放牛班的春天有感五篇模版-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 06:56本頁(yè)面
【正文】 以從他加入合唱團(tuán)為劃分，之前的皮埃爾憂(yōu)郁、反叛、不羈、敏感，被上一任學(xué)監(jiān)形容為“天使的面孔與魔鬼的心靈”，是因?yàn)橄矏?ài)偷竊屢次逃學(xué)而被送到學(xué)校。從馬修的日記上顯示為3月份，春暖花開(kāi)的季節(jié)，合唱團(tuán)也迎來(lái)了自己的春天和陽(yáng)光，正如這時(shí)孩子們唱的一樣“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉(zhuǎn)瞬即逝，絢麗的金光，閃耀在小路盡頭”。論文參考，對(duì)比。學(xué)生們處在高壓專(zhuān)制的環(huán)境之下，缺少溫暖和關(guān)愛(ài)，仿佛置身于恐怖的地獄，沒(méi)有希望的前途和夢(mèng)想，終日以搞惡作劇、叛逆的行為來(lái)解悶發(fā)泄，生活就是這樣如此迷茫單調(diào)，灰暗的色調(diào)也代表了他們的心境。當(dāng)然，導(dǎo)演使用特定的色調(diào)必然有其特定的意義。二、冷暖色調(diào)的應(yīng)用色調(diào)是彩色電影畫(huà)面總的色彩組織和配置,它往往以一種顏色為主導(dǎo),使畫(huà)面呈現(xiàn)出一定的色彩傾向。論文參考，對(duì)比。影片最后兩條線索有始有終，交代清晰，平行而完整。當(dāng)然，除了對(duì)立之外，還有被感化的一面，刻板嚴(yán)厲的校長(zhǎng)竟然也折起了紙飛機(jī)，踢起了足球，也感受到了自由單純的快樂(lè)，足以說(shuō)明音樂(lè)的魅力，馬修教學(xué)實(shí)踐的成功，又印證了專(zhuān)制體制的蒼白無(wú)力。如果兩位主人公的經(jīng)歷是影片明線的話(huà),那么,校長(zhǎng)哈森的故事可以認(rèn)為是一條暗線,因?yàn)樗瑯邮且魳?lè)出身，曾經(jīng)是個(gè)喇叭手，和馬修對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的教育方式、對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面都是一個(gè)對(duì)比，他在影片中是專(zhuān)制制度的象征，仿佛空氣一般彌漫在學(xué)校四周，他的“行動(dòng)——反應(yīng)”的校規(guī)像一只無(wú)形中的黑手掌控著學(xué)校的一切事物，無(wú)法逾越，馬修的每一次的實(shí)踐和成功，都是對(duì)哈森的專(zhuān)制暴力的反抗，對(duì)他設(shè)立的“行為——反應(yīng)”體制的回?fù)?，所以，馬修的對(duì)立體哈森也時(shí)刻參與其中，馬修的線索中有了哈森的加入才更加跌宕起伏，矛盾沖突突出精彩。另一條線索就是助理教師馬修在寄宿學(xué)校的經(jīng)歷，從他步入校門(mén)到他離開(kāi)學(xué)校這段時(shí)間用音樂(lè)同孩子們教學(xué)的經(jīng)歷。莫安琦的成長(zhǎng)經(jīng)歷。那么，觀眾一定會(huì)認(rèn)為主人公的經(jīng)歷一定會(huì)是影片的主要線索，但是深夜故人的造訪，30年前的故事不是通過(guò)皮埃爾的回憶來(lái)敘述的,而是通過(guò)一本日記娓娓道來(lái)，這樣影片的第一主人公就定位在那本日記的主人——一位助理教師馬修的身上，以第一人稱(chēng)的“我”來(lái)講敘,通過(guò)鏡頭時(shí)空回到了1949年1月,鏡頭推到了近景的被命名為“池塘之底”的少年管制學(xué)校的校門(mén), 故事正式拉開(kāi)了序幕，影片僅用了4分30秒的時(shí)間來(lái)鋪陳，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山?！斗排０嗟拇禾臁吩陂_(kāi)頭的設(shè)置和《天堂電影院》的片頭有異曲同工之妙。無(wú)疑,《放牛班的春天》在上述幾個(gè)方面都做的很好,是一部上乘之作,下面作者試著從藝術(shù)上分析其較突出的特色:一、敘事結(jié)構(gòu)的巧妙電影是時(shí)間和空間的藝術(shù)，追求時(shí)間講述上的創(chuàng)新，比如使用倒敘的手法，時(shí)間上的重回是電影創(chuàng)作者慣用的一個(gè)手法，在電影大師伯格曼的《野草莓》中得以淋漓盡致的發(fā)揮，電影在空間上也采用了閃回的表現(xiàn)方式，使時(shí)空穿梭，也體現(xiàn)了電影藝術(shù)的獨(dú)特魅力。對(duì)比，淺析《放牛班的春天》的藝術(shù)特色。冷暖色調(diào)的應(yīng)用。學(xué)為人師的馬修老師，始終都給孩子們樹(shù)立起最好的榜樣，他也是所有老師的最好榜樣。另外，馬修老師不僅是一位成功的教育者，也是孩子們最親密的朋友，甚至是親密的親人，在教育過(guò)程中他選擇原諒，寬容，呵護(hù)，跟孩子們做朋友，他做到了一個(gè)老師的至高境界，在他離開(kāi)池塘之底的時(shí)候，那一架架透過(guò)窗戶(hù)飛出來(lái)的紙飛機(jī)，就是學(xué)生們對(duì)老師最深厚的愛(ài)戴。他給莫杭治“開(kāi)小灶”，充分發(fā)掘他在音樂(lè)方面的潛能，在進(jìn)步之中，孩子感受到了成功的喜悅，增加了自信心，這對(duì)莫杭治最終的成功起了至關(guān)重要的作用。作為一名老師，他懂得因材施教，組成合唱團(tuán)的分工可以體現(xiàn)出來(lái)，如有兩個(gè)孩子分別擔(dān)任指揮助理，樂(lè)譜架。他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。與此相對(duì)比的，是把孩子當(dāng)成親人來(lái)關(guān)懷的馬修老師。還記得影片中有一個(gè)鏡頭，當(dāng)他們?cè)隈R修老師的音樂(lè)中，逐漸找到自己的定位時(shí)，孩子們望向窗外，他們的眼神里充滿(mǎn)了渴望，我想那個(gè)眼神是每個(gè)教育者看了都會(huì)動(dòng)容，會(huì)有一種前所未有的責(zé)任感升騰。代表了他們與其他學(xué)生的不同，由于被過(guò)早的貼上了“壞學(xué)
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