【正文】 南風(fēng)徐徐吹動，溫曖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風(fēng)獲勝。教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價應(yīng)特別慎重，不能以分數(shù)論英雄，應(yīng)該考慮到語文人文性特點。四、教學(xué)過程評價教學(xué)評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒學(xué)生的教育”，而平常的考試與測驗是為了“選擇適合教育的學(xué)生”。從學(xué)生個性差異上可以設(shè)計適應(yīng)優(yōu)差生的多層次作業(yè)；從學(xué)生好玩好動的心理特征角度設(shè)計趣味性作業(yè)等。我們要以教學(xué)目標為中心，從多方位、多角度來設(shè)計語文作業(yè)。語文作業(yè)是積累、感悟和運用語言文字的載體。三、課堂教學(xué)中作業(yè)設(shè)計。（3）、寫、說、看結(jié)合。更譴責(zé)資本主義社會的黑暗，人們沒有同情心。（2）、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造意識。通過“你指我認，當小老師領(lǐng)讀”等活動培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，寫課題“賣火柴”三字大一些，“小女孩”二字寫得小一些并問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。這才是課堂教學(xué)有效性的高境界。使受教育對象懂得合作討論是一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會聽取別人看法與觀點并清晰地表達自己的觀點，從中領(lǐng)悟取其精華的道理。新課標提出的自主探究并不是說上課時幾個人在一起說說就完了，而是看老師如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何創(chuàng)設(shè)問題情境以及怎樣組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。因為學(xué)生面對著扳著面孔的教師，不敢提問，老師提的問題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來，做到這一點，教師在40分鐘的時間都應(yīng)該保持良好心態(tài)，微笑面對學(xué)生，從容不迫的應(yīng)對教學(xué)，爭取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上暢所欲言。興趣不能只停留在引入新課層面上，應(yīng)深入課堂，貫穿課堂教學(xué)始終。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，上課積極參與，精力集中。課堂引趣的方式很多，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，如：設(shè)疑，故事引趣，小品引趣，謎語引趣等，還可以根據(jù)本地區(qū)風(fēng)俗聯(lián)系生活實際激趣引入。學(xué)生沒有興趣，就談不上自主學(xué)習(xí)，更說不上讓學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)了。二、課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課人文思想教育以“珍惜時間”為核心，培養(yǎng)學(xué)生豐富而生動的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生感受一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的來去匆匆。布魯姆說過：有效的教學(xué)始于準確地知道達到的目標是什么。學(xué)習(xí)語文，不僅僅要求教學(xué)生學(xué)會遵循漢字、漢語自身規(guī)律，更重要的教會學(xué)生學(xué)會做人，給予學(xué)生知識和能力，方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高。我從教師和學(xué)生的不同角度，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性?；A(chǔ)教育的改革必須做好課堂教學(xué)的有效性，提高教師教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵字：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 實效性 正文：教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略。第四篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性論文淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性曼方小學(xué) 王紅英摘要：有效課堂教學(xué)要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。當學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。（4）開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。，讓學(xué)生能夠提出問題。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。例如：在教一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。，讓學(xué)生提出有價值問題。（3）組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯?錯誤?，不輕易否定。美國學(xué)者布魯巴克認為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題。?問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。在教學(xué)這堂課。?因此，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些?無用功?，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生