【正文】 形彎道一旦做好，必須用膠帶固定保持不變，組內(nèi)成員可輪流監(jiān)督；必須預(yù)先確定起點(diǎn)和終點(diǎn)并做好明顯標(biāo)記（可以用畫(huà)線的方法），終點(diǎn)距起點(diǎn)不能太近；同一小組的成員必須使用同一個(gè)乒乓球；用力時(shí)，可以吹、可以彈、可以用筆去推，方法不限，又快又不出界的就是獲勝者。思考：“力使物體發(fā)生了什么變化？” 2．交流：力對(duì)物體可以產(chǎn)生哪些影響? 學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)的交流，然后再組織全班的交流。讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行體驗(yàn)：向?qū)Ψ接昧r(shí)，對(duì)方有回應(yīng)嗎？如果有回應(yīng)，和你用力的方向一樣嗎？人與物體可直接感知的力：進(jìn)行“提水”、“推門(mén)”、“掰手腕”等活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程一．教學(xué)導(dǎo)入帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？師：對(duì)，就像你們回答的那樣，水的浮力使船只漂浮，風(fēng)力讓船只前行，力的作用遠(yuǎn)不止這些，讓我們一起來(lái)體驗(yàn)力的作用吧。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：小鐵球，木質(zhì)斜面（斜面要比較長(zhǎng)），條形磁鐵；人們生產(chǎn)生活中應(yīng)用力的圖片?？茖W(xué)知識(shí)1．知道生活中一些常見(jiàn)的力，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，力的單位是“牛頓”，用符號(hào)“N”表示。3．在“彎道?競(jìng)走?”的體驗(yàn)活動(dòng)中，能總結(jié)出力的作用效果與什么有關(guān)。第4單元 力與運(yùn)動(dòng) 無(wú)處不在的力教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1．能通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)感受力是無(wú)處不在的，并能與同學(xué)交流活動(dòng)中的感受。 教師領(lǐng)學(xué)生一道完成，對(duì)于等地的劃分標(biāo)準(zhǔn)教師依據(jù)自己的教學(xué)情況做必要補(bǔ)充，讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有清晰的標(biāo)準(zhǔn)。安排學(xué)生課后制作紙飛翼進(jìn)行探究。講述：擺動(dòng)屬于振動(dòng)，振動(dòng)又屬于平動(dòng)這是因?yàn)閿[動(dòng)和振動(dòng)都是物體在來(lái)回或上下移動(dòng)，因此可以看作平動(dòng)。教師適時(shí)板書(shū)。當(dāng)學(xué)生小組合作模仿物體的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)。三．活動(dòng) 用輪子模仿其他物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)生在生活中還看到過(guò)很多物體的運(yùn)動(dòng)，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢，讓學(xué)生用輪子模仿這些物體的運(yùn)動(dòng)，歸納出它們不同的運(yùn)動(dòng)方式。出租車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況：3點(diǎn)出租車(chē)位于路標(biāo)10千米處，往東北方向行駛3:30到達(dá)路標(biāo)20千米處，此段10千米用時(shí)30分鐘，速度較慢；然后向東行駛，3:45行駛至路標(biāo)30千米處，此段10千米用時(shí)15分鐘，速度較快；然后在路旁一座紅色房頂?shù)奈葑犹庌D(zhuǎn)彎向南行駛，4:00行駛至路標(biāo)40千米處，此段和第二路段速度相同。：從哪些方面來(lái)描述出租車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況，怎樣描述？，注意教學(xué)的組織，強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議。二．活動(dòng) 小汽車(chē)車(chē)是怎樣運(yùn)動(dòng)的 ，了解圖中信息。然后可以簡(jiǎn)單介紹神舟6號(hào)在這方面的情況。教學(xué)準(zhǔn)備課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。2． 了解物體的運(yùn)動(dòng)方式可分為平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩類(lèi)。2． 愿意與同學(xué)合作與交流。3． 用紙飛翼探究槭樹(shù)種子傳播的秘密。本課教學(xué)反思： 它是怎樣運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究1． 能正確描述物體的運(yùn)動(dòng)。這就有待同學(xué)去用更好的方法，更精準(zhǔn)的工具來(lái)探索速度的奧秘。應(yīng)用速度概念老師這里有一份A和Ｂ同學(xué)在比賽中每1秒鐘通過(guò)多長(zhǎng)距離的數(shù)據(jù)圖（出示曲線圖），大家來(lái)分析一下，你們能判斷出他們倆人速度有什么變化嗎？學(xué)生根據(jù)曲線圖分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是勻速運(yùn)動(dòng)；Ｂ是變速運(yùn)動(dòng)，且Ｂ的速度越來(lái)越快）。⑻、評(píng)價(jià)：你們覺(jué)得這一小組的做得怎么樣？學(xué)生提出自已的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)： 測(cè)量進(jìn)行得怎么樣？計(jì)時(shí)的同學(xué)表現(xiàn)如何？配合得怎樣？記錄得好不好？交待實(shí)驗(yàn)要求后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。⑹、大家分一下工吧。學(xué)生提出自己的測(cè)量方案。學(xué)生回答。那么，你們能不能將這些方法進(jìn)行分類(lèi)呢？