【正文】 孩童碰見時的場面，并演一演。）⑷指導朗讀。⑴想象這群嬉鬧的兒童看見詩人會問些什么話，帶上表情問一問。學習第三、四行詩。詩人年輕時候離開家鄉(xiāng)，86歲才回來，離家時風華正茂，回來時卻老態(tài)龍鐘。于是，寫下此詩。（物是人非，同齡的人幾乎都不在了。（播放課件）賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已86歲，這時，距他年輕時離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。（借不變的鄉(xiāng)音和衰老的容貌進行明顯對比，引導學生體會作者人生易老，世事滄桑的情感。（老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白）引發(fā)學生思考：詩人不變的是什么？鄉(xiāng)音——思鄉(xiāng)之情解釋“鄉(xiāng)音”：家鄉(xiāng)的話。少小——老大離——回⑵ “老大”具體在哪里表現(xiàn)出來？（鬢毛衰）讓學生指指“鬢毛”在哪里，說說“衰”指什么。⑴指讀詩句。你體會到詩人這時是一種怎樣的心情呢？三、交流學習，感悟詩情。認讀生字，糾正字音。二、自主讀文，整體感知。賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學問家。解釋課題，理解重點字。讓學生說說想家的體會，老師引入詩題：你們離開家?guī)滋炀烷_始想家，那么，一個人離開家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng)，該是怎樣一種心情??！今天我們來學習這樣一首詩。教具準備多媒體課件教學課時1課時教學過程一、談話導入，揭示詩題。難點：理解詩意，領會作者的感情，培養(yǎng)想像力。重點難點重點：認識本課5個生字，會寫5個生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩、悟詩、賞詩？讓“詩”浸潤孩子們的心靈，豐厚他的情感世界，積淀他們的文化底蘊？這是我設計《回鄉(xiāng)偶書》這一古詩教學的出發(fā)點。③同桌朗讀。↘①學生自由朗讀。（課件出示）少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。師：我們也來學學兒童，“笑問”？（表演）師：看到兒童可愛的模樣，聽到他們天真的笑問，詩人的心情？（生說，讓他讀一讀這兩句詩，男女生分讀。回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。（生讀。）師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）我們的家鄉(xiāng)是――龍泉市。（生讀。你們看第一句詩 “少小離家老大回”就是說他很小離家。）師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧?。ㄉ涸诓鍒D中也看得出來這個人是“客”。（生自讀詩歌，勾畫。）回答了這個問題，其它的問題就都不是問題了。緊扣“‘客’字”，啟發(fā)思考：師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？（設想：生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？）師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。開火車讀詞語。開始！檢查自讀：①（課件出示詞語）：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音②解釋：“衰老”（能用這個詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。二、讀詩悟詩：自讀全詩，巡視指導：孩子們，我們今天要學習的`這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空?！罢埧汀薄ⅰ白隹汀?、“客人”都有一個――“客”字。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。【教學流程】一、激趣引入：剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日。）回鄉(xiāng)偶書教學設計7【知識與能力目標】認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。背誦并默寫古詩。六、選擇作業(yè)，鞏固知識。觀察生字，課件出示書寫順序，師講解。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）我們剛才學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。四、聯(lián)系內(nèi)容，豐富情感?？戳诉@段演出，你體會到了什么感情 （體會：思鄉(xiāng)）教師小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。用講故事的方式把詩文說一說。師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的（生自由回答，師補充提問：“客”在這里指誰 “何處”是什么意思 誰再來說說 ）師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢（生發(fā)揮想象，說一說。（1）出示句子，指名讀，齊讀。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么（4）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎，盛情款待的情景時一定會興奮不已。師：學了這兩行詩，你有什么要問的生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來生2：這時他的心情如何（生自由回答，師引導，歸納。（1）聯(lián)系重點字詞看插圖，說說這句詩的意思。↘三、細讀品位，感悟體會。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。（有誰能讀得更好，讀書節(jié)奏，讀書感情。自由讀，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，讀懂了什么小組交流檢查反饋（課件）（1）出示生字新詞，指名讀，師生糾正，全班齊讀。（師板書課題）齊讀課題。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書。教學重，難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。情感目標：理解領悟詩意，正確，流利有感情的朗讀古詩。真的這次活動我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。家長讓我感動很多家長都是在上班，可是還抽出時間來參加，真讓人感動。新課標中講：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間?！眱和f：“那我?guī)闳ツ慵?。我很小就離開家了。兒童問：“您從哪兒來？”“賀知章”說：“我從北京來。師：哪一組來試一試。孩子們各個坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了。反思：今天是家長開放日，6點45分我就來到學校。學習“客”的書寫。（配樂）四、閱讀續(xù)篇，深化感情。指名朗讀。↘兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法。配樂詩朗誦。③有感情的讀。學習第三、四行詩。④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。①自由讀，說說大概的意思。二、交流學習，感悟詩情。）④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）開火車讀詞語。認讀生字，糾正字音。二、自主讀詩，整體感知。出示頭像，介紹詩人。那么一個人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學習這一首詩，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。