【正文】 生 4：手法。 生 2：細(xì)節(jié)。一篇文章的可讀性不會僅僅體現(xiàn)在語言方面。 師：為什么說它有可讀性 ? 生：語言。 師：對，關(guān)于奧斯維辛，所有該知道的，大家都已經(jīng)知道了；在千百篇相關(guān)的新聞報(bào)道之后，就連作者自己都說在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞，沒有新鮮東西可供報(bào)道，所以，顯然，時效性也不是它的優(yōu)勢。隔了十多年了。顯然，真實(shí)性不是它的優(yōu)勢。 師：這種真實(shí)，足夠具體嗎 ?足夠徹底嗎 ?對于奧斯維辛那段慘絕人寰的歷史真相，它有足夠具體和足夠徹底的呈現(xiàn)嗎 ? 生：沒有。我們首先看真實(shí)性。 今天早讀你們讀過這篇新聞了，能否告訴我，你覺得，它憑什么獲獎（點(diǎn)擊 PPT） ? 憑什么獲獎 ? 在講《別了，不列顛尼亞》的時候，我們說過，新聞有三個主要特征，還記得是哪三個 ? 生：真實(shí)性、時效性、可讀性。先看作者（點(diǎn)擊 PPT）： 羅森塔爾，美國《紐約時報(bào)》記者。前面兩篇短新聞可謂新聞作品中的精品。（稍作停頓）是又臭又長。知道為什么嗎 ? 生（齊）：后面兩篇太長了。但那些地方的一草一木時時都向我們發(fā)出吶喊 :以史為鑒，建設(shè)我強(qiáng)盛之中華！ 奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)范例【篇三】 師：今天學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》。 四、延伸拓展 當(dāng)年羅森塔爾帶著 非寫不可的使命感寫下這篇新聞的佳作，如果有一天你也來參觀奧斯維辛集中營紀(jì)念館，你是否和他一樣有非寫不可的沖動 ?那么就請你在紀(jì)念館留言簿上寫下些什么吧 ?? 注意 :寫法可以不拘一格，你可以選擇你的傾訴對象可以是遇難者，可以是參觀者，也可以是當(dāng)今政要，甚至可以是納粹分子 ?? 五、課文小結(jié) 從 1945 年至 1958 年，這 13 年間，奧斯維辛一派和平景象，沒有什么新聞。這就是重大的新聞！ 本文 1958 年一經(jīng)發(fā)表，就在美國新聞界引起巨大轟動，并獲得了美國新聞界榮譽(yù)普利策獎。你怎樣理解這里的沒有什 么新聞 ?但作者為什么還是要寫 ?作者寫些什么 ? 沒有什么新聞是指曾經(jīng)上演的令人發(fā)指的人間慘劇已成為人們遙遠(yuǎn)的記憶，現(xiàn)在奧斯維辛和平而安寧，沒什么新鮮事。 三、歸納主旨 反差手法的運(yùn)用貫穿全文，成為這篇文章最為突出的特點(diǎn)。 C 生命的堅(jiān)韌美好，不向惡勢力低頭。 A 微笑 兇殘希望 絕望。 第三組：這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。正義戰(zhàn)勝邪惡。 C 控訴法西斯戕害生命的罪行。 A 毀滅，死亡 新生，頑強(qiáng)一邊是戕害生命的毒氣室、焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物放在一起，這樣的景物確實(shí)讓人難忘。美好的生活只有在徹底摧毀法西斯后才能享受，銘記歷史。 B 居然，還有 :意料之外，難以置信。下面我們就結(jié)合語言來分析三組反差的效果，分析中要解決以下三個問題 :①什么與什么構(gòu)成了反差 ?②哪些語言強(qiáng)化了反差效果 ?③體現(xiàn)了作者怎樣的思考和情感 ? 第一組：在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。 在羅森塔爾眼中，奧斯維辛的色彩是不是像我們同學(xué)形容得這么單一 ?你能不能感受到其他的色彩 ?這樣的色彩是哪些語言帶來的 ? 涉及到暖色調(diào)，學(xué)生在文章中找出相關(guān)語句。 結(jié)語（ 16）：再次強(qiáng)調(diào)奧斯維辛沒有什么新聞。 背景（ 46）：引入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史。地下室。長廊 amp?；掖u房 amp。女牢房 amp。死囚牢 amp。焚尸爐 amp。 問題：參觀者參觀了那些地方 ? 明確：毒氣室 amp。 小結(jié)：可以看到寫參觀者的見聞，是這篇新聞的主體部分，那么前面的段落就是新聞的導(dǎo)語部分。 羅森塔爾不僅是寫作者，也是一個拍攝者，在這篇文章中，為我們攝取了那些場景和畫面 ? 明確：一是奧斯維辛的現(xiàn)在的景象（ 16 段），一是參觀者參觀的畫面（ 715），一共三個場景。 一是記者的使命感；二是緣于一種不安的心情，要對得起在這里遇難的人。 那么作者為什么還要寫這篇新聞 ?從文中找到關(guān)鍵句子。 ⑵奧 斯維辛的悲劇是不是當(dāng)前多發(fā)生的 ?明確：不是。 研讀感知 研讀感知 一、研讀感知 文章我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那么在奧斯維辛發(fā)生了那么多悲劇，而作者為什么還說沒有什么新聞呢 ? 明確：新聞講求事件要新鮮、報(bào)道要及時，在課文第五段作者說：奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次，不再是什么新聞。 這些圖片又把我們帶回到半個世紀(jì)前那段黑暗的歷史，又讓我們沉浸在遇難者的苦痛之中。它建于 1940 年 4 月，存在的 3 年半時間內(nèi)，曾囚禁過 24 個國家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約 400 萬人在此被殺害。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。 這里是奧斯維辛，有人這樣描述它：這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠，這里見證著人性的墮落，也 凝結(jié)著一個民族的苦難，這里是人類歷史無法跳過的一頁，這里是奧斯維辛。 ②播放幻燈片，幫助學(xué)生了解背景知識，營造學(xué)習(xí)氛圍。 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境 師生合作完成的對奧斯維辛集中營的介紹。 布置預(yù)習(xí) ，小組內(nèi)加以整合，完成對奧斯維辛的文字介紹、圖片展示工作。 教學(xué)難點(diǎn)通過潛心品味語句，理解作品的深刻意蘊(yùn)，挖掘本則新聞的價(jià)值意義。 已具有一定的合作、交流、探究能力。 學(xué)情分析 學(xué)生初中已學(xué)過新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力。 過程與方法老師引導(dǎo)學(xué)生思考，品味細(xì)節(jié)，潛心品味語句，理解作品的深刻意蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值。施羅德 一個國家、一個民族只有勇于自我反省才能贏得國際社會的原諒和尊重。 七、拓展延伸 南京大屠殺： 1937 年 12 月 13 日，日軍進(jìn)占南京城，在華中方面軍司令官松井石根和第 6 師團(tuán)師團(tuán)長谷壽夫等法西斯分子的指揮下，對我手無寸鐵的同胞進(jìn)行了長達(dá) 6 周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺，火燒南京城 7 周之久，遇難者達(dá) 30 萬以上。 （ 2）著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。同時，也是為了提醒