【正文】 行暑期培訓(xùn)，培訓(xùn)主題鮮明，目標(biāo)明確，使我進(jìn)一步對新課標(biāo)的精髓和發(fā)展動向有了深入理解，促進(jìn)了我的專業(yè)成長，為高效課堂教學(xué)補(bǔ)給了養(yǎng)分，通過八個(gè)話題的討論和交流，老師們各抒己見、暢所欲言，充分顯示了市南教育濃厚的教研氛圍，老師們的想法給予了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，一個(gè)個(gè)教學(xué)資源實(shí)例、一個(gè)個(gè)有效教學(xué)的內(nèi)涵，使我在感悟中進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。教師必須拓展自己的知識面，提高教學(xué)組織能力，充分發(fā)揮自身的影響因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容灌注給全體學(xué)生，有效地改變學(xué)生的心理行為，使學(xué)生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，從而欽佩、尊重、信賴教師，形成良好的心理定勢。情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合實(shí)際，不能生搬硬套情境創(chuàng)設(shè)不能生搬硬套，強(qiáng)行結(jié)合，要順其自然，要與教材內(nèi)容與教學(xué)目的緊密結(jié)合，尤其要抓住主教材與輔助教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效果，要注意情境教學(xué)不是目的，而是寓教于樂的一種手段，不要為了“情境”教學(xué)而創(chuàng)設(shè)“情境”，這樣會失去“情境”教學(xué)的意義。在一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。如教學(xué)“攀爬”一課時(shí)，我請學(xué)生討論：生活中哪些地方需要攀爬的技能?討論結(jié)果中發(fā)現(xiàn)日常生活中裝燈泡、掛墻畫、修房頂，爬圍墻，電表中換保險(xiǎn)絲等事情都需要具有攀爬的本領(lǐng)，進(jìn)而使學(xué)生明白體育課中學(xué)到的很多技能在生活中都可以發(fā)揮作用。在這里，教師通過小組集體合作的形式，不僅促進(jìn)個(gè)人的思維在集體智慧上得到發(fā)展，而且由于同學(xué)間的相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)，形成了立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生在小組合作中動手動腦，并通過討論、爭論、辯論取得1+12的效果。在教學(xué)中，教師耍有計(jì)劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，在集體合作中展示自己，創(chuàng)造和諧。創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學(xué)生合作精神小組合作學(xué)習(xí)是活動教學(xué)中一種最有效的形式，它既有利于學(xué)生的主動參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體精神。巧設(shè)探索性的問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，而且還能有效地激活學(xué)生的思維。如：冰雪天氣如何參與救援的?跌倒了如何自我保護(hù)?緊接著過度到后滾翻的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生探索能力在體育教學(xué)中，教師要善于把新知識轉(zhuǎn)化為問題，隱伏于一系列的情境中，讓新舊知識之間的矛盾構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識活動的內(nèi)部矛盾，使學(xué)生意到問題的存在，感到自己需要問“為什么”，從而激活學(xué)生的思維，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而促使學(xué)生不斷質(zhì)疑問難，并經(jīng)過積極思考、探討去解決問題。我提問“老虎怎樣走?鹿在草原上怎樣跑?狼怎樣爬樹?鶴怎樣飛?”等等，學(xué)生不由自主地想像，模擬這些動作，我再因勢利導(dǎo)，規(guī)范動作要領(lǐng)。給學(xué)生提供參與的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主能力 體育課上，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會，把全體學(xué)生推到主體的地位，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，從而使學(xué)生對概念的記憶更清晰，也更容易保持和提取。因此而喜愛上這門功課，達(dá)到教學(xué)效果。二、小學(xué)體育課中創(chuàng)設(shè)情境的方法運(yùn)用有情節(jié)的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理。第四，陶冶學(xué)生情操。第三，啟發(fā)學(xué)生思維。第二，愉悅學(xué)生身心。它具有以下四種作用：第一，調(diào)動學(xué)生興趣。那么，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢? 情境教學(xué)法的概念及作用，所謂情境教學(xué)法是指利用一定的生活情境和模擬的情境來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，其主要目的在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，以利于提高教學(xué)效果。要提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，必須改變這種教學(xué)方法，達(dá)到“我要學(xué)”的目的。第四篇：體育教師研修計(jì)劃小學(xué)體育教學(xué)一直是 “教師的講解與示范，學(xué)生的聽看與練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)然〃由于研修時(shí)間不長〃對專家、教授的講座還沒有從深層次上予以領(lǐng)會〃加上學(xué)校事務(wù)較多〃個(gè)人的進(jìn)步還不大〃理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系還有待加強(qiáng)〃研究的思路也有待進(jìn)一步拓寬〃提高教學(xué)實(shí)效。這次培訓(xùn)〃豐富了知識〃又充分感受到遠(yuǎn)程教育的魅力。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)〃我們找到了明確的努力目標(biāo)〃方向明〃決心大〃我們的追求一定能夠?qū)崿F(xiàn)〃也一定會實(shí)現(xiàn)。目前〃在教師培訓(xùn)中碰到的一個(gè)突出問題是教師素質(zhì)的參差不齊和農(nóng)村教育物質(zhì)環(huán)境條件相對落后（如學(xué)習(xí)資源匱乏、教育設(shè)備落后）〃導(dǎo)致教師參加完學(xué)習(xí)后無法繼續(xù)在課外時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和開展更加深入的教學(xué)研究活動。新穎的教育教學(xué)理念〃科學(xué)的教育方法〃合理的評價(jià)體系讓我懂得從瑣碎而平凡的工作中去體驗(yàn)自我價(jià)值。通過遠(yuǎn)程研修〃我有幸聆聽了專家的講座〃得到了理論熏陶。沒有反思就沒有進(jìn)步。通過課程文本加深了對專題的理解。二、學(xué)到先進(jìn)教學(xué)理念〃找準(zhǔn)發(fā)展方向遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)〃這是我人生歷程中一段含義深刻的文化苦旅〃也是生命與智慧迅的過程。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)〃對我既有觀念上的洗禮〃