【正文】 構(gòu)調(diào)整：把建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的工作納入規(guī)范化、制度化軌道，明確規(guī)定專業(yè)課教師必須具有一定年限的實(shí)踐工作經(jīng)歷；確定每一個(gè)專業(yè)應(yīng)有的教師比例和職稱結(jié)構(gòu)，使其與相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)比例相匹配；確定合理的學(xué)歷、經(jīng)歷結(jié)構(gòu)，做到既有高學(xué)歷的教師，同時(shí)也有從事專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教師和一定數(shù)量的社會(huì)兼職教師。二、加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考職業(yè)教育師資隊(duì)伍所存在的以上幾個(gè)問題嚴(yán)重阻礙了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。教學(xué)不安心，不用心，人心思變又青黃不接，師資力量薄弱的態(tài)勢，又成為導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生困難的原因之一。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校師資整體流失更為嚴(yán)重。從地域看，邊遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師流失嚴(yán)重；從專業(yè)看，一些與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)教師流失嚴(yán)重；從人員看，流失的教師以中青年骨干居多；從流向看，多是朝向沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)效益更優(yōu)的企事業(yè)單位。職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在著不穩(wěn)定的傾向由于受社會(huì)大氣候的影響，職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在著不穩(wěn)定的傾向。教師進(jìn)修提高的受制因素過多，不少學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，難以完成教師的進(jìn)修提高任務(wù)。職教師資的培訓(xùn)缺少必要的政策和措施加以保證。有的偶爾活動(dòng)一次，工作也未落到實(shí)處。專業(yè)課教師未能及時(shí)交流信息。專業(yè)課教師的教研活動(dòng)不夠活躍教研組是教師集體從事教學(xué)研究活動(dòng)的小組，它既是教學(xué)活動(dòng)的信息源，也是連接課堂第一線與教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)間的紐帶，經(jīng)常開展專業(yè)課的教研活動(dòng)也是促進(jìn)專業(yè)課教師教學(xué)水平普遍提高的方法之一。從社會(huì)上招聘的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠雖有嫻熟的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教育理論知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的還缺乏專業(yè)理論，對(duì)學(xué)生的管理能力也不強(qiáng)。專業(yè)課教師來源緊缺，有些中等職業(yè)學(xué)校“饑不擇食，采取若干應(yīng)急措施，從而影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)。2．職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師素質(zhì)不夠理想目前職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)不夠理想。一、職業(yè)教育師資隊(duì)伍中存在的問題 1．師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向，新興專業(yè)較多，加上因規(guī)模擴(kuò)張需要，新進(jìn)教師占整個(gè)師資隊(duì)伍比例超過60％，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師少；專業(yè)完全對(duì)口的少；中低級(jí)職稱多，高級(jí)職稱少；理論型教師多，雙師型教師少；由于師資結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師缺乏，使得在職的專業(yè)教師超負(fù)荷工作，只能窮于應(yīng)付書本教學(xué)，無法更新知識(shí)和學(xué)習(xí)新技術(shù)，教學(xué)效果不佳。正確分析現(xiàn)狀，利用優(yōu)勢，突破難點(diǎn)，是職教師資隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。怎樣才能辦出高質(zhì)量、高水平、高效益的職業(yè)教育，把職業(yè)教育“做大做強(qiáng)”呢？建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，是一項(xiàng)根本性的措施。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊(duì)伍建設(shè)；“雙師型”教師；專業(yè)培訓(xùn)職業(yè)教育辦得是否有特色，能否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)既懂理論又會(huì)操作的中、初級(jí)人才和新型勞動(dòng)者，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合，以專為主，比較穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍。目前我國中等職業(yè)學(xué)校師資的缺乏，已成為制約中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的瓶頸之一。我更相信，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，也能使一批又一批中職學(xué)生品德與智慧得到和諧發(fā)展，更能促進(jìn)一個(gè)學(xué)校的和諧發(fā)展。總之，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的班主任隊(duì)伍，既是一個(gè)目標(biāo)，也是一項(xiàng)長期而又重要的任務(wù)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是一個(gè)管理者，更應(yīng)該是一個(gè)培訓(xùn)師、服務(wù)員。特別是賀志勇老師，更是憑借自身的努力，完成從班主任到獨(dú)擋一面的學(xué)生科長的角色轉(zhuǎn)變。三是重點(diǎn)培養(yǎng)。二是大力推介。班級(jí)學(xué)生的歌唱比賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河賽、猜謎比賽、故事會(huì)、慶傳統(tǒng)節(jié)日、校園五節(jié)，展示了班主任的學(xué)生的多才多藝，展示了班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神。讓班主任在幸福中揮灑才智一是真切關(guān)心。評(píng)價(jià)得有依有據(jù)，實(shí)事求是，能產(chǎn)生激勵(lì)作用。多維度評(píng)價(jià)班主任，讓班主任多一份成就感 為了加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校制訂出臺(tái)了《班主任工作考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)班主任提出量化目標(biāo)，對(duì)班主任工作實(shí)行量化管理，制訂出可行的考核辦法，每月進(jìn)行經(jīng)常性的工作考核，定期檢查工作。