【正文】 [24]。微軟教育云服務(wù)很快會(huì)在印度80所學(xué)校應(yīng)用，這些學(xué)校的學(xué)生將配備Windows支持的平板電腦，通過(guò)平板電腦能夠訪問(wèn)微軟的教育云內(nèi)容。該方案有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能提高教學(xué)數(shù)據(jù)共享及安全性、提供穩(wěn)定專業(yè)的教學(xué)環(huán)境、簡(jiǎn)化維護(hù)工作、有效提升教育行業(yè)云應(yīng)用和教學(xué)信息化水平。如何利用云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等新技術(shù)促進(jìn)信息化建設(shè)是教育企業(yè)當(dāng)前面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。重塑課堂項(xiàng)目計(jì)劃首先在世界上60所學(xué)校的教室配備新科技，建設(shè)最先進(jìn)的學(xué)習(xí)室，教學(xué)軟件使用微軟的Office 36Skype和惠普適應(yīng)性學(xué)習(xí)(Adaptive Learning)，支持混合式學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動(dòng)和國(guó)際交流，塑造未來(lái)學(xué)習(xí)模型。(一)重塑課堂教育項(xiàng)目目前，智慧教育已成為全球研究的熱點(diǎn)。中國(guó)版地平線報(bào)告的發(fā)布，能夠幫助我國(guó)中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)決策人員及時(shí)了解基礎(chǔ)教育階段教學(xué)、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性探究的ICT發(fā)展趨勢(shì)，有利于促進(jìn)ICT與基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的深度融合。來(lái)自世界各地的教育技術(shù)專家、教育行政人員、一線教師組建專家團(tuán)隊(duì)，采用德?tīng)柗?Delphi)研究方法，圍繞未來(lái)五年可能對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的新興技術(shù)進(jìn)行研究，確定了加速ICT應(yīng)用進(jìn)程的九大關(guān)鍵趨勢(shì)，阻礙ICT應(yīng)用的九大重大挑戰(zhàn)以及ICT的十二項(xiàng)重要進(jìn)展。(三)首份中國(guó)版地平線報(bào)告發(fā)布在信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)方面，美國(guó)新媒體聯(lián)盟(New Media Consortium, NMC)所發(fā)布的地平線報(bào)告已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)[23]。何克抗教授、李克東教授因其對(duì)教育技術(shù)研究及利用ICT促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平做出的卓越貢獻(xiàn)，榮獲全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用學(xué)會(huì)終身成就獎(jiǎng)。(二)GCCCE 2015探討“21世紀(jì)關(guān)鍵能力”培養(yǎng)全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(Global ChineseConference on Computers in Education, GCCCE)2015年年會(huì)于5月25日至29日在臺(tái)北中央大學(xué)舉行。來(lái)自英國(guó)巴塞斯巴大學(xué)的康諾爾教授作了題為“當(dāng)代數(shù)字技術(shù)下的慢速和快速學(xué)習(xí)”的大會(huì)主題報(bào)告[22]。六、知名學(xué)術(shù)組織關(guān)注教育信息化進(jìn)展(一)AECT 2015年會(huì)主題確立為“加速學(xué)習(xí)”美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(Ass o c i a t i o n f o rEducational Communications and Technology,AECT)2015年學(xué)術(shù)年會(huì)于11月3日至7日在美國(guó)印第安納州印第安納博利市召開(kāi)。移動(dòng)學(xué)習(xí)周活動(dòng)將揭示技術(shù)如何在不同情況下、針對(duì)不同的學(xué)生群體提升教育質(zhì)量。2016年移動(dòng)學(xué)習(xí)周的活動(dòng)主題為“創(chuàng)新提高質(zhì)量”，將探索如何利用移動(dòng)科技彌補(bǔ)教育差距，確保所有學(xué)生擁有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。(二)探討在終生學(xué)習(xí)框架下建立全球掃盲聯(lián)盟2016年2月25日聯(lián)合國(guó)教科文組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織終生學(xué)習(xí)研究院(UIL)在巴黎總部舉辦會(huì)議探討在終生學(xué)習(xí)框架下建立全球掃盲聯(lián)盟(GAL)，幫助成員國(guó)實(shí)現(xiàn)教育2030行動(dòng)框架下掃盲相關(guān)的目標(biāo)，聚焦技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用和與其它可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)建立聯(lián)系[20]。宣言主要包括終身學(xué)習(xí)途徑、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、開(kāi)放教育資源與解決方案、在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新與質(zhì)量保證、責(zé)任感與合作伙伴關(guān)系?！