【正文】 的吐上一口氣，這舒暢的感覺(jué)就是──生：（齊）浩氣長(zhǎng)舒師：帶著此時(shí)的心情再來(lái)贊贊山的磅礴！生：（齊）這種美，是一種磅礴的美??浩氣長(zhǎng)舒師：索溪峪的山，除了驚險(xiǎn)、磅礴，還──生：隨心所欲、不拘一格師：（課件出示文字：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美??好似“窈窕淑女”）哪些小朋友喜歡這句？請(qǐng)站起來(lái)，你們一起來(lái)夸夸山的這種美，好嗎？（部分學(xué)生起立齊讀）師：索溪峪的山吶，真是想怎樣就怎樣，它們姿態(tài)不一，形態(tài)各異。師：（出示十里畫廊的圖片）同學(xué)們真會(huì)想象。師：放眼望去，那可是綿延不斷、沒(méi)有盡頭?。。ㄓ檬质疽鈱W(xué)生讀綿亙蜿蜒）生：（齊）綿亙蜿蜒師：無(wú)數(shù)座高峰、險(xiǎn)峰望不到頭啊，把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀！生：（齊）千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒師：你從十里畫廊這個(gè)名字，想象它該是怎樣的？生：它一定很美。生：千峰萬(wàn)仞師：大家像他這樣讀一遍。生：千峰萬(wàn)仞寫出了山險(xiǎn)。師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他?。ㄉ恼疲煟赫l(shuí)給大家講講，千峰萬(wàn)仞寫出了什么？生：千峰萬(wàn)仞寫出了山多。生：還氣勢(shì)磅礴。生：不寒而栗生：望而生畏生：觸目驚心生：心驚膽戰(zhàn)生：害怕師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧?。ㄕn件出示文字：這種美，是一種驚險(xiǎn)的美??聞名就使人膽顫）生：（齊）這種美，是一種驚險(xiǎn)的美??聞名就使人膽顫師：老師聽(tīng)出來(lái)了，索溪峪的山有點(diǎn)險(xiǎn)！但還沒(méi)把我的心嚇得怦怦直跳，還沒(méi)令我心驚膽戰(zhàn)，再讀！生：（齊）這種美，是一種驚險(xiǎn)的美??聞名就使人膽顫師：索溪峪山的驚險(xiǎn)的美讓我們驚嘆。師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃。我們?cè)僮x它的名字，相信這次感受肯定不一樣。它是萬(wàn)丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩(shī)曰：千丈絕壁掛古松，萬(wàn)尺深澗鎖蛟龍。生：很深的深淵。生：（齊）一線天。所以抬頭仰望，就只能看見(jiàn)一線天空。師：為什么只能看見(jiàn)一線天空？（生沉默）師：你們看，這就是一線天的照片。生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ??聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險(xiǎn)。師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠??（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）師：廬山呢，是飛流??（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因?yàn)樗飨纳绞翘烊?、野性的美。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人）師：真?huì)讀書！請(qǐng)坐下！現(xiàn)在你喜歡誰(shuí)的野就讀誰(shuí)，用自己喜歡的方式讀，可以圈點(diǎn)勾畫，也可寫上自己的獨(dú)特感受，看從你喜歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自學(xué)3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）師：你喜歡誰(shuí)的野？生：我喜歡山的野。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的野的？（學(xué)生瀏覽課文）生：課文是從四個(gè)方面來(lái)描寫索溪峪的野的。（師板書：索溪峪。）師：知道這是哪兒吧？生：（齊）索溪峪。師：這話我聽(tīng)得好像吃了蜜似的。師：你是一個(gè)都不得罪啊。生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。師：“瘦”這個(gè)詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。（生笑）師：你們的語(yǔ)文老師姓什么？（生答“姓李”。四、總結(jié)：這節(jié)可你了解到了什么？（可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感方面說(shuō)）五、拓展延伸小練筆：以先概括敘述后具體描述的方法介紹你看過(guò)的某一景點(diǎn)。想象“一線天”“百丈峽”的畫面，對(duì)照?qǐng)D片讀出特點(diǎn)。4：學(xué)生課前質(zhì)疑：“野”是什么意思？野在哪幾個(gè)方面？二、初讀課文，整體感知。B、表特定稱謂或需要著重指出的部分?！耙啊弊稚蠟槭裁匆右?hào)？課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，（放圖片），旅游歸來(lái)后看看你能不能也用一個(gè)字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺(jué)。一、課前導(dǎo)入，感受整體美。學(xué)習(xí)本文先概括表達(dá)，后具體描寫的方法。學(xué)會(huì)用一個(gè)字或一個(gè)詞概括文章主要內(nèi)容。方法指導(dǎo)：走進(jìn)文本之前，做好了解索溪峪的準(zhǔn)備，對(duì)索溪峪有個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。初讀課文，整體感知索溪峪的“野”在哪幾個(gè)方面。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字。熟讀課文。全市景點(diǎn)有300多處，奇峰聳峙，云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，自然景觀多姿多彩，奇花異草、珍奇異獸繁多，具有原始大自然的風(fēng)韻。知識(shí)鏈接：張家界，在湖南省西北部，是我國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)之一。開頭環(huán)節(jié)放《索溪峪》風(fēng)光片的錄像，目的是讓學(xué)生用視覺(jué)去感受索溪峪的天然美,然后再?gòu)恼Z(yǔ)言文字中來(lái)體會(huì)。要讓學(xué)生多讀，體會(huì)文中“野”是種純天然的美，從語(yǔ)言中感受索溪峪美麗的自然風(fēng)光。從這四個(gè)方面的描述看，也是先概括出特點(diǎn)再具體描述。三、教學(xué)思路：《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括再具體描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這一點(diǎn)教師在備課時(shí)不能忽視，教師必須關(guān)注學(xué)生的生活世界、生命世界、心理世界，還要關(guān)注學(xué)生這一團(tuán)體特有的獨(dú)有的文化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)第三篇：索溪峪的“野”教案《索溪峪的“野”》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字。特別是備學(xué)生，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)。對(duì)于作者在表達(dá)上抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫的方法，很多學(xué)生只是求一知半解，知道這種方法的形式而不明白作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受，自己寫作時(shí)如何運(yùn)用，從而提高理解力和感受力。但是在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)并不是我想象的那么樂(lè)觀，課堂氣氛雖好，可實(shí)際的問(wèn)題沒(méi)解決。、這樣既可以充分展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的風(fēng)采又可以培養(yǎng)他們的合作精神。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識(shí)和合作精神。在放手讓學(xué)生學(xué)的過(guò)程中教師有針對(duì)地加以指導(dǎo)。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。小組討論交流然后回答?！?“游人也‘野’了起來(lái)?！八且暗摹！蹦銖哪男┰~語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）b賞析句子：“幾十丈高