【正文】 物的特點(diǎn)，一定可以寫(xiě)好。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。比如根據(jù)句子寫(xiě)成語(yǔ)，《三字經(jīng)》上一句：昔孟母，擇鄰處，很明顯是孟母三遷，而班上很少孩子寫(xiě)出，說(shuō)明我們的學(xué)生積累太少，不會(huì)活用。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。此外，句子題學(xué)生也答得不錯(cuò)。答卷情況。命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重平時(shí)語(yǔ)文知識(shí)的積累、課外閱讀以及習(xí)作，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。對(duì)這個(gè)班來(lái)說(shuō)，相對(duì)于四年級(jí)，優(yōu)秀率有些提高，但不及格的還是太多，拖低了整體成績(jī)。第五篇：五年級(jí)試卷分析五年級(jí)五班語(yǔ)文期中考試試卷分析五年級(jí)五班共有 70人參加考試，其中22人優(yōu)秀。其中有一部分人審題不認(rèn)真：手的動(dòng)詞填成笑、走……還有的同學(xué)把添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的題丟掉了,看來(lái)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。寫(xiě)作時(shí)事例不具體、語(yǔ)句不通順。但這部分失分較多，需要背誦的沒(méi)有背會(huì)、不熟練。但有少數(shù)同學(xué)錯(cuò)字多，如：繞、傾、檐。第四篇：五年級(jí)試卷分析五年級(jí)（2）班語(yǔ)文試卷分析本次從試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì),比較,分析,從試卷的總體情況來(lái)看,教師教和學(xué)生學(xué)的情況還是不太令人滿意。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采取教師個(gè)別指導(dǎo)、同學(xué)互助的活動(dòng)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓困難生優(yōu)先回答，樹(shù)立他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。在課外，教師要鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，積極參加語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注社會(huì)﹑關(guān)注大自然，使他們多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，多一些生活積累；同時(shí)要大力提倡寫(xiě)日記﹑周記或隨筆，以此來(lái)反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來(lái)表達(dá)對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，描繪學(xué)校﹑家庭乃至社會(huì)的方方面面,鼓勵(lì)他們說(shuō)真話﹑抒真情﹑學(xué)做真人。重知識(shí)遷移，由課內(nèi)向課外拓展 以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。所以教師一定要按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極投身課改．正確認(rèn)識(shí)很大一部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不佳的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地使用教材，幫助學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力。抓“雙基”是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累，逐步養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。③課文朗讀：抓好課前預(yù)習(xí)、逐漸養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；課堂上運(yùn)用范讀、聽(tīng)錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣如下：①漢語(yǔ)拼音：利用早讀、課前預(yù)習(xí)、上課抽讀等各種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。三、反思自我，明確方向真是“吾日三省吾身”必有收獲，通過(guò)對(duì)半年來(lái)教育教學(xué)工作的反思、結(jié)合本次期末檢測(cè)學(xué)生成績(jī)，我認(rèn)為要從以下幾方面下功夫：更新教學(xué)理念，探求科學(xué)有效的教學(xué)方法。閱讀量不夠豐富，不會(huì)活學(xué)活用。長(zhǎng)征》的品析，學(xué)生難以抓住關(guān)鍵字詞，談不出自己獨(dú)特的理解。歸納來(lái)看學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面主要有以下問(wèn)題：漢語(yǔ)拼音掌握不牢固，生字詞、試卷中的成語(yǔ)記得似是而非；閱讀能力普遍不高，尤其是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力差，沒(méi)有耐心去認(rèn)真閱讀理解。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。例如：本次試卷中“寫(xiě)出表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)情結(jié)的四字詞語(yǔ)”一題，學(xué)生失分較多，可見(jiàn)學(xué)生的閱讀、積累儲(chǔ)備不足。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力較慢，還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，閱讀量不夠豐富，知識(shí)面較窄。