肚鄭u宣言》面向2030年全球教育發(fā)展新目標(biāo)，探討ICT該如何有效發(fā)揮作用來(lái)推進(jìn)教育變革。報(bào)告還討論了巴西20152019年教育ICT市場(chǎng)的主要供應(yīng)商(思科、惠普、微軟、戴爾、三星)、主要市場(chǎng)需求(與國(guó)外高校交流合作、中小學(xué)信息化)、市場(chǎng)挑戰(zhàn)(師生缺少ICT技能)、市場(chǎng)趨勢(shì)(基于云技術(shù)的解決方案)以及回答的關(guān)鍵問(wèn)題(2019年巴西教育ICT市場(chǎng)規(guī)模、巴西教育ICT市場(chǎng)增長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)等)。全球權(quán)威調(diào)研機(jī)構(gòu)Technavio對(duì)市場(chǎng)深入分析后預(yù)測(cè)，%的復(fù)合年均增長(zhǎng)率(Compound Annual Growth Rate，CAGR)在增長(zhǎng)。2015年9月，《巴西教育ICT市場(chǎng)(20152019)》發(fā)布[18]，報(bào)告認(rèn)為，ICT的使用有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析與信息管理、提高教育機(jī)構(gòu)的效率。據(jù)預(yù)測(cè)，2016年巴西將成為世界第六大ICT市場(chǎng)[17]?；旌鲜綄W(xué)習(xí)涉及到多種方式的混合，包括在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)的混合、運(yùn)營(yíng)方式的混合(政府主導(dǎo)與市場(chǎng)推動(dòng))、多種設(shè)備的混合(不同的智能學(xué)習(xí)終端)、課程內(nèi)容與資源的混合、學(xué)習(xí)策略與評(píng)價(jià)方式的混合(分?jǐn)?shù)和徽章)、同步與異步學(xué)習(xí)的混合、真實(shí)與虛擬的混合等。(二)iNACOL發(fā)布《混合式學(xué)習(xí)：在線和面對(duì)面教育的進(jìn)化(20082015)》2015年7月K12在線學(xué)習(xí)國(guó)際協(xié)會(huì)(InternationalAssociation for K12 Online Learning，縮寫(xiě)為iNACOL)發(fā)布了《混合式學(xué)習(xí)：在線和面對(duì)面教育的進(jìn)化(20082015)》[16]。OECD教育技能部門(mén)主任Andreas Schleicher認(rèn)為：“學(xué)校系統(tǒng)需要尋找更加有效的方式把技術(shù)整合于教與學(xué)過(guò)程中，為師生提供有利于21世紀(jì)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供在未來(lái)成功所需要的技能”。2015年9月15日，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(Organization for Economic Cooperation andDevelopment, OECD)發(fā)布了首個(gè)OECD PISA數(shù)字技能評(píng)估報(bào)告Students, Computers and Learning發(fā)布[14]，報(bào)告基于PISA 2012結(jié)果分析指出，教育系統(tǒng)和學(xué)校正在把信息通訊技術(shù)(Information and CommunicationTechnology，ICT)融合于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校必須利用課堂上新技術(shù)潛力優(yōu)勢(shì)來(lái)有效應(yīng)對(duì)數(shù)字鴻溝，并且利用這些新技術(shù)教會(huì)每位學(xué)生21世紀(jì)所需的技能：生活與職業(yè)技能；學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能；信息、媒體與技術(shù)技能。數(shù)字鴻溝不僅是指一種技術(shù)硬件上和軟件資源上的不均衡表現(xiàn)，還體現(xiàn)在個(gè)體獲取信息的能力和行為意識(shí)上的差距[13]。四、國(guó)際新發(fā)布的若干教育信息化領(lǐng)域重要研究報(bào)告(一)經(jīng)合組織首個(gè)《PISA數(shù)字技能評(píng)估報(bào)告》信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用為現(xiàn)代課堂帶來(lái)了新技術(shù)的支撐。北京師范大學(xué)受教育部委托也曾做專題戰(zhàn)略研究，其結(jié)論中曾指出政府應(yīng)開(kāi)展電子教材認(rèn)證工作。電子教材進(jìn)入中小學(xué)課堂順應(yīng)了ICT在教育中應(yīng)用的趨勢(shì)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。自2015年9月1日起，所有入選國(guó)家推薦目錄的教材均必須要有對(duì)應(yīng)的電子版，電子版教材具有人機(jī)交互功能，包含基本的視聽(tīng)內(nèi)容，能夠在移動(dòng)設(shè)備上使用。(五)日本推進(jìn)電子教材進(jìn)入中小學(xué)課堂隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，世界各地許多學(xué)校正努力引入數(shù)字化學(xué)習(xí)材料，用以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多樣化學(xué)習(xí)需求。本文注意到，近些年人們對(duì)機(jī)器人輔助教學(xué)的熱情逐漸高漲，人工智能的發(fā)展將促使機(jī)器人逐步進(jìn)入課堂。學(xué)生借助機(jī)器人NAO，采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)編程。南澳大利亞州兩所學(xué)校引入機(jī)器人NAO輔助教與學(xué)。印度的做法值得中國(guó)學(xué)習(xí)與借鑒。目前，OLabs已有超過(guò)90000注冊(cè)用戶，約15000所學(xué)校受益[9]。Olabs不僅提供虛擬實(shí)驗(yàn)，還提供包括實(shí)驗(yàn)原理解釋和實(shí)驗(yàn)操作在內(nèi)的與學(xué)科教材相關(guān)的課程。