【正文】 始和兩個瓶子里的米飯說話。還是江本勝，他在做水結晶實驗的同時還指導小學生做過一個實驗。正是老師對學生的理解、對學生的寬容，不只維護了一個孩子的自尊，更造就了一名出色的教師?！边@名學生羞愧地頭也不回地離開了。孩子嚇壞了，把頭深深地埋在胸前，不敢抬頭。一個學生為了能夠考取一個好的成績，考試前夕偷偷到老師辦公室偷取試題。所以，愛是什么，其實愛就是尊重、是理解、是寬容。她把兩個孩子叫回來說：老師理解你們，你們餓了，著急回家吃飯，但在校門口碰到老師是不是應該跟老師打聲招呼呢，又不費事。試想，這位老師訓斥完學生的結果是什么，這兩個學生從此以后會改了這種不良行為嗎？我想我們大家都知道結果是什么。同時，她應該明白，尊重永遠不能單純地靠語言教會，必須靠行為，靠言傳身教。”原來這位領導是想教育孩子尊重老師。這時，從大門里沖出兩個孩子，邊向外跑邊鬧，聲音很大。孩子是有靈性的，“親其師，信其道”也是我們的教育先輩留給我們的至理名言。因此，我們在看魏書生著作的時候會發(fā)現(xiàn)，魏書生的教育模式我們只能有些借鑒，受點啟發(fā)，但卻無法復制和模仿。傳說，魏書生在生活中是個非常特別的人，除了研究教育教學、研究他的學生，他幾乎不食人間煙火。有時，師愛比淵博的知識更重要。由此可見，在教師的素質中，師愛占了多么大的比重，一名優(yōu)秀的教師不在于專業(yè)知識有多深厚，而在于她是否有愛心，能否與孩子友好相處。日本有一家報刊，對千名學生進行了喜歡的什么樣的老師的調查。畢業(yè)以后返校來看望老師的很多是上學時學習成績差，被老師責罰得多的學生，因為他知道老師對他的責罰是出于對他的關心，對他的愛。但是，因為年齡尚小，所以他們懂得感恩，懂得懺悔，卻不知道怎么樣叫回報。其實，學生有著雪亮的眼睛，敏感的心。愛就像一顆種子，埋在心底以后，它會慢慢發(fā)芽，漸漸長大，總有一天開出一樹燦爛的花。水都能感受到愛和憎惡的變化，何況我們作為有思想、有感情的學生呢？陶行知說過：“唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。只要有一個人的心靈產(chǎn)生扭曲，他就可以影響周圍的人群，乃至影響到整個世界。（當我說到蠢的時候，其實就已經(jīng)是在傷害自己了）。當你給學生一個微笑、一聲贊許、一句鼓勵、一句安慰的時候，愉悅的不只是學生，還有你自己；當你以一顆愛心教育學生時，你身體里的水分子向你傳達同樣是愛和幸福的信息。水結晶實驗向我們傳播了一個信息。一顆充滿了愛的心，其情緒表現(xiàn)作用于水的波動也必然是平和、溫柔、有秩序的，反之，就像那些糟糕如妒嫉、怨恨、生氣等不良情緒，以及高分貝的噪音，其內部就是混亂無序的，那么波動也就自然是一樣的雜亂無章。因此，當人們看不見、聽不到、摸不著波動的時候，水卻能感受到，并且受到強烈的影響。（圖）。還有一次，姜本勝去采水，拍了一天也沒有拍出一個結晶，他就很納悶，不應該呀，怎么會出現(xiàn)這種情況，晚上回家以后看電視，他找到答案了，原來那天是海灣戰(zhàn)爭爆發(fā)，美國的導彈一個勁向伊拉克發(fā)射，這種波動在宇宙中傳播，被地球上的水接收到了，水的結構被破壞了，所以拍不出結晶。對它置之不理時，水的結晶也是模糊的。之后，他又突發(fā)奇想，能不能給水認識文字，進而在裝水的瓶壁上貼上不同的字或照片讓水“看”，結果看到“謝謝”的水結晶非常清晰地呈現(xiàn)出美麗的六角形（圖）；看到“混蛋”的水結晶破碎而零散（圖），看到“我要宰了你”“惡魔”等帶有消極和邪惡情緒的文字時，水結晶像聽到重金屬音樂的水那樣破碎、恐怖，甚至無法結晶。于是，他開始尋找天然水和礦泉水來拍，拍著拍著，突然有一天拍出來了結晶，他很興奮。習慣地他發(fā)現(xiàn)，用自來水拍結晶根本拍不出來。很多人研究波動，江本勝研究什么呢，他研究水的波動，在研究的過程中，有一次他突發(fā)奇想想，能不能給水拍水結晶，在零下5度的冷室以用高速攝影機和顯微鏡拍攝水的結晶?！端来鸢浮返淖髡呤侨毡疽幻薪緞俚纳鐣W者。二〇一四年五月七日第二篇：師德講座 重視師德修養(yǎng),做新時期合格教師重視師德修養(yǎng)，做新時期合格教師今天在這并不是要做什么師德講座，在座的各位老師都工作在教學一線，對師德的理解應該比我有更切身的體會，我今天在這里只是和想大家交流一下對師德的看法。作為一名人民教師要按照習總書記提出的：教師要樹立“終身學習理念”和“改革創(chuàng)新意識”的總要求，自覺學習新知識與新方法，跟上時代前進的步伐。教師廣泛的興趣表現(xiàn)在滿腔熱情指導一切對學生有益的活動；教師特定的職業(yè)活動，要求教師要有自我控制情緒的能力；教師活潑開朗的性格也是一種積極的教育因素，教師在工作中所表現(xiàn)出的積極樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風貌，都會提高教育教學的效果，有利于學生健全人格與健康心理的形成和培養(yǎng)?！苯處煹墓ぷ魇瞧D巨繁重的腦力、體力相結合的勞動，堅強的意志和持之以恒的精神是教師個性心理品質的重要內容?！眻詮姷囊庵荆种院愕木?。高尚的情操包括教師的操守、道德感、理智和美感等方面，謙虛的品質是教師在行為作風上所表現(xiàn)出的虛心、不自滿、不驕傲，樂于接受批評與建議，取長補短。端莊優(yōu)雅的舉止、儒雅的風度、禮貌博學的談吐、大方得體的著裝和整潔的儀容儀表等，都是教師良好素質的外部表現(xiàn)。四、個性修養(yǎng)和心理素質