【正文】 中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。安妮?莎利文老師半個世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無盡的黑暗和孤寂。盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽力，這位女子卻用勤奮和堅韌不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨。她的一生為人們樹立了與命運(yùn)拼搏的榜樣。在以后的教學(xué)工作中，我會揚(yáng)長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。我應(yīng)下一番狠功夫，不斷地修煉。設(shè)置問題時，應(yīng)注意問題的提法，便于讓學(xué)生理解，且問題的設(shè)置不應(yīng)太多。應(yīng)充分考慮學(xué)情。但我不怕，只有敢于死在公開課中，才能活在家常課中。在還沒有完全考慮成熟的情況下，我就匆忙上陣。昨天，我利用這種教學(xué)思路上了《竊讀記》，感覺課堂氣氛很熱烈（問題學(xué)生寫在黑板上，作為板書），同學(xué)們提出了很多的問題，但通過小組討論的方式，很快就解決了，我以為這樣的教學(xué)流程可以實施。然后，小結(jié)：莎莉文老師是再塑生命的人，海倫你研討”來解決。我研討”。這是我理想中的“我學(xué)再塑生命教學(xué)反思4今天上了《再塑生命的人》一課，在教學(xué)過程中，我就發(fā)現(xiàn)課程難以推進(jìn)下去，細(xì)細(xì)思來，除了準(zhǔn)備不充足之外，更主要的是問題設(shè)置太難。我覺得同學(xué)們談得很好，課堂上，我就抓住這兩點，組織教學(xué)，教和學(xué)都感到很輕松。當(dāng)然寫之前，我告訴了同學(xué)們簡單的讀后感的寫法概括內(nèi)容加聯(lián)系生活實際談感想。再塑生命教學(xué)反思3對于海倫凱勒這個名字，同學(xué)們并不陌生，但開啟她知識大門的莎莉文老師，同學(xué)們并不了解。安妮莎莉文是一個讓我這個老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對我給予必要的提醒。比如這次賽課，因為要備課，才讀了《安妮莎莉文的教育手記》，讓我受益匪淺。如海倫是盲、聾、啞兒童，可文中不只一次出現(xiàn)看與聽的字眼，學(xué)生雖沒有提出來，然而我覺得那是老師啟發(fā)不到。而且安妮教會海倫的愛的深義還沒有完全給學(xué)生彰顯出來。安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標(biāo)，這堂課，我也試圖實踐這種方法，但由于我個人的能力有限，還有美中不足，還很差強(qiáng)人意。愛與感恩是一種過程，是一棵樹搖地另一個樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂。如她啟蒙海倫時，教的第一個字是doll（娃娃玩具），這無疑會激發(fā)學(xué)生對知識的熱望，因為一個哲人說玩具是兒童的天使。因為她的全新的教育理念與教育方法正是我們現(xiàn)在所提倡的新課程理論的精髓。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。唯一不足，在時間把握上，還是過于糾結(jié)在細(xì)節(jié)上，沒有從大點上讓學(xué)生能迅速進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。但是這樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容?！笔钦l讓海倫凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。讓我們走進(jìn)這個奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。上課前，我利用三月的早晨充滿生機(jī)，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。奇跡，在師愛和奮斗中創(chuàng)造著。在沒有任何經(jīng)驗的情況下，完全靠自己的實踐摸索，極大的開啟了海倫凱勒的心智，并幫助她走向成功。不僅如此，她還成為著名的作家和社會活動家，致力于救助殘疾人的事業(yè)，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，并獲得了總統(tǒng)自由勛章。海倫凱勒出生19個月就因為疾病而成為盲聾啞殘疾人，她在莎莉文老師“愛的教育”之下，學(xué)會了讀書寫字，甚至還學(xué)會了說話。教學(xué)、反思、再教學(xué)，在反思中前行，一步一個腳印地前行。蘇格拉底說過，未經(jīng)反思的生活是不值得過的。反思這課教學(xué)，在課堂提問的角度、方式，語調(diào)語氣的使用，主問題的設(shè)計等方面，都有很大缺陷。此套教材的每個單元都有明確的能力訓(xùn)練重點，自讀課文的旁批和閱讀提示也分別提示了該篇課文局部和整體的要點，教學(xué)的實施應(yīng)該以上述內(nèi)容為依據(jù)。這節(jié)課中我沒有放手讓學(xué)生去讀、去思考，沒有突出教師的組織和引導(dǎo)作用。關(guān)于此課的教學(xué)，筆者認(rèn)為自己沒有處理好以下兩組關(guān)系：第一，沒有處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。人民教育出版社陳恒舒先生說：國家統(tǒng)編教材的自讀課以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)，以自讀課文為主要材料，以學(xué)生自我閱讀實踐為主線，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)他們自求自得，使教讀課所學(xué)知識、方法和能力有效遷移和拓展。讀到王本華先生的這段話話，心頭有一絲竊喜，自以為注重了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，問題的提出、解決都基于學(xué)情層層鋪墊；文章分析中，緊扣文本，落實于字詞，在語境中品味語言、體會情感；課堂既有預(yù)設(shè)，也有生成，既注重了教學(xué)節(jié)奏，也凸顯了教學(xué)重點。最后，通過完成語言運(yùn)用題讓學(xué)生深入把握文章主題——莎莉文老師用愛再塑海倫的生命，謳歌老師教育智慧和愛的巨大偉力。其次，通過初次見面和初次上課莎莉文老師的做法和海倫感受的把握，理解老師用愛溫暖觸動了海倫的心。