【正文】 文本精妙的語(yǔ)言？讓野性美在這里綻放。六、說(shuō)教法、學(xué)法。多媒體課件，張家界、索溪峪等有關(guān)的圖片。對(duì)本文先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法相信也能很快掌握，但體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受及對(duì)大自然的熱愛(ài)這方面的能力不是太強(qiáng)。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫(xiě)的方法。這篇課文是通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。第三篇：索溪峪的野說(shuō)課稿《索溪峪的“野”》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級(jí)上冊(cè)的第六單元的教材。這樣板書(shū)起到了提綱攜領(lǐng)的作用。我設(shè)計(jì)本文的板書(shū)的時(shí)候目的有兩個(gè)：一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來(lái)，另一方面要將作者的心情表現(xiàn)出來(lái)。我們可以在學(xué)完一篇精彩的文章后讓學(xué)生背誦自己覺(jué)得優(yōu)美的段落并充分發(fā)揮想象力去說(shuō)說(shuō)大自然。同學(xué)們課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界索溪峪的文章并細(xì)細(xì)品味。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)“野”：這里山野、水野、這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人返璞歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。（四）總結(jié)全文，拓展延伸。、分組朗讀。(2)讓學(xué)生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生采取感悟山“野”的方法放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然老師要適當(dāng)引導(dǎo)，然后再結(jié)合圖片加深學(xué)生的理解。然后再結(jié)合圖片顯示讓學(xué)生進(jìn)一步理解索溪峪的山是如何野的?！耙啊?。教學(xué)中我首先出示自學(xué)提示讓學(xué)生有目的的去讀書(shū)。有感情地朗讀課文，是體會(huì)文章思想感情的一種重要方法。）(三)精讀課文，談“野”論“野”。初讀反饋。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題深入研究，解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：揭示課題。這么多的美麗的風(fēng)景我們就可以通過(guò)讀書(shū)了解的。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。說(shuō)學(xué)法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，及教師的指導(dǎo)作用。所以我采用先扶后教的方法。說(shuō)教法：整體的教學(xué)模式我采用“先學(xué)后教，合作探究”的教學(xué)方法。課時(shí)安排：一課時(shí)。五、教具準(zhǔn)備。四、教學(xué)重難點(diǎn)：，體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。、理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者抓住景物的特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。對(duì)本文先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法相信也能很快掌握，但體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受及對(duì)大自然的熱愛(ài)這方面的能力不是太強(qiáng)。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫(xiě)的方法。這篇課文是通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。【《索溪峪的“野”》說(shuō)課稿3篇】相關(guān)文章：1.《索溪峪的野》的說(shuō)課稿設(shè)計(jì)2.《索溪峪的野》說(shuō)課稿《索溪峪的野》教案7.《索溪峪的野》教學(xué)心得8.《索溪峪的野》教學(xué)反思9.《索溪峪的“野”》課文第二篇：索溪峪的野說(shuō)課稿《索溪峪的“野”》說(shuō)課稿 彭小英一、說(shuō)教材：《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級(jí)上冊(cè)的第一單元的教材。五、課文領(lǐng)路，課后練筆課的尾聲，我再次歸納本文的主要寫(xiě)作手法——由概括到具體的結(jié)構(gòu)方式、想象和聯(lián)想的寫(xiě)作手法，布置學(xué)生課余將今天所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法運(yùn)用到習(xí)作中，描寫(xiě)一處景物的某一個(gè)特點(diǎn)，如桂林山水的“秀”，黃山的“奇”、瀏陽(yáng)河的“彎”、通程廣場(chǎng)的“鬧”等?！斌w會(huì)在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸。再仿照作者的寫(xiě)法，想象如果自己走進(jìn)索溪峪，會(huì)不會(huì)也發(fā)生變化，按課文的句式，續(xù)寫(xiě)一句話。學(xué)生匯報(bào)第4自然段——?jiǎng)游镆皶r(shí)，我又問(wèn)學(xué)生：“為什么作者只描寫(xiě)猴子呢?”學(xué)生一讀課文，馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)猴子會(huì)跟人們親密接觸，卻又十分調(diào)皮，即使惡作劇也惹人喜愛(ài)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。