【正文】 ：提煉方法，積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。）接著再通過回到第一組分數(shù)，利用分數(shù)的基本性質(zhì)寫出與第一組分數(shù)相等的分數(shù)來提升學(xué)生的思維，初步感知與第一組分數(shù)相等的分數(shù)還有很多很多。（教師也從這個過程了解學(xué)生的掌握情況。這樣，在平常教學(xué)中最花費時間的環(huán)節(jié)——驗證上節(jié)省了不少時間）第三環(huán)節(jié)：游戲鞏固，思維提升，凸顯信息技術(shù)的交互性。最后運用分數(shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)，從舊知遷移解釋、理解新知，得到“同一個數(shù)”不能為0，從而確定了最后規(guī)律，得到本課課題：分數(shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生把符合猜想的三組分數(shù)記錄在學(xué)習(xí)卡上，（用圖片方式呈現(xiàn)）再到網(wǎng)絡(luò)實驗室里進行驗證，看看是否也都具有一定的規(guī)律。這一部分的主要目的則在于完善初步猜想，使學(xué)生感受到分子、分母不僅可以乘或除以2，分數(shù)大小不變，還可以乘或除以像5這樣更大的數(shù)，從而得到進一步的猜想：“分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變”。在得到初步猜想后，在游戲的大背景下，再出示一組分數(shù)：三分之二和十五分之十。（“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生進入國外網(wǎng)站，通過操作，直觀的觀察情境中三個分數(shù)的涂色部分，發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)的大小是相等的。）第二環(huán)節(jié)：探索規(guī)律，凸顯信息技術(shù)的直觀性和時效性?！昂玫拈_始是成功的一半”，本課運用學(xué)生感興趣的電腦游戲和卡通人物導(dǎo)入新課，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激起猜測探究的興趣，通過比較三個分數(shù)的大小，凸顯矛盾沖突。創(chuàng)設(shè)“猜想——驗證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想——驗證猜想——完善猜想等，從而一步步使分數(shù)的基本性質(zhì)趨于完善?！稊?shù)學(xué)課程標準》提出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。（認知目標）理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。它是進一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。五年級數(shù)學(xué)《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿5尊敬的各位評委，各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是《分數(shù)的基本性質(zhì)》。分數(shù)的分子、分母同時乘以或除以相同的數(shù)。此時學(xué)生的視野已不盡限于分數(shù)的基本性質(zhì)，而是擴展到研究分數(shù)大小變化的規(guī)律；最后的拓展性提問，使學(xué)生思維發(fā)散，聯(lián)系實際，運用規(guī)律，并自然引出以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知的欲望。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。“說一說”是一種變換了形式的習(xí)題，難度不大，只不過說法不同，最后還安排了“想一想”環(huán)節(jié)，解決的方法已經(jīng)蘊含在前面的“聽一聽”環(huán)節(jié)中。其中“填一填”是基礎(chǔ)練習(xí)，但也包含有6／12=／（）的發(fā)散題。要充分放手，讓學(xué)生暢所欲言。其次，總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)后，要和以前學(xué)過的商不變規(guī)律進行對比，找出二者間的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解、運用性質(zhì)。（設(shè)計意圖）主要是利用學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點，讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分數(shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學(xué)習(xí)開端。觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生匯報時，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個分數(shù)大小相等。（設(shè)計意圖）好奇是學(xué)生的天性，通過分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題。五、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣引新（二）、新知探索動手操作、形象感知觀察比較、探究規(guī)律首尾照應(yīng)、釋疑解惑（三）、鞏固新知判一判填一填找一找（四）、擴展延伸創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示課題。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運用分數(shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分數(shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗，從而加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。啟發(fā)式教學(xué)法運用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。三、說教法“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認知規(guī)律，我采用的教學(xué)方法主要有：實際操作法指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認識逐步理性化。教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)難點：學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。因此，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一。二、說教材教學(xué)內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容。從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會和充分的練習(xí)空間。以上是我對《分數(shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計意圖，有不當之處，請各位批評指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。如果學(xué)生沒有概括出“0除外”就設(shè)計兩組練習(xí)，分子、分母同乘或除以0，完善結(jié)論；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強調(diào)0除外”，鞏固結(jié)論。環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)觀察這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的分數(shù)的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細化為三個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：動手操作，進行比較這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長條紙，讓學(xué)生用分數(shù)表示涂色部分，并比較大小。第五部分：梳理知識，反思小結(jié)。第四部分：多層練習(xí)，鞏固深化。第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第二部分：組織討論，動手操作。五、教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)過程我分五個部分進行第一部分：故事設(shè)疑，揭示課題。在分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、觀察、分析。教學(xué)難點：讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教學(xué)目標綜合分析課程標準要求及學(xué)生實際，我確定本節(jié)的教學(xué)目標如下：，并會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同的分數(shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分數(shù)。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子、分母變了，分數(shù)的大小卻沒變。