從整體看，大部分同學(xué)要求上進(jìn)，能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。二﹑再看學(xué)生，探尋規(guī)律五年級(jí)的學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固。強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。（3）單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。（1）導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。在注重為學(xué)生打好語(yǔ)文的“工具性”基礎(chǔ)的同時(shí)，人文教育因素蘊(yùn)含其中：識(shí)字，運(yùn)用多種方式，展示漢字魅力，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶；寫(xiě)字，在寫(xiě)好字的過(guò)程中讓學(xué)生形成好習(xí)慣、涵養(yǎng)好性情；讀書(shū)背誦，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累經(jīng)驗(yàn)、讀書(shū)明理都大有裨益；習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，既是歷練語(yǔ)言，更是學(xué)習(xí)做人；習(xí)慣，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，在使學(xué)生終身受益的養(yǎng)成教育中實(shí)現(xiàn)最重要的人文關(guān)懷。語(yǔ)文是一個(gè)文字符號(hào)與情感、文化融為一體的多彩世界。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際?習(xí)作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛(ài)，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛澤東。在這辭舊迎新之際，我謹(jǐn)慎地審視我本學(xué)期的教育教學(xué)工作，感慨頗多，現(xiàn)結(jié)合本次期末檢測(cè)自評(píng)分析如下：一﹑回首教材，深入理解 在半年的“教與學(xué)”、“學(xué)與思”中，讓我再回過(guò)頭來(lái)看看教材，突然有一種“好書(shū)不厭百回讀，常讀常新之感”，對(duì)教材又有了一種更深入的理解。提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。同時(shí)自覺(jué)鉆研“課程標(biāo)準(zhǔn)”、新的教材；學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷充實(shí)自己。教材中的許多實(shí)驗(yàn)由于條件所限沒(méi)有讓孩子們動(dòng)手做，或者做得不是很成功，有些一般都是老師自己演示，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有些陌生。反思：由于五年級(jí)這次考試的實(shí)驗(yàn)，在書(shū)本中都有，在課堂上我也講到過(guò)，還讓孩子們都動(dòng)手操作過(guò)。原因是以前做額題目中對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)方法是分開(kāi)兩步進(jìn)行的，可是這次試卷的意圖把它設(shè)計(jì)在了一起，使得很多孩子都為填寫(xiě)完整。其實(shí)這次的實(shí)驗(yàn)題都是以前做過(guò)做的題目，但是部分孩子由于審題不清，結(jié)果失去了全部分?jǐn)?shù)，好幾個(gè)優(yōu)秀生都出現(xiàn)這種情況。反思：平時(shí)教學(xué)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。日后加強(qiáng)對(duì)孩子們進(jìn)行同一題目不同方式提問(wèn)的解答的訓(xùn)練。反思：考試題目都是經(jīng)常出現(xiàn)的題目，內(nèi)容是在考試復(fù)習(xí)題范圍之內(nèi)的。但是對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該稍加拓展。反思：學(xué)生平時(shí)掌握的較好。三、試卷具體分析 。有些題目甚至做過(guò)很多次的還是記不住。這次三個(gè)班級(jí)很多優(yōu)秀生就因?yàn)榇中亩チ撕芏喾謹(jǐn)?shù)。雖然優(yōu)秀生上課積極認(rèn)真，但是粗心大意的很多，經(jīng)常在考試的時(shí)候出現(xiàn)落做題目，錯(cuò)看題目。班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生上課十分積極，但是后進(jìn)生把科學(xué)當(dāng)游戲課，上科學(xué)課的習(xí)慣不是很好好。大部分對(duì)科學(xué)的復(fù)習(xí)只是在課堂上進(jìn)行。因?yàn)槭瞧谀⒅?，各科教師均加大?fù)習(xí)力度，學(xué)生負(fù)擔(dān)突然加大。所以大部分孩子甚至是優(yōu)秀生在這題上失去了分?jǐn)?shù)。但是其中個(gè)別題目比較偏，比如判斷題中的第二小題，考查的是陽(yáng)光下物體影子的形狀變化?，F(xiàn)將本次考試情況具體分析如下：一、試題分析,題型全面廣泛,整份試卷分為判斷題、選擇題、填空題、簡(jiǎn)答和連線題、實(shí)驗(yàn)和探究題,既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,又考查學(xué)生靈活運(yùn)用能力；實(shí)驗(yàn)和探究題是考察學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)和探究能力，因此這份試卷基礎(chǔ)中含有靈活，靈活中又考察基礎(chǔ)，試題出得符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。五年級(jí)（科學(xué)）上冊(cè)期末試卷分析這次科學(xué)試卷共有五大題，題型覆蓋本冊(cè)