第四單元白鵝教學反思-文庫吧資料
2024-11-04 12:28本頁面
【正文】 著問題學，針對問題學，同時掌握培養(yǎng)學生解決問題的能力。二、在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用1．把質疑問難貫穿于教學的始終。再繼續(xù)引導，“這么的多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。如果此時能設計一個開放性的問題“你們還想知道什么？”。在教這篇課文時，我是這樣做的：課文一開始，我以“釀”字為中心，請學生們質疑課題，初步培養(yǎng)了學生的問題意識。經(jīng)過我自己的一次次反思，感到有一條原則較重要，就是讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。很容易發(fā)火。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。、體驗和理解。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。教師給學生自信，學生就會有高成就。課文講述了發(fā)生在廣東省化州市一個在巨獎面前毫無貪心的彩票投注站的工作人員林海燕的真實故事。學生因為活動多學習積極性不高，心太浮燥，復習做的題較多，測評有一些學生進步了，但有一些學生卻退步了。３、缺少個性化閱讀。１、重視小組合作學習，但合作效果不佳?！墩荫橊劇芬徽n寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動學生的朗讀興趣。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。讀這一部分時，要讀得親切活潑。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生自讀自悟。這一步是以“情”貫穿的讀。3．細讀。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。《花鐘》教學時我采用多種方法指導朗讀?？傊吧畹膯⑹尽笔墙處熃痰姆侗?，不是唯一的就事論事的藍本，是學生學習的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均飽含著人類進步的哲理，其價值在于你是否善于開動腦筋，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，獲取有用的啟示，進而指導自己的生活。如，學生從《通往廣場的路不止一條》領會到，遇到任何困難，只要多想辦法，總能克服，走向成功的，這廣場好比取得的成功，通往廣場的路路上的阻礙好比前進時遇到的困難。這里，教師要注意在“具體生活中”引導學生互相幫助、啟示，在互幫互助、互學互進中，玩味生活的啟示文章的價值。三、學以致用激活學生對生活的啟示文章的思維語文的本質就是源于生活而高于生活，在學習生活的啟示文章的教學過程中，我們幾位教師就因勢利導的展開了相應的教學實踐活動。其次是因為課文的情節(jié)性強，所以學生愛讀，讀得出真情實感；因為語言質樸簡潔，所以學生能讀，讀得懂字里行間的靈動主題；因為含義深刻，所以即便學生一時無法全部消化吸收，也會在師生的互動中，領悟出生活的諸多啟示。教學本組內容，我們認為只要從學生生活實際出發(fā)，引導學生先認真觀察生活和社會，從校本資源中學生耳聞能熟的釣魚、到達某個地方的不同線路、鳥等入手，引發(fā)學生的興趣，進而在興趣的氛圍中，滲透生活的啟示，體味生活與學習語文的密切聯(lián)系，而后
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