在線實(shí)驗(yàn)室并不是要替代物理實(shí)驗(yàn)室，而是實(shí)現(xiàn)線上和線下、真實(shí)與虛擬結(jié)合，幫助學(xué)生開(kāi)展危險(xiǎn)性高的或需要稀缺昂貴材料的實(shí)驗(yàn)。該項(xiàng)探索一旦能夠成功，這將對(duì)高等學(xué)校校內(nèi)教育開(kāi)展更加靈活的學(xué)習(xí)，提供可資借鑒的成功案例，未來(lái)將有越來(lái)越多的高校效仿。該項(xiàng)目選擇供應(yīng)鏈管理專業(yè)，學(xué)生先通過(guò)edX慕課平臺(tái)完成一學(xué)期的在線學(xué)習(xí)，之后在學(xué)校學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，成績(jī)合格后獲得麻省理工學(xué)院碩士學(xué)位。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)已成為國(guó)外中小學(xué)信息技術(shù)教育的新趨勢(shì)，我國(guó)學(xué)者也討論了計(jì)算思維進(jìn)入我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的必要性和可能性[8]。計(jì)算思維連結(jié)計(jì)算機(jī)科學(xué)與其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，能夠提高學(xué)生計(jì)算能力和局限性的理解。計(jì)算機(jī)科學(xué)列入STEM教育類別反映了美國(guó)對(duì)計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重視。與之前的法案相比，該法案要求加強(qiáng)對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展STEM 教育的研究，探索如何進(jìn)一步加強(qiáng)校外STEM教學(xué)，開(kāi)展新興的STEM學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源研究，推進(jìn)非正式STEM領(lǐng)域的研究，有利于博物館、科普機(jī)構(gòu)等開(kāi)展更多的科學(xué)教育活動(dòng)。根據(jù)該法案，STEM教育的英文拼寫(xiě)不作改變，明確把計(jì)算機(jī)科學(xué)(Computer Science)列入STEM教育類別。STEAM教育已引起世界各國(guó)政府的高度重視。新加坡政府于2014年公布了全球第一個(gè)智慧國(guó)家藍(lán)圖《智慧國(guó)家2025》，我們有理由相信新加坡教育信息化正經(jīng)歷由“技術(shù)聯(lián)通”到“智慧聯(lián)通”的轉(zhuǎn)型，在發(fā)展智慧教育方面走在了全球的前列。社會(huì)文化生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)家校之間的多方合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。連接的ICT學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)既包括連接的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，又包括連接的社會(huì)文化基礎(chǔ)設(shè)施。具體策略包括：發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題和應(yīng)用；培育學(xué)校創(chuàng)新，將研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐；在其他學(xué)校推廣成功經(jīng)驗(yàn)和做法。MP4將會(huì)采取系統(tǒng)的觀點(diǎn)統(tǒng)籌考慮職前和在職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，并保持培訓(xùn)的連貫性。為了有效促進(jìn)ICT與課程、教學(xué)與評(píng)估融合，具體策略有：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源；促進(jìn)ICT在學(xué)習(xí)評(píng)估中的應(yīng)用；深化數(shù)字化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)健康意識(shí)和新媒體素養(yǎng)。具體講，MP4的愿景是培養(yǎng)“為未來(lái)做好準(zhǔn)備和負(fù)責(zé)任的數(shù)字學(xué)習(xí)者”；目標(biāo)是借助技術(shù)為每一位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育；兩個(gè)推動(dòng)者一個(gè)是作為學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)者的教師，一個(gè)是作為文化建設(shè)者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者。MP4關(guān)注的焦點(diǎn)從自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)拓寬到全部課程。(三)新加坡開(kāi)始實(shí)施教育信息化第四期發(fā)展規(guī)劃(Master Plan 4)作為全球教育信息化發(fā)展的排頭兵，新加坡分別于1997年、2003年、2008年實(shí)施教育信息化發(fā)展規(guī)劃MP1(19972002)、MP2(20032007)和MP3(20092014)，教育信息化得到了飛速的發(fā)展。這些項(xiàng)目與研究團(tuán)隊(duì)和公司合作，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的深層次變革。截止到2015年9月，已有223所試點(diǎn)中學(xué)和375所小學(xué)配備了個(gè)人移動(dòng)終端設(shè)備與資源，到2016年將會(huì)為40%的七年級(jí)學(xué)生配備設(shè)備與資源，到2018年將為所有六七年級(jí)的學(xué)生配備這些設(shè)備與資源。