【正文】 非常非常關(guān)鍵的一步!可以說(shuō)前面所有的步驟不過(guò)是在為這個(gè)步驟做準(zhǔn)備!您可能以前閱讀過(guò)相關(guān)方面的書(shū)籍，也做過(guò)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，也就是說(shuō)您的知識(shí)管理系統(tǒng)中已經(jīng)有了這個(gè)部分的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在將這本書(shū)的框架歸類(lèi)進(jìn)已有的知識(shí)管理系統(tǒng)中去。將雜項(xiàng)中的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)的歸入這些導(dǎo)圖中去，不必太過(guò)在意構(gòu)架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項(xiàng)，扔進(jìn)去就OK了，等到您想用的時(shí)候再說(shuō)，現(xiàn)在不過(guò)是一個(gè)搜集資料的過(guò)程而已?！半s項(xiàng)”中的內(nèi)容大家沒(méi)有忘記雜項(xiàng)中還有很多內(nèi)容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話(huà)，作者怎么說(shuō)的重要，但是永遠(yuǎn)不如你理解的更重要，這時(shí)，您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書(shū)整體框架或者您關(guān)注的內(nèi)容并不相關(guān)。現(xiàn)在框架已經(jīng)有了，每個(gè)分支下也有了一定內(nèi)容，但是每個(gè)獨(dú)立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書(shū)中原話(huà)轉(zhuǎn)變成您自己理解的話(huà)語(yǔ)，盡力簡(jiǎn)化。比如《如何閱讀一本書(shū)》中，您更加關(guān)心如何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個(gè)主要的分支。第二種是與框架無(wú)關(guān)，但您認(rèn)為很好的話(huà)，您可以在導(dǎo)圖中建立一個(gè)“雜項(xiàng)”的分支，將所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)扔進(jìn)這個(gè)分支下。將書(shū)中的重點(diǎn)論證部分錄入思維導(dǎo)圖，同時(shí)將自己摘錄、勾畫(huà)的部分錄入，這個(gè)時(shí)候不必變更書(shū)中原句，簡(jiǎn)單的錄入即可。，或者，把它整個(gè)拆分!您可以直接將書(shū)籍的目錄錄入到思維導(dǎo)圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。將雜項(xiàng)中的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)的歸入這些導(dǎo)圖中去，不必太過(guò)在意構(gòu)架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項(xiàng)，扔進(jìn)去就OK了，等到您想用的時(shí)候再說(shuō)，現(xiàn)在不過(guò)是一個(gè)搜集資料的過(guò)程而已?！半s項(xiàng)”中的內(nèi)容大家沒(méi)有忘記雜項(xiàng)中還有很多內(nèi)容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話(huà)，作者怎么說(shuō)的重要，但是永遠(yuǎn)不如你理解的更重要，這時(shí)，您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書(shū)整體框架或者您關(guān)注的內(nèi)容并不相關(guān)。現(xiàn)在框架已經(jīng)有了，每個(gè)分支下也有了一定內(nèi)容，但是每個(gè)獨(dú)立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書(shū)中原話(huà)轉(zhuǎn)變成您自己理解的話(huà)語(yǔ)，盡力簡(jiǎn)化。何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個(gè)主要的分支。它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)。3．思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái)，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。1．使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。能夠清晰的體現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩表達(dá)方式，體現(xiàn)了線(xiàn)性、面型、立體式各元素之間的關(guān)系，重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面，有特色。與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖對(duì)我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有： 1．只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：50%到95%； 2．只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間：90%多； 3．復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間：90%多；4．不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間：90%； 5．集中精力于真正的問(wèn)題； 6．重要的關(guān)鍵詞更為顯眼；7． 關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力； 8．易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想；9．做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵(lì)思想不間斷和無(wú)窮盡地流動(dòng)；10．大腦不斷地利用其皮層技巧，起來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。3． 浪費(fèi)時(shí)間：要求記些不必要的內(nèi)容；讀些不需要的材料；復(fù)習(xí)不需要的材料；再次尋找關(guān)鍵詞。巴贊在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐后，明確而深刻地對(duì)傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡(jiǎn)明而精辟的闡述：1． 埋沒(méi)了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒(méi)在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。自人們接受學(xué)校的教育以來(lái)，在閱讀或?qū)W習(xí)過(guò)程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數(shù)字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。3．讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo)，包括：快速的記筆記，順利通過(guò)考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫(xiě)作、管理等等！4．讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力，向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越您的偶像和對(duì)手。1．成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。導(dǎo)圖作用隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)，如果你想改變你的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，想了解更多，可以按住ctrl鍵，鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊此行文字就行下載了解和學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。中國(guó)應(yīng)用思維導(dǎo)圖大約有20多年時(shí)間。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼思維訓(xùn)練第五篇：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖全腦記憶法思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。、學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問(wèn)題，做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。節(jié)省了我們的學(xué)習(xí)時(shí)間。大腦思維導(dǎo)圖的好處(二)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力：文章的中心是什么?句子的要點(diǎn)到底是什么?。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。思維導(dǎo)圖以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和