(gè)蘋果動(dòng)了，就讀哪個(gè)算式并說(shuō)出得數(shù)。指名做題。小組開火車，看看能不能代表本班摘得星星。給04連線。五、鞏固練習(xí)。“一個(gè)數(shù)減去0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身”（1）讓學(xué)生回想課程初始粉筆盒和擦黑板的情景，列出兩個(gè)算式，老師將其寫在黑板上。（2）給表現(xiàn)好的學(xué)生以橡皮獎(jiǎng)勵(lì)，第一次給一個(gè)，第二次給0個(gè)，兩次一共給了幾塊橡皮？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“1+0=1”的式子。（3）你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？?jī)蓚€(gè)式子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0”。四、“0”的加減法“相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0”（1）出示第一幅圖，讓學(xué)生用一句話總結(jié)圖意并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生列式，教師在黑板上寫出列式?！?”，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。三、教學(xué)書寫“0”“0”像什么？為了讓大家更好地記住這個(gè)數(shù)字，老師編了一首兒歌。還在哪里見(jiàn)過(guò)“0”？ 。黑板上幾個(gè)字？我把它們都擦光，現(xiàn)在黑板上還有幾個(gè)字？一個(gè)都沒(méi)有，用數(shù)字“”表示。師：誰(shuí)看過(guò)西游記？這部動(dòng)畫片中都有哪些主要人物？（出示西游記主要四個(gè)人物的圖片）你最喜歡誰(shuí)？孫悟空最喜歡吃什么？（出示猴子和桃子的圖片）二、0的認(rèn)識(shí)：師：接下來(lái)，看看這三幅圖，你能根據(jù)這三幅圖的內(nèi)容說(shuō)一句話嗎？（學(xué)生發(fā)揮想象力，描述圖中的內(nèi)容）第一個(gè)盤子盤子里有幾個(gè)桃子？可以用數(shù)字幾來(lái)表示？第二個(gè)盤子呢？第三個(gè)盤子里面有桃子嗎？一個(gè)都沒(méi)有，我們用數(shù)字“0”來(lái)表示。教具準(zhǔn)備：幻燈片、放著三根鉛筆的粉筆盒、小貼畫。教學(xué)重難點(diǎn)：：感知“0”，了解“0”的實(shí)際意義。在教學(xué)活動(dòng)中，我沒(méi)能深入了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白“0”的`含義及寫法。好的方面：教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。希望更多的老師能通過(guò)自己的努力見(jiàn)證教學(xué)的奇跡!小學(xué)一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生，他們已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，由于沒(méi)有將這些經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少，所以這只一個(gè)難點(diǎn)?？傊乙兄x這段時(shí)間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們，是他們教給了我好多成功的教學(xué)方法。例如:在講授“0的起點(diǎn)的含義”時(shí)，學(xué)生說(shuō)0可以表示開始，而教師硬是要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該用“起點(diǎn)”二字，這樣，部分學(xué)生在一節(jié)課下來(lái)仍然不改往常的叫“開始”，而另一部分學(xué)生則被教師強(qiáng)調(diào)的不知道改如何說(shuō)是好，此時(shí)，我也沒(méi)有給這部分學(xué)生做個(gè)及時(shí)的引導(dǎo)，從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。本節(jié)課，在師生互動(dòng)方面教師動(dòng)已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致，然而學(xué)生的主體性卻沒(méi)有得到很大的發(fā)揮。手段比較單一。然而，這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過(guò)播放出來(lái)，學(xué)生邊觀察邊思考，捕捉到了故事中的數(shù)學(xué)信息，從而掌握了0的數(shù)學(xué)意義，很直觀，而且學(xué)生的印象也比較深刻。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等，只要我們做個(gè)有心人，情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué)，請(qǐng)他們把小魚貼在對(duì)應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，毫無(wú)倦意。學(xué)生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來(lái)。因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。除了學(xué)生平常無(wú)意識(shí)的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。這樣，運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節(jié)中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫播放出來(lái)，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識(shí)的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái)，并且在故事中引申出做人的道理，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過(guò)對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的。