江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版九年級(jí))模版-文庫吧資料
2024-11-04 14:38本頁面
【正文】 思辨能力。2．品味字詞，賞析語言，并結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵。本設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料的意識(shí)，并教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的運(yùn)用、甄別資料的方法。密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)耿鋒賢【教學(xué)意圖】在古詩文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用資料理解課文、闡釋自己觀點(diǎn)以及甄別資料的能力很弱。這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會(huì) “左牽黃，右擎蒼”——對(duì)自己威風(fēng)形象的得意之情 “錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢(shì)浩大“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競(jìng)逐爭(zhēng)奔的浩大聲勢(shì)?！睎|坡為之絕倒。自由朗讀這首詞，體會(huì)這首詞在朗讀的時(shí)候與之前所學(xué)的詞在朗讀方法上應(yīng)有哪些不同？音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概??補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰： “我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。?shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。當(dāng)詞的發(fā)展面對(duì)這一十字路口時(shí)，是哪一位文學(xué)家指明了詞發(fā)展的道路呢？補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！拧⒖偨Y(jié)課堂十、布置作業(yè)背誦這首詞；背誦補(bǔ)充的兩首詩。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。千里孤墳，無處話凄涼。乙卯正月二十日夜記夢(mèng)十年生死兩茫茫。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。念奴嬌八、拓展，比較閱讀：這首詞是蘇軾的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。七、四讀，感知語言與情感你喜歡詞中那些豪放的句子？它們?nèi)绾误w現(xiàn)豪放之感？這首詞中使用了哪幾個(gè)典故？分別表達(dá)了什么意思？帶著熱情、豪放的感情再朗誦。仕途坎坷，飽嘗艱辛。與父蘇洵、弟蘇轍共享文名，合稱“三蘇”。字子瞻，號(hào)東坡居士。理解了詞意，請(qǐng)你說一說，上下片作者為我們描繪了一幅怎樣的畫面？ 上片繪 圖 下片抒 情場(chǎng)面很壯觀，語言有氣勢(shì)，再次一起讀這首詞，讀出氣勢(shì)來。i）以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂 昂揚(yáng)的語調(diào)，奔放的氣勢(shì)個(gè)別試讀——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）五、二讀，感知詞意：1同學(xué)們自己結(jié)合書下注釋理解課文，把自己不懂的字、詞、句作記號(hào)，然后在班上提出，共同探討解決。發(fā)（f?。ⅡT(j236?！懊苤莩霁C”這個(gè)題目告訴我們什么？出獵和出獵的地點(diǎn)：密州?！迸c父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇” ；散文與歐陽修并稱“歐蘇”；詩歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人?！端{(diào)歌頭》中“ ”說出千古離人的心聲?！队洺刑焖乱褂巍分小?”道出他難言的微妙。體會(huì)作者的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情的朗讀誦背全詩。繼續(xù)了解蘇軾，體會(huì)其豪放詞的特色。二○一七年一月十三日第三篇：《江城子 密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)《江城子課前僅僅認(rèn)識(shí)到示范就是讓學(xué)生學(xué)的習(xí)能有模仿的對(duì)象，課后討論后認(rèn)識(shí)到定位與時(shí)機(jī)也相當(dāng)重要。在課堂的許多環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生示范，然后再來討論修改，再進(jìn)一步的示范。在課前只簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)到文本與教師的示范價(jià)值。同時(shí)在品析中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)品析詩詞的角度，而在“典故”這一方法的品味中讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以往所學(xué)的關(guān)于自比于古代圣賢的詩、詞、文，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活中對(duì)明星的追捧，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這自比后的自信與堅(jiān)決。既然受眾是初三的學(xué)生就應(yīng)注重教學(xué)的深度及積累歸納。明確教學(xué)的對(duì)象與目的，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)。如果這堂課能在幾處細(xì)節(jié)做這樣的修改，或許會(huì)讓學(xué)生既學(xué)到賞詞的方法，又能在蘇軾的《江城子課后的討論，讓我對(duì)自已的課有了許多新發(fā)現(xiàn)與啟示，而眾多同行的點(diǎn)撥指正，更讓我此次“出獵”，收獲頗多。
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