【正文】 “老師，這是電影，有藝術(shù)虛構(gòu)?！皠偛挪シ诺碾娪捌芜x自經(jīng)典二戰(zhàn)影片《辛德勒的名單》，看過(guò)這個(gè)電影片段，同學(xué)們有何感受?請(qǐng)談一談。在進(jìn)入新聞的學(xué)習(xí)之前，我想請(qǐng)大家看一段電影片段。２、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：⑴ 學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。第四篇：奧斯維辛沒(méi)有什么新聞奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。在奧斯維辛，沒(méi)有可 以作禱告的地方?！边@篇文章開(kāi)頭就給 了我深刻的印象，陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)婆娑，兒童嬉戲，這是多么的勃勃生機(jī)，而作者卻稱其為 “可怕”，一開(kāi)始我不大理解，可深思過(guò)后，卻引以為然，因?yàn)椴紵峤鹂ú皇瞧胀ǖ牡胤?，它是死難者的墳?zāi)?，不，?yīng)該說(shuō)是亂葬崗，它曾經(jīng)容納了那樣多的冤魂，不過(guò)六十幾年過(guò)去 了，那曾經(jīng)連慟哭也發(fā)不出的魂靈們就湮沒(méi)在這塵埃中，除了奧斯維辛，再無(wú)一絲他們受苦 受難的證明，這是怎樣的悲哀！“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布 熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。這篇文章一字都沒(méi)有提到奧斯維辛死難者的慘狀，也一字都沒(méi)有提到法西 斯對(duì)死難者是如何如何的殘忍，卻在那些看似美好的文字中渲染出一種令人泫然欲泣的悲 哀。溫和的微笑 → 對(duì)生死的超脫,生命的堅(jiān)韌為夢(mèng)想而微笑 →絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往 美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰六、結(jié)束語(yǔ)第三篇：讀《奧斯維辛沒(méi)有新聞》有感讀《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》有感 幾日前細(xì)細(xì)的閱讀了《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，給我的感覺(jué)只有震撼，只有悲哀，只 有無(wú)奈?！碑?dāng)一個(gè)人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(zhǎng)得豐滿,可愛(ài),皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。預(yù)設(shè)展示內(nèi)容： 細(xì)節(jié)一：“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。補(bǔ)充資料： 所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過(guò)程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫(xiě)。作者描寫(xiě)參觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了集中營(yíng)的恐怖，慘無(wú)人道，給讀者以更深刻的印象和強(qiáng)烈的情感震撼?！薄傲硪晃粎⒂^者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：夠了”“他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖““一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴”分別感到茫然——渾身發(fā)抖——驚恐萬(wàn)分、叫不出來(lái)——慶幸——窒息——夠了。”“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)。這可以在7到15段里尋找。（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫(xiě)了什么呢？參觀者的見(jiàn)聞和感受。四、合作探究及成果展示設(shè)置問(wèn)題分小組探究，要求學(xué)生緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫(xiě)作”與“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)兩個(gè)關(guān)鍵詞合作探究，并展示探究結(jié)果。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營(yíng)之后寫(xiě)作的，作者自稱在這個(gè)地方“沒(méi)有什么”新聞，但就是這篇作者自稱沒(méi)有什么新聞的新聞，一經(jīng)發(fā)表便被各大報(bào)刊爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并且一舉奪得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)“普利策新聞大獎(jiǎng)”，成為了新聞史上不朽的名篇。品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)合作探究的方式學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提煉重要信息的能力，整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。那是一段沒(méi)有人性，沒(méi)有良知的歷史。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場(chǎng)，他們將被活活埋掉，當(dāng)一個(gè)納粹士兵要將小女孩推入深坑的時(shí)候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說(shuō)：“叔叔，請(qǐng)你把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來(lái)找我的時(shí)候，就找不到我了。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：1奧斯維辛沒(méi)有什么新聞毒氣室 奧 焚尸室斯 女監(jiān)房 孩 追逐游戲 維試驗(yàn)室=====憤怒、控訴雛菊花怒放 辛 紀(jì)念墻 子 溫和的微笑 絞刑室反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng) 熱愛(ài)和平，珍惜幸福生活我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)，清晰直觀，簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容一目了然，對(duì)作者所要表達(dá)的情感了然于胸。作業(yè)布置：（1）寫(xiě)一篇《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》讀后感，500字以上。）課文第6段“在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？深度探究，整體把握：作者在文章中反復(fù)說(shuō)，沒(méi)有什么東西可供報(bào)道，請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鰜?lái)，為什么？是不是矛盾？這篇新聞的題目為什么叫做“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？（作者的一種對(duì)遇難者的使命感，一種揭露暴行的責(zé)任感）它與一般的新聞?dòng)惺裁床煌?成為新聞史上的佳作呢？（本身價(jià)值、社會(huì)價(jià)值）老師引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，有利于學(xué)生有意識(shí)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，學(xué)會(huì)通過(guò)時(shí)現(xiàn)象看本質(zhì)，加深對(duì)事物的理解。但是在這個(gè)“人間地獄”里，作禱告的地方是沒(méi)有的，正是“沒(méi)門(mén)”，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的。是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起?！钡睦砟钤O(shè)置的。這些問(wèn)題是按照《新課標(biāo)》中“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