自學(xué)第3—5自然——水野、動(dòng)物野、游人野我讓學(xué)生采取小組自學(xué)的方式，按照品讀第2自然段的方法品讀后文3個(gè)自然段，并以一些富有個(gè)性的問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的思維。品讀第2自然段——山野我以“為什么作者說(shuō)山野”這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從原文中找詞句，并反復(fù)朗讀體會(huì)，了解索溪峪“野”的原因是它的自然天成無(wú)雕飾，細(xì)細(xì)體會(huì)作者描寫(xiě)的三種美“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，閱讀教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過(guò)程。既讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，又通過(guò)合作探究集眾人之力攻堅(jiān)克磊，解決難題，讓不同水平的學(xué)生在合作中得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。我再讓學(xué)生就以上問(wèn)題和同學(xué)合作探究，我知道的我發(fā)言，我不懂的我聆聽(tīng)，大家一起動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)耳，這既是一種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生又能從中獲得不同的成功體驗(yàn)。抓住了這個(gè)“野”字，下面就能細(xì)致地鋪開(kāi)對(duì)“野”的理解。二、初步感知，領(lǐng)悟文眼有了前面自己對(duì)索溪峪的認(rèn)識(shí)，我再向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)：“你能用最快的速度找到作者曹敬莊眼中的索溪峪有什么特點(diǎn)嗎?你能說(shuō)說(shuō)是從哪里找到的嗎?”學(xué)生定然不甘示弱，一眼便能從題目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打開(kāi)了對(duì)文題的關(guān)注和對(duì)文本的整體感知。學(xué)生自然地發(fā)出“奇”“險(xiǎn)”“壯觀”“秀美”等獨(dú)具個(gè)性的感嘆。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、賞圖入境，暢談感受首先我用多媒體出示索溪峪的風(fēng)景圖片，奇峰羅列、綿亙蜿蜒的群山，環(huán)繞青山、切斷山路的綠水，一幅幅攝影作品以電影的形式切換，再配上鳥(niǎo)鳴聲、流水聲，學(xué)生如身臨其境。當(dāng)然，讀是有技巧的，一味死讀，那是機(jī)械的，枯燥的，根本引不起孩子讀書(shū)的欲望，甚至還會(huì)破壞孩子讀書(shū)的興趣。好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。在課堂上就應(yīng)該做到書(shū)聲瑯瑯，更需要將靜態(tài)的美用聲音送出，變成動(dòng)態(tài)的美。因此我鼓勵(lì)學(xué)生“帶著問(wèn)題進(jìn)課堂”，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、合作探究、解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生自己的事，而不是老師越俎代庖。這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步”。情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，在感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光的同時(shí)，讀出不同的語(yǔ)氣與節(jié)奏。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫(xiě)的方法，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一目了然，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作很有指導(dǎo)意義。這篇課文是通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情?！端飨摹耙啊薄氛f(shuō)課稿篇3說(shuō)教材：《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的教材。學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容一目了然?？偨Y(jié)全文，結(jié)合板書(shū)，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。(四)總結(jié)全文，拓展延伸。(2)讓學(xué)生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生采取感悟山“野”的方法放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然老師要適當(dāng)引導(dǎo)，然后再結(jié)合圖片加深學(xué)生的理解。然后再結(jié)合圖片顯示讓學(xué)生進(jìn)一步理解索溪峪的山是如何野的?！耙啊?。因此，在教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時(shí)，我充分放手，讓學(xué)生“我的選擇我做主”通過(guò)自己讀，勾畫(huà)自己欣賞的景點(diǎn)，交流匯報(bào)，暢談體會(huì)，通過(guò)朗讀檢查，朗讀挑戰(zhàn)，自讀自悟配樂(lè)朗讀等多種形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握(板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人)齊讀課文第一自然段(三)精讀課文，談“野”論“野”。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)大大的增強(qiáng)