教學過程：一、談話導入，揭示詩題。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。生描紅書寫。想想它和我們學過的哪個部首有些相似。五、學寫本課生字。）生再試讀。指名讀，生評議。想想作者賀知章此時的心情。學生用自己的話說說每行詩的意思。相識：互相認識。無改：沒有改變。重點詞句教師板書。生開始自主學習，老師也和你們一起學習。說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。及時表揚。生劃出生字，師出示字卡。）新課傳授探索研究二、初讀古詩，讀準生字詞。重難點教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。這五十多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠望?！雹湃绻悻F(xiàn)在就是這個孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會怎么問?。浚ㄉ鷨枺迫绻闶窃娙?，你會說什么？【評析】這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀起來更可親、更可感、更有味。這樣的猜測和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。推敲詩句的字里行間，都能品味到這是一位長者寫的詩。激活思維后，讓學生獨自品讀詩句，觀察插圖，就是理解詩句、展示推理的過程。誰猜得最準？（請得勝者吟誦課文）【評析】猜年齡，是理解詩句的一個突破點，也是一個轉(zhuǎn)折點，將學生從靜態(tài)的寫字中激活，課堂好玩了，學生就投入了。兒童見面了都不認識，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（學生自學、小組內(nèi)互學）4．全班交流。現(xiàn)在請你猜一猜，詩人賀知章寫這首詩的時候，大概是多少歲？（學生猜測年齡）3．引導：猜要有根據(jù)。三、猜測年齡，理解詩意1．過渡：生字會認、會寫，讓我們把它送回詩句，再正確、流利地讀一讀？（讀全詩）2．猜詩人年齡。但是在實際教學中，教師為了流程的方便，往往會將識字、寫字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時間把握不好，寫字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導和師生的評價交流。重點指導“客”字。二、扎實識字，端正書寫1．過渡：一首詩會讀了，并不等于所有的字都認識了，有的字可能換一個地方就不熟悉了，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？2．出示生字詞語，以多種方法認讀。（重點夯實詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。讀準“偶”字，問：我們在哪里見過？，背《詠柳》。今天和同學們在同一間教室學習了這一首古詩，看到同學們認真學習的樣子，感覺到很高興，也感謝賀知章讓我們讀到這么好的思念家鄉(xiāng)古詩，也謝謝同學們能認真學習！六、板書設計回鄉(xiāng)偶書賀知章小離老回音未變發(fā)已白（思念家鄉(xiāng)）客兒童不識笑問從何處來回鄉(xiāng)偶書教學設計3【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊。周老師也想讀一讀，行嗎？1師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指導朗讀——兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。）師：是呀，如果你是賀知章，當時的心情會怎樣？（生：憂傷）師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當作客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思？（兒童相見不相識，笑問客從何處來。這五十年的時間里發(fā)生什么變化？（生：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）人教版二年級語文上《回鄉(xiāng)偶書》教學設計 相關內(nèi)容:小動物過冬教案“黑板”跑了第二課時教學設計夕陽真美教案 第二課時沉香救母（二）教學設計閃光的金子教學反思蘋果落地”說純系無稽之談，應從課本中刪去酸的和甜的教學設計《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿查看更多小學二年級語文教案師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒有改變，但賀知章爺爺已經(jīng)——老了，誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩？師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），誰能用“家鄉(xiāng)”來說一句話？{我們的家鄉(xiāng)在保亭，}如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會?。┠悄忝靼踪R知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎?（想家鄉(xiāng)）板書師：我們學校的周老師離開自己的家鄉(xiāng)山東到我們毛岸教書，每當過節(jié)時不知周老師會不會想念自己的家鄉(xiāng)?我想請我們班的一位小朋友當小記者采訪一下周老師離開自己家鄉(xiāng)的心情，誰愿意去采訪一下呢?（相機指導：采訪時要用上禮貌用語）謝謝周老師讓我們能更深刻的體會到賀知章老爺爺?shù)男那?，現(xiàn)在讓我們一起帶著思念家鄉(xiāng)的心情讀第一句詩吧（指導朗讀——少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！翱汀睆哪睦飦?？板書“何來”“客”來做什么？）師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的`帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀師：把掌聲送給這列小火車。師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。）師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進詩歌去看一看吧。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。他回到村口會遇到了一件什么事呢？我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。作者生平賀知章是唐代著名的詩人，這位老爺爺年輕的時候離開了家鄉(xiāng)去外地求學，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。教學重、難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。情感目標：理解領悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。)讓學生吟誦。(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。，體驗成就感。，帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩。老師教學生誦讀。：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。(3)說說哪個詞你實在想不明白了?指名說說詩句的意思(說一句，幻燈出示一句詩意)(三)再讀感悟，以畫悟情，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。停頓是否合適?齊讀。老師指自己的鬢毛，讓學生加深印象。交流自學情況：(1)