根據(jù)單元目標(biāo)和教學(xué)重難點，該課的教學(xué)思路是緊緊抓住題目中“再塑”和“生命”兩個核心詞，引導(dǎo)學(xué)生體會莎莉文老師通過哪些方法和途徑再塑海倫，從而徹底改變了海倫的生命軌跡，從中體會努力后的成就和愛的巨大偉力。本單元課文主要是寫學(xué)習(xí)生活，希望學(xué)生了解不同時代的少年學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受永恒的友誼和愛。這種生成的課堂教學(xué)，是語文教學(xué)的至高境界。隨著教學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)要求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)還必須重視生成。在以后的課堂教學(xué)上，我會繼續(xù)用心探索，爭取讓每一節(jié)語文課都成為精品。對學(xué)生的回答不應(yīng)該苛求和老師的答案一樣，應(yīng)該尊重學(xué)生的解讀，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。把朗讀貫穿在教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對文本的剖析。我想，在問題的設(shè)置上，還應(yīng)該更明了，透徹一些，降低學(xué)生理解的難度。但本節(jié)課也有很多的遺憾。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，我以“是誰創(chuàng)造了奇跡”為切入點，安排了環(huán)節(jié)。在整節(jié)課的設(shè)計中，我緊緊圍繞中心來安排設(shè)計環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，情感的體驗，都在力求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的三維目標(biāo)?？磥?，預(yù)習(xí)課文很重要，預(yù)習(xí)的方式也有很多種，寫讀后感是一種很好的預(yù)習(xí)方法。到正式上這篇課文時，我先讓同學(xué)結(jié)合小作文內(nèi)容談?wù)勛约鹤x后的感想，有的同學(xué)側(cè)重于談莎莉文老師，說她心中充滿愛，懂得教育藝術(shù)；有的同學(xué)側(cè)重于談海倫凱勒，說她自強(qiáng)不息，充滿對知識的欲望。在教這課時，我沒有按常規(guī)教學(xué)，而是以小作文的形式，先讓學(xué)生自己讀，自己查找資料，然后寫一兩百字的讀后感。一節(jié)課下來，也有些許不足之處，還需要在日后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。反思我們的教學(xué)，更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路。生命是人生最寶貴的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這是時代的要求，也是我們教師的責(zé)任。讓我很受感動。在本課中，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下，感受到生命的可貴，以及明白自己最想珍惜的是什么。因此，生命教育必須通過體驗教學(xué)來實施。學(xué)生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動著，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價值。比如08殘奧會上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學(xué)生,11歲的李月在舞臺一片暗色調(diào)中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時，整個世界屏息了，無數(shù)人，淚水慢慢溢滿眼眶；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。三、拓展文本，獲取愛與生命的力量海倫凱勒勤奮和堅忍不拔的毅力帶給人們強(qiáng)大的震撼。莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神的時候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。想一想，這是一個怎樣的老師？并分析文章關(guān)鍵語句，體會海倫?凱勒“學(xué)的感受”。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀。二、解讀文本，領(lǐng)悟愛與生命的真諦語文課程與人的生命活動、精神活動有著很大的關(guān)系。蘇軾、史鐵生等等。一、走進(jìn)文本，滲透愛與生命的意識語文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣?，但都能勇敢的面對現(xiàn)實，面對人生，豁達(dá)、超脫、樂觀、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。因此，在講授《再塑生命的人》一文時，我尤其關(guān)注學(xué)生對愛的感悟以及他們的生命成長。反思我們的孩子，在科技迅猛發(fā)達(dá)的時代，他們過著物質(zhì)生活充裕的生活，十二、三歲的年齡，人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時期，對社會只有懵懂膚淺的認(rèn)識，青少年情感的漠視以及對生命的踐踏現(xiàn)象時有發(fā)生。在以后的教學(xué)工作中，我會揚(yáng)長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。，再舉一些身邊的人和事，幫助學(xué)生更好的理解自強(qiáng)不息的精神。，很多時候，自己為了趕時間，都替學(xué)生回答了問題，沒有讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，人物形象的特點，詞語基本上是我告訴學(xué)生的。，應(yīng)該在學(xué)生們展示完“再塑”前后對比后，就借機(jī)講“再塑生命的人”的含義。結(jié)合這些事例，我用古人云：天行健，君子以自強(qiáng)不息，來勉勵學(xué)生，學(xué)習(xí)榜樣，用這種堅韌不拔，自強(qiáng)不息的品質(zhì)來演繹人生的風(fēng)風(fēng)雨雨！