其中：(1)教師培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括：為期三天的全員教師培訓(xùn)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息化項(xiàng)目管理、信息化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用以及信息素養(yǎng)；大規(guī)模的在線教師培訓(xùn)課程(已開(kāi)發(fā)100門(mén)在線培訓(xùn)課程，大約26萬(wàn)教師正在使用)；培訓(xùn)教師尋找適合需要的教育資源。法國(guó)總統(tǒng)奧朗德宣布將有500所中小學(xué)加入“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略規(guī)劃，并納入教育數(shù)字化系統(tǒng)，促進(jìn)教育公平。2015年5月7日舉辦了全國(guó)數(shù)字化教育研討會(huì)，隨之確立了宏大的“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略規(guī)劃。雖然該報(bào)告于2015年底發(fā)布，國(guó)內(nèi)對(duì)其的研究也剛剛開(kāi)始，不可否認(rèn)，該報(bào)告將對(duì)中國(guó)乃至世界各國(guó)的教育信息化都將產(chǎn)生重大的影響。與前幾次國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃相比，2016國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃增加了許多實(shí)踐案例，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)層在推進(jìn)教育技術(shù)計(jì)劃過(guò)程中的作用，更加關(guān)注學(xué)生隱私，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)培訓(xùn)和教育技術(shù)設(shè)備統(tǒng)一配備。這一政策說(shuō)明，在美國(guó)教育技術(shù)不僅局限于教育領(lǐng)域，已經(jīng)被提升為國(guó)家戰(zhàn)略。在深入分析世界不同國(guó)家和地區(qū)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了其對(duì)中國(guó)教育信息化發(fā)展的啟示，以期為我國(guó)教育信息化發(fā)展提供借鑒和參考。為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育信息化發(fā)展，拓寬我國(guó)教育信息化研究視角，借鑒世界各國(guó)教育信息化的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，“國(guó)際教育信息化發(fā)展研究項(xiàng)目組”自2013年起連續(xù)兩年對(duì)世界不同地區(qū)的教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究，地區(qū)涵蓋亞太、歐洲、南美、北美及非洲(撒哈拉以南非洲)地區(qū)，先后出版了兩本中文報(bào)告：《國(guó)際教育信息化發(fā)展報(bào)告(20132014)》《國(guó)際教育信息化發(fā)展報(bào)告(20142015)》；兩本中文案例集：《國(guó)際教育信息化典型案例(20132014)》《國(guó)際教育信息化典型案例(20142015)》以及兩本英文報(bào)告：《ICTin Education in Global Context: Emerging Trends Report(20132014)》《ICT in Education in Global Context:The Best Practices in K12 Schools》，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。在深入分析世界不同國(guó)家和地區(qū)教育信息化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足我國(guó)實(shí)際，遵循教育信息化規(guī)律，提出了對(duì)中國(guó)教育信息化發(fā)展的啟示，以期為我國(guó)教育信息化發(fā)展提供借鑒和參考。；杜林；尹紅：移動(dòng)電子政務(wù)發(fā)展的困境與對(duì)策——以“掌上沭陽(yáng)國(guó)稅”為例中國(guó)行政管理學(xué)會(huì)2010年會(huì)暨“政府管理創(chuàng)新”研討會(huì)論文集20101219 中國(guó)會(huì)議第三篇：2015國(guó)際教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)分析2015國(guó)際教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)分析作者：天天論文網(wǎng) 日期：2016416 11:22:34 點(diǎn)擊：4 摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新的理念也在不斷推廣，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。稅務(wù)機(jī)關(guān)同樣也可以將“稅務(wù)處罰決定書(shū)” “稅務(wù)檢查通知書(shū)”等，通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)第一時(shí)間發(fā)送到納稅人的手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫的信息交互?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，未來(lái)納稅人可以在申報(bào)期截止的最后一天的非工作時(shí)間，安安心心地泡上一杯咖啡，坐在任何一個(gè)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)有信號(hào)的地方進(jìn)行遠(yuǎn)程申報(bào)、納稅?；诖髷?shù)據(jù)、云計(jì)算的基礎(chǔ)，移動(dòng)智能終端的發(fā)展從4G網(wǎng)絡(luò)，和即將到來(lái)的5G、6G，其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、硬件技術(shù)、軟件應(yīng)用的前景都無(wú)可限量。（2）