【正文】 都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。（這段導(dǎo)語(yǔ)比較長(zhǎng)，主要是為了營(yíng)造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，從而實(shí)現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫成的歷史。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡。杜甫是我們中華民族的驕傲。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)對(duì)聯(lián)：世上瘡痍詩(shī)中圣哲，民間疾苦筆底波瀾； 草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。）（用多媒體打出杜甫的畫像。（用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩(shī)人，一位是李白，他是浪漫主義詩(shī)人，人們把他叫做“詩(shī)仙”；再一位就是杜甫，他是什么詩(shī)人？（學(xué)生回答：現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。四、教學(xué)用具：利用PowerPoint制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)過(guò)程，隨堂使用。三、難點(diǎn)分析①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練。②體味作者的憂國(guó)憂民的思想感情。六、作業(yè)：背誦詞作，完成相關(guān)練習(xí)。請(qǐng)你再找出一些與“酒”有關(guān)的詩(shī)句，把它們摘抄下來(lái)，歸納一下，詩(shī)人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情？此題意在引導(dǎo)學(xué)生在古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，注意“酒”這個(gè)特殊的意象，收集與“酒”有關(guān)的詩(shī)句。讀文本反復(fù)朗讀，揣摩詩(shī)意：《漁家傲》：塞下景色（寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)）《江城子》：打獵（雄壯、開(kāi)闊）《漁家傲》：思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)《江城子》：渴望被重用、愛(ài)國(guó)《破陣子》：壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)三、拓展延伸愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛(ài)國(guó)的激情，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。 霹pī 生shēng 身shēn（2）知人論世作者及背景：辛棄疾(11401207)，字幼安，號(hào)稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。n塞s224。為陳同甫賦壯詞以寄之》語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料夯實(shí)基礎(chǔ)（1）字詞過(guò)關(guān)挑tiǎo 麾huī 炙zh236。今天我們學(xué)習(xí)最后一首《破陣子四、作業(yè)：抄寫字詞，背誦并默寫兩首詩(shī)。蘇軾的《江城子》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。學(xué)生齊讀本詞三、本堂小結(jié)范仲淹在《漁家傲》這首詞中反映的是自己身臨目見(jiàn)的景物，表達(dá)的是他自己和他所理解的征夫們的感情，所以全詞讀來(lái)真切感人。 卷juǎn 鬢b236。 擎q237。渲染了西北邊地的荒僻，暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。下片抒情他們離家萬(wàn)里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒(méi)有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。讀文本反復(fù)朗讀，揣摩詩(shī)意上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號(hào)角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料齊背讀已學(xué)過(guò)的《望江樓》和《武陵春》二、新授（一）學(xué)習(xí)《漁家傲》夯實(shí)基礎(chǔ)（1）字詞過(guò)關(guān)塞（）（）（）嶂（）濁（）燕（）羌（）人不寐（）（2）作者及背景范仲淹（9801052），北宋政治家、文學(xué)家。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料三、作業(yè)：背誦兩首詞，準(zhǔn)備默寫。再讀一遍本詞。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方?！斑^(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。讀文學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？“過(guò)盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿希望。文章大意：一位思念愛(ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。學(xué)生齊讀詞五首。語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料二、新授（一）、范讀詞五首。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入在我國(guó)古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說(shuō)等。重點(diǎn)與難點(diǎn)感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情；通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦默寫，掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法。（2）自選其中一首詩(shī)詞，把你讀完該詩(shī)（詞）后的感悟用一段話表達(dá)出來(lái)。答案如下：（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（2）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國(guó)破家亡的無(wú)限哀愁的千古名句是：。（2）《涼州詞》中以反問(wèn)句形式表達(dá)了詩(shī)人豪邁悲壯情懷的句子是。學(xué)生賞析不必面面俱到，只要著眼于內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面均可。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。要點(diǎn)如下：這首詞是詞人愛(ài)國(guó)詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛(ài)國(guó)壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。，感受全詞基調(diào)。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。2）這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。教師將學(xué)生提出的問(wèn)題匯總后交由全班討論問(wèn)題如下：1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實(shí)中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面？2）作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？5）如何把握全詩(shī)的朗讀基調(diào)？學(xué)生先小組討論，再全班討論，教師加以點(diǎn)撥，然后指名由學(xué)生總結(jié)。對(duì)照注解，理解分析課文，疑難問(wèn)題同桌交流或小組討論。，再次感知課文。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。（4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥。（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。，以及痛悔亡國(guó)、懷念故國(guó)的思想感情。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來(lái)，可謂是以春水喻愁的名句。要點(diǎn)如下：，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問(wèn)，回到現(xiàn)實(shí)，勾起對(duì)往事的回憶。（2）教師將學(xué)生反映較多的問(wèn)題集中展示如下“春花秋月何時(shí)了？”