《分數(shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分、通分的依據(jù)。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法及教學(xué)過程五個方面來談一下教學(xué)過程設(shè)計及設(shè)計意圖。為了加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了一些練習(xí)讓學(xué)生強化訓(xùn)練，鞏固教學(xué)效果。這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與，思維活躍，學(xué)習(xí)主動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。并把這句話顯示出來。指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認識逐步理性化。并且在教學(xué)一開始，就能抓住學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)開端。接著，讓學(xué)生畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。，感知規(guī)律。在探索和操作中我采用了觀察、歸納和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法?！苯處熤皇菍W(xué)生的組織者、合作者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的小主人。四、說學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生采用猜想驗證法、操作體驗法，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律及分數(shù)與除法之間的關(guān)系，學(xué)生自然就想到分數(shù)中是否也存在類似的規(guī)律，然后讓學(xué)生提出，進行驗證。啟發(fā)式教學(xué)法：運用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。（2）能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。要注意加強整數(shù)商不變規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既幫助學(xué)生理解了分數(shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法。六、全課小結(jié)現(xiàn)在讓我們看板書，回憶這節(jié)課學(xué)到了什么知識，比上眼睛想一想，覺得把內(nèi)容記下了，就微笑一下，是不是覺得學(xué)習(xí)是件快樂的是呢？五年級數(shù)學(xué)《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿2一、說設(shè)計理念從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會和充分的練習(xí)空間。（2）把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數(shù)。五、多層練習(xí)，鞏固深化。然后比較這兩個性質(zhì)的聯(lián)系。小結(jié)分數(shù)基本性質(zhì)，請同學(xué)們回憶“商不變性質(zhì)”。練習(xí)題的設(shè)計有簡單到復(fù)雜，例：分數(shù)的分子乘5，要使分數(shù)的大小不變，分母；2/3=??（）/186/21=2/（）等這樣的題，進行練習(xí)。推導(dǎo)出分數(shù)基本性質(zhì)分數(shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。請同學(xué)們觀察1/4，2/8，4/16；3/4，6/8,12/16這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化，分數(shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。在動手做的過程中初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。八戒吃第一塊餅的1/4，沙和尚吃第二塊餅的2/8，悟空吃第三塊餅的4/16，他們誰吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，積極參與到課堂教學(xué)中來。教學(xué)過程：一、故事設(shè)疑，揭示課題。教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標采用講授法，小組合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關(guān)系。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì)，再來學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)。教材分析：《分數(shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊內(nèi)容。：1/4的分子加上3,要使分數(shù)的大小不變，分母應(yīng)加上（）。.(1)把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù)。（五）多層練習(xí)，鞏固深化。然后比較這兩個性質(zhì)的聯(lián)系。小結(jié)分數(shù)基本性質(zhì)，請同學(xué)們回憶“商不變性質(zhì)”。練習(xí)題的設(shè)計有簡單到復(fù)雜，例：分數(shù)的分子乘5，要使分數(shù)的大小不變，分母（）；23=()18621=2()等這樣的題，進行練習(xí)。推導(dǎo)出分數(shù)基本性質(zhì)分數(shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。請同學(xué)們觀察14，28，416 ；3|4，68,1216這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化，分數(shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。在動手做的過程中初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。八戒吃第一塊餅的14，沙和尚吃第二塊餅的28，悟空吃第三塊餅的416，他們誰吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，積極參與到課堂教學(xué)中來。七、教學(xué)過程：分六個環(huán)節(jié)（一）故事設(shè)疑，揭示課題。五、教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標采用講授法，小組合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關(guān)系。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì)，再來學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)。第三篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》教案 北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》教案北師大版一、教材分析 《分數(shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊內(nèi)容。（三）隨堂練習(xí)1．．判斷對錯，并說明理由。（8）討論：猴王運用什么規(guī)律來分餅的？如果小猴子要4塊，猴王怎么分才公平呢？（9）質(zhì)疑。板書：（零除外）C．你認為這句話中哪些詞語比較重要？（都、相同的數(shù)、零除外）（7）把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)。A．通過從左到右的觀察、比較、分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？B．分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。要求：有序觀察認真交流（5）學(xué)生匯報討論情況。觀察比較、探究規(guī)律（1）通過動手操作，誰能說一說圖中陰影部分用分數(shù)表示各是幾分之幾？（2）你認為它們誰大？請到展示臺上一邊演示一邊講一講。聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平的呢？同學(xué)們想知道有什么規(guī)律嗎？（二）探究新知動手操作、形象感知請同學(xué)們拿出三張相同形狀同樣大的紙，把每張紙都看作一個整體。”于是，猴王又把第三塊餅平均切6塊，分給第三只小猴三塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成四塊，分給第二只小猴兩塊。（三）、設(shè)計有層次的練習(xí)，以達到鞏固新知的目的。在找到規(guī)律后讓學(xué)生想一想，根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律讓學(xué)生再說說分數(shù)的基本性質(zhì)，來加深學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解。（二）、利用學(xué)具，小組合作探究規(guī)律。上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的。教學(xué)重點：理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。而分數(shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識緊密聯(lián)系