七、當(dāng)堂檢測，訓(xùn)練思維學(xué)以致用在當(dāng)堂檢測中我依據(jù)本課的重難點設(shè)置了字詞選擇題和課外閱讀魏巍《我的老師》，讓學(xué)生概括故事情節(jié)，分析魏老師的人物形象，訓(xùn)練學(xué)生思維，學(xué)以致用。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了史鐵生。六、拓展文本，見賢思齊擇善而從海倫凱勒用她傳奇的一生詮釋著自強(qiáng)不息、堅韌不拔，她的事例成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大力量。在這個環(huán)節(jié)我還分析了題目的含義，從本義，深層含義和情感三方面引導(dǎo)學(xué)生理解了題目。五、解讀文本，分析過程品析形象為了我的改變，莎莉文老師都做了哪些事，事件中又折射出莎莉文老師怎么樣的品質(zhì)，這些是本文的重難點，所以我采用了小組合作交流的方式進(jìn)行，學(xué)生組間分工協(xié)作，組內(nèi)合作交流，經(jīng)過五分鐘的討論時間，進(jìn)入小組展示環(huán)節(jié)，事件的概括學(xué)生并不熟練，所以在展示的過程中，我需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，從書上找關(guān)鍵詞概括。四、走進(jìn)文本，對比“再塑”前后差別上課伊始，利用四分鐘的時間，速讀課文，重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后個人展示風(fēng)采，在這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字，指出本文的重點字詞，然后學(xué)生個人展示了兩個問題：莎莉文老師來之前“我”的狀態(tài)和莎莉文老師來之后“我”的狀態(tài)，讓學(xué)生從書中標(biāo)出相關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞。三、明確目標(biāo)，條理清晰重點突出心中有目標(biāo)，行動有方向，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向：理脈絡(luò)、品人物、悟感情、學(xué)精神。莎莉文和海倫之間到底發(fā)生了什么？由此引出課題。想要了解本課的作者的感情，首先需要了解作者的人生經(jīng)歷，所以在課前我讓學(xué)生對于作者和寫作背景做了了解，為上課做鋪墊。20xx年10月20日下午，我和七（6）班的孩子共同學(xué)習(xí)了這一課，感慨頗多，反思如下：一、課前準(zhǔn)備，了解背景明確要求因為是借班上課，對于學(xué)情不太了解，所以在課前我利用自習(xí)時間去七（6）班帶著孩子們做了簡單的預(yù)習(xí)，課文在七年級上冊第三單元，以學(xué)習(xí)生活為主題的一個單元，在這個單位學(xué)生將由前兩單元的朗讀課文轉(zhuǎn)變成默讀課文，所以預(yù)習(xí)時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一起讀完，保證閱讀的完整性和速度性。我想：即便原先做了，也應(yīng)讓學(xué)生聽完后對自己做的進(jìn)行改正，寫出探究提綱，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進(jìn)行。二、讓合作探究跟課堂有機(jī)結(jié)合。不足改進(jìn)：一、學(xué)生展示有待提高。三、閱讀和練筆緊密結(jié)合。在這堂課上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而作為教師只是適時的進(jìn)行點撥。這個目標(biāo)把握住本課的重點內(nèi)容，由淺入深的理解課文，同時制定目標(biāo)時以問題的具體形式出示，便于學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象。附：本節(jié)課反思一、課堂目標(biāo)明確具體。八、作業(yè)布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。六、感受精神力量奧斯特洛夫斯基、貝多芬、張海迪、史鐵生[列舉這些具有同質(zhì)精神的人物事跡，既是為了進(jìn)行課堂拓展，又是為了開展情感態(tài)度價值觀的教育,也是為進(jìn)一步的寫作貯備豐富的材料，靈活運(yùn)用，一舉三得]七、課堂小結(jié)：這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲女孩的精神追求。）五、概括人物形象：學(xué)生分析，教師小結(jié)。）圖片發(fā)自簡書App四、問題探究莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？為什么海倫凱勒稱莎莉文老師“再塑生命”的人？（對于以上兩個問題的設(shè)置，主要是對學(xué)生相對學(xué)生難以突破的難點，進(jìn)行探究。（要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語言。找出文中認(rèn)為美的詞語、句子、段落，分析美點或所具有的深刻意義。檢查預(yù)習(xí)字音、字義。學(xué)生發(fā)言。學(xué)生默讀課文。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。莎莉文的幫助下掌握英、法、德等五國語言。莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。（大屏幕顯示）海倫教學(xué)時數(shù)：一課時。文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法?！驹O(shè)計因素】發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象。總之，多總結(jié)，多反思，我相信以后的教學(xué)會越來越順利。雖然這節(jié)課按時完成了，但還有許多不足之處。學(xué)生在找文中海倫凱勒這些心理描寫的句子時，就更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理。”潛心會文，品讀、琢磨文字的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語文教學(xué)的重點。遺憾的是在處理情節(jié)時有些拖沓，課沒有完全講完。設(shè)計問題時要特別明確提問的目的是什么，學(xué)生理解的難度在哪里，因此不僅要追求問題的新穎性（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情），更要注意問題的梯次性，讓學(xué)生像爬坡一樣一