【正文】 品/鮮花/氣球/生活用品，來觸動(dòng)學(xué)生的視覺，學(xué)生們見到這些美麗的東西，就迫切希望掌握這些表顏色的詞。如交通標(biāo)志燈（紅、黃、綠），郵筒（綠），環(huán)保（綠），可回收的垃圾箱（綠），不可回收的垃圾箱（黃），香蕉（黃、綠），云彩（白、黑、褐），鮮花（白、紅、黃、綠、紫、橙、藍(lán)等）。最后，我讓學(xué)生觀察生活，留意美好的生活環(huán)境，享受美。然后，我讓學(xué)生們設(shè)計(jì)一輛自己最喜歡的小轎車。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋人啟示：介紹一個(gè)丟失的孩子的衣著顏色，根據(jù)衣著顏色識別人物。所以在一個(gè)輕松的師生互動(dòng)過程中，學(xué)生的成績得到肯定，積極性提高了。”筆者對她說:“我認(rèn)為你已經(jīng)很聰明，你能說出這樣棒的句子。這一切都是為了通過有效的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行尊敬、關(guān)心長輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?！谡劦角械案鈶c祝生日時(shí)，我這樣問道，現(xiàn)在羅斯切蛋糕，你認(rèn)為她會(huì)把第一塊蛋糕給誰。于拓展課堂教學(xué)空間，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏信心，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏等。根據(jù)中學(xué)生心理健康教育內(nèi)容：包括知識/技能、態(tài)度三方面。讓學(xué)生明確學(xué)好英語的目的不單單是為了考試，而是為了交流，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語的愿望和動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)好英語的信心和決心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不但要善于精講，思維還要靈敏，適時(shí)適當(dāng)給學(xué)生以提示，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，同時(shí)還要把握整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展勢態(tài)。如今的課堂提倡“以學(xué)生為主”，學(xué)生唱主角，教師當(dāng)配角。一個(gè)句型或幾個(gè)單詞就能念一節(jié)課，結(jié)果一節(jié)課下來一問啞口無言。（2）不會(huì)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生僅抱有“為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)”“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的態(tài)度。教師在課堂教學(xué)中只重視語言點(diǎn)的講解和知識點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)，而忽視了語言的交流與運(yùn)用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生智力發(fā)展的培養(yǎng)。（2）教師對自己在課堂上扮演的角色定位不明確。一、教學(xué)中存在的問題（1）教學(xué)目標(biāo)單一，忽略了學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。這種現(xiàn)象在農(nóng)村的英語教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。總之，閱讀是一個(gè)長期的復(fù)雜的教學(xué)過程，閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活多樣的教學(xué)方法及策略，持之以恒地訓(xùn)練，就一定能更好地貫徹高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目的，提高學(xué)生的閱讀理解能力。有人把閱讀分成三個(gè)層面，即：、做題、計(jì)分；（弄懂文章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計(jì)分；（弄懂文章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計(jì)分，分析題干（弄清出題者的意圖），比較選項(xiàng)（了解各選項(xiàng)的差異）。注意閱讀技巧的使用。(4)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。(3)加強(qiáng)語法知識的學(xué)習(xí)。(2)加強(qiáng)平時(shí)對課文的朗讀。2．學(xué)生方面(1)積累詞匯量。試題材料的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的解題技巧，提高應(yīng)試能力。課本教學(xué)應(yīng)多采用精讀教學(xué)模式，重視詞塊教學(xué)和長難句fenxi要達(dá)到精讀教學(xué)所要求的教學(xué)目標(biāo)，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；課外閱讀材料重在開闊眼界，擴(kuò)展知識面，提高學(xué)生對高考閱讀材料的適應(yīng)性，增強(qiáng)他們的跨文化交際意識，應(yīng)采用泛讀的教學(xué)模式，在閱讀材料的選擇上，要使所選擇的材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和潛能，以此來達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。(3)建立和諧的師生關(guān)系，有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在的牛津高中英語每單元的閱讀課文后都有一個(gè)非常有針對性的閱讀策略(Reading stragegy)，在上每堂閱讀課前，老師要認(rèn)真研究該閱讀策略，并指導(dǎo)學(xué)生通過使用該閱讀策略進(jìn)行預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式。為此要營造和諧的參與環(huán)境，寬松融洽平等的學(xué)習(xí)氛圍；要給學(xué)生留下足夠的參與時(shí)間和空間，教師不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的盡量讓學(xué)生講，學(xué)生能動(dòng)的盡量讓學(xué)生動(dòng)；要提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考和集體討論，盡量讓全員參與，培養(yǎng)合作精神。預(yù)習(xí)中教師要精心指導(dǎo)，教師要給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并要求學(xué)生寫出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問題。① 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，語法現(xiàn)象較為復(fù)雜。學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。(2)授之以法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在Module 7 Unit 3 The world online的閱讀教學(xué)中，可以提出這樣的問題。高中課文大多篇幅較長，課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及教育內(nèi)容。問題設(shè)計(jì)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。在存在眾多問題的情況下，本人在日常教學(xué)中試著利用一些策略來應(yīng)對這些問題，以期提高學(xué)生的閱讀能力。而教師在教學(xué)過程中仍然占據(jù)主動(dòng)地位，講解課文時(shí)偏重詞匯和語法，忽視語篇教學(xué)，缺乏對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。(4)閱讀訓(xùn)練時(shí)不能自覺地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。(2)缺乏猜詞技巧。2．知識面窄、詞匯量少雖然教材中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容較廣，尤其是現(xiàn)在的牛津高中英語教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常新，時(shí)代氣息非常濃，生詞量大，但由于學(xué)生對所學(xué)語言的文化背景知識知之甚少，詞匯量不夠，所見閱讀材料也少，所以閱讀起來難度非常大。(3)學(xué)生對教師的依賴性太強(qiáng)，打多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。(2)通過逐句翻譯來理解