遇到學(xué)生問題的處理，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)和班主任交換意見，小問題不上報(bào)學(xué)校，大問題尊重班主任意見。一線是由校長掛帥的從上而下管理線；另一線是學(xué)校要求班委每天填寫“班級(jí)日志”，寫清班級(jí)每日活動(dòng)，上報(bào)學(xué)校，形成的自下而上的落實(shí)匯報(bào)線；其三是由行政值周、教師值日、學(xué)生值崗、社會(huì)評(píng)教的評(píng)價(jià)考核線。我們每年都會(huì)拿一定的管理經(jīng)費(fèi)用于日常班級(jí)管理，每月一評(píng)價(jià)兌現(xiàn)。學(xué)校每學(xué)期定期舉行“班主任論壇”，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)交流，進(jìn)行案例剖析、專題研討、體驗(yàn)活動(dòng)等，讓班主任的管理方法的交流中積淀。學(xué)校鼓勵(lì)班主任通過自學(xué)、函授、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種渠道更新知識(shí)，拓展知識(shí)。一是加強(qiáng)班主任的道德建設(shè)，班主任的思想品質(zhì)、言談舉止無時(shí)無刻不在對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。每學(xué)年我們都要十分謹(jǐn)慎地遴選好班主任，綜合各方面的意見確定班主任人選，以確保選準(zhǔn)好各個(gè)班的班主任。三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)舉足輕重把選好班主任當(dāng)成學(xué)校第一大事經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們認(rèn)定班主任應(yīng)具備以下素質(zhì)：熱心班主任工作，全局觀念強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)，大公無私，性格開朗，多才多藝，作風(fēng)正派，重感情，能剛能柔。在這些教育工作中，大部分工作需要班主任來做。針對(duì)一些問題學(xué)生，由于學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的沖突，班主任應(yīng)對(duì)越來越多的新問題深感力不從心，教育上有難度，教育效果也不夠理想。班主任隊(duì)伍過于薄弱化由于部分有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的老師不再擔(dān)任班主任，造成了班主任隊(duì)伍的薄弱。由于他們剛剛走上工作崗位，理想抱負(fù)尚不堅(jiān)定，工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，盡管熱情很高但容易脫離實(shí)際，這些弱點(diǎn)往往影響他們在實(shí)際工作中的針對(duì)性、規(guī)范性和實(shí)效性。在中等職業(yè)教育的實(shí)踐中，班主任除需具有滿腔的工作熱情、關(guān)愛學(xué)生的耐心和愛心等基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備一定的通用管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，只有在這一基礎(chǔ)上組建的班主任隊(duì)伍才能更好地勝任班級(jí)管理工作。一、正確認(rèn)識(shí)“班主任”一詞所謂班主任是指學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者；是學(xué)校工作和學(xué)生進(jìn)行德育的直接執(zhí)行者。因此，關(guān)注班主任(特別是職校)工作，發(fā)展壯大班主任隊(duì)伍，合理使用班主任力量，是一個(gè)系統(tǒng)而科學(xué)的問題，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)有著不可低估的意義。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班主任隊(duì)伍 培訓(xùn) 建設(shè)常言道：“世界上權(quán)利最小的是班主任，但是貢獻(xiàn)最多的是班主任，責(zé)任最大的也是班主任”；“一所學(xué)校如果選好用好了班主任，就等于完成了學(xué)校工作的大半”。要大力宣傳中等職業(yè)學(xué)校教師師德楷模和優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，樹立一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的先進(jìn)典型，努力營造關(guān)心職業(yè)教育、尊重職教教師的良好社會(huì)氛圍。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)工作經(jīng)費(fèi)保障，支持專業(yè)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)、訪學(xué)研修、名師工作室和培訓(xùn)基地建設(shè)等。五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。推進(jìn)績效工資制度改革, 收入分配向教學(xué)一線特別是實(shí)踐教學(xué)崗位傾斜。3．完善教師任用和分配保障制度。增設(shè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職務(wù)序列。修訂中等職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，將教學(xué)實(shí)績、技能水平、技術(shù)研發(fā)成果等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)，鼓勵(lì)教師取得多個(gè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格和職業(yè)資格。建立教師資格證書定期注冊制度。四、健全教師管理制度，激發(fā)教師隊(duì)伍活力1．完善教師資格制度。加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)建設(shè)。7．加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。推行公共基礎(chǔ)課教師和管理人員定期到企業(yè)學(xué)習(xí)考察調(diào)研制度，全面落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每兩年到企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)月的基本要求。依托職業(yè)教育集團(tuán)成員企業(yè)單位，遴選建立50個(gè)中等職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐基地。開展中等職業(yè)學(xué)校校長職級(jí)制改革試點(diǎn)，推進(jìn)校長專業(yè)化建設(shè)。實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校名校長培養(yǎng)計(jì)劃，將校長輪訓(xùn)一遍，培養(yǎng)造就一批具有較高理論素養(yǎng)、視野開闊、在省內(nèi)外有較大影響力的名校長，以及辦學(xué)理念先進(jìn)、管理能力強(qiáng)、具有開拓創(chuàng)新精神的骨干校長。建立一批名師工作室，構(gòu)建集教學(xué)、科研、培訓(xùn)等為一體的教師合作共同體，打造一批在全省有影響的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施專業(yè)教師訪學(xué)研修計(jì)劃，每年從參加國家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)的專業(yè)骨干教師中擇優(yōu)選拔100人赴國（境）外培訓(xùn)進(jìn)修，或到國家級(jí)示范性高職院校、大中型企業(yè)、科研單位開展專