以問(wèn)天起句，有何作用？“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？，請(qǐng)具體指出一例說(shuō)明。，理解全詞。：虞（）砌（）：1）故國(guó)不堪回首月明中（）2）問(wèn)君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）學(xué)生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。（2）學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙?！闭Z(yǔ)言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無(wú)窮，被稱為是“神秀”之作?！痹诖藭r(shí)，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。他25歲繼承王位。（指名學(xué)生讀或大家齊讀）李煜，我國(guó)古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝。二、導(dǎo)讀《虞美人?春花秋月何時(shí)了》。教師采用指名或抽簽的方法，讓學(xué)生到講臺(tái)上板演或起來(lái)回答。（1）《行路難》中表達(dá)詩(shī)人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是。課件展示：。、背誦這三首詩(shī)，預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。、背誦全詩(shī)。其志向在后四句明確點(diǎn)出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。（2）這首詩(shī)是詩(shī)人托物言志之作。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩(shī)人為國(guó)為民，竭盡心力的情懷。學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥后，歸納。：（1）這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)詩(shī)人感情的？（2）《詠煤炭》這首詩(shī)表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向。全詩(shī)充滿昂揚(yáng)向上的情調(diào)。這兩句詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲?guó)戰(zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。（3）這兩句詩(shī)意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場(chǎng)上，你可不要笑我貪杯，自古以來(lái)出征的將士有幾個(gè)人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場(chǎng)也毫不在意。而第二句又使我們仿佛聽(tīng)到了催促出征的琵琶號(hào)角。要點(diǎn)如下：（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語(yǔ)言、文字，因此本詩(shī)還屬于詩(shī)的范圍。，疏通詩(shī)意。學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生回到開(kāi)始關(guān)于這首詩(shī)的讀法問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會(huì)。（2）全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂(lè)觀向上的。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。（4）無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。（1）是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？（3）詩(shī)中引用了哪些歷史典故？有什么作用？（4）最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。，分析解答以下問(wèn)題，把握詩(shī)作內(nèi)容以及作者感情。并參考注釋，疏通詩(shī)意。，疏通、理解全詩(shī)?！靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。）（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫作時(shí)代背景。（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。（李白《將進(jìn)酒》）（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（趙翼《論詩(shī)》）（2）冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音。今天我和同學(xué)們一道來(lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，進(jìn)一步領(lǐng)略我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的魅力?！冀虒W(xué)過(guò)程〗第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)：古老的中國(guó)是個(gè)詩(shī)國(guó)，自從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)源之后，詩(shī)歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó)，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對(duì)疑難處加以點(diǎn)撥?！蚪虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〖教法學(xué)法〗古代詩(shī)詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦積累一些古代詩(shī)詞名句，體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。課文綜合運(yùn)用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千??第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首5《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 總體構(gòu)思這篇課文集錄的五首古代詩(shī)詞，作者涉及唐宋明三代，風(fēng)格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境深邃悠遠(yuǎn)。（一）背誦這首詞。下闋——懷人（抒情）聯(lián)想：明月（月圓）—— 團(tuán)圓(人圓)想象：明月 —— 宮闕 —— 瓊樓玉宇主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。六、歸納小結(jié)。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。（學(xué)生自由回答）明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等?！?放映思考題。它的特點(diǎn)是：由此及彼。（4）放映天河現(xiàn)水?！焙汀迸＠煽椗眻D。提問(wèn)：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？明確：明亮。（1）講解“聯(lián)想”的定義。五、能力訓(xùn)練。（三）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。詞中境界高潔，說(shuō)理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。蘇軾兄弟情誼甚篤。板書：上闋望月（寫景）下闋呢？ 抒發(fā)了什么感情？明確：下片懷人。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。開(kāi)頭四句接連問(wèn)月問(wèn)年，起得奇逸。(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。這兩句是對(duì)子由說(shuō)的。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧 為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？ 6 何事，為什么。弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。歸去：回到天上去。(一)根據(jù)注解，疏通文句。學(xué)生齊讀。下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過(guò)聽(tīng)、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。學(xué)生齊讀。給字注音。寫作時(shí)正任密州太守，政治上失意，與弟弟子由分別六七年，在中秋夜思念弟弟，寫下這篇文