⑹ 有的是規(guī)定相同距離比時(shí)間，有的是規(guī)定用相同時(shí)間比距離。學(xué)生分組討論。⑵ 認(rèn)識(shí)它們嗎？⑶ 有人測(cè)量發(fā)現(xiàn)，小汽車(chē)1小時(shí)可以跑80千米；公共汽車(chē)1小時(shí)可以跑50千米，那么誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快？⑷ 你是怎么判斷的呢？（真是個(gè)聰明的裁判員?。┤?活動(dòng)：設(shè)計(jì)跑步比賽（判斷同種物體誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快）談話：在這兩場(chǎng)比賽中，螞蟻比蝸牛跑得更快；小汽車(chē)比公共汽車(chē)跑得更快。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（含蝸牛、螞蟻、小汽車(chē)、公共汽車(chē)的圖片及數(shù)據(jù)；2名學(xué)生跑步比賽的視頻；2名學(xué)生跑步速度變化曲線圖）小車(chē)、棉線、秒表、欽尺、線軸、記錄表、粉筆頭、記錄用的水彩筆、磁鐵（可以吸在黑板上的）教學(xué)過(guò)程一． 教學(xué)導(dǎo)入：談話：今天，我們班上來(lái)了幾位特殊的運(yùn)動(dòng)員，它們要來(lái)比一比誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快，大家來(lái)當(dāng)裁判好嗎？（板書(shū)：誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快？）二． 活動(dòng)：判斷不同的物體誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快判斷螞蟻與蝸牛運(yùn)動(dòng)的快慢：⑴ 現(xiàn)在第一組運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)（課件：螞蟻和蝸牛），大家看，它們是誰(shuí)？認(rèn)識(shí)嗎？⑵ 螞蟻和蝸牛是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？⑶ 經(jīng)過(guò)測(cè)量，螞蟻爬1米大約用1分鐘；蝸牛爬一米大約用11分鐘。教學(xué)重點(diǎn)：能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀： 愿意進(jìn)行合作與交流。： “小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。，組織填寫(xiě)教材第30頁(yè)的表格。，討論圖上幾位同學(xué)的說(shuō)法是否正確，說(shuō)出自己的理由。三．活動(dòng) 運(yùn)動(dòng)還是靜止活動(dòng)分三層展開(kāi)：，判斷場(chǎng)景中的人或物是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。具體方法是，請(qǐng)四名學(xué)生上臺(tái)，并排站立在講臺(tái)的一邊，要求其余學(xué)生先看并記住這四個(gè)同學(xué)的位置后轉(zhuǎn)過(guò)身去，然后請(qǐng)四名中的一名學(xué)生移動(dòng)位置，再請(qǐng)下面的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)判斷誰(shuí)動(dòng)過(guò)，并說(shuō)出判斷的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程一．教學(xué)導(dǎo)入“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”教師板書(shū)這兩句歌詞 提問(wèn)：你曾見(jiàn)過(guò)這種情景嗎？或者類(lèi)似的畫(huà)面？這種情形究竟是怎么回事？今天的學(xué)習(xí)讓我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)迷?？茖W(xué)知識(shí)知道運(yùn)動(dòng)還是靜止都是相對(duì)于不同的參照物而言的。情感態(tài)度與價(jià)值觀1． 樂(lè)于用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中一些運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。本課教學(xué)反思： 誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1． 會(huì)正確分析運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。幫助找不到“地雷”的同學(xué)分析原因，可以讓他們和“埋雷”的同學(xué)交流，問(wèn)題出在哪，是路線圖有誤，還是辨識(shí)路線圖有誤。l 注意安全，注意愛(ài)護(hù)環(huán)境，整個(gè)過(guò)程中不要踩踏植物等 l 活動(dòng)結(jié)束后的小結(jié)。l 合理分配小組、合理人員分工；組內(nèi)一半人負(fù)責(zé)“埋雷”，一半人負(fù)責(zé)畫(huà)出線路圖，完成后與其他組交換。第2課時(shí)室外課： 找“地雷”教師宣布活動(dòng)目的：在于利用所學(xué)，能繪制找“地雷”的路線圖，能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。估計(jì)活動(dòng)中學(xué)生憑直觀判斷路線的遠(yuǎn)近可能會(huì)有爭(zhēng)議，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中學(xué)到的測(cè)量方法可以幫助解決問(wèn)題，即借用棉線、尺子可以準(zhǔn)確比較路線的遠(yuǎn)近。再任意叫一名同學(xué)指出路線。首先讓學(xué)生同桌相互描述自己所選路線，做好相互的補(bǔ)充和言語(yǔ)上的準(zhǔn)備。，畫(huà)出路線圖。讓學(xué)生明了如何精確描述物體的位置。然后可以打開(kāi)書(shū)讓學(xué)生閱讀教材中給出的參照物的概念。將學(xué)生不同的描述板書(shū)在黑板上；尋找不同描述位置的相同點(diǎn)：都相對(duì)于某一物體，都描述了老師在這個(gè)物體的某個(gè)方向上。第1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一．教學(xué)導(dǎo)入家長(zhǎng)要來(lái)學(xué)校參加座談會(huì)，你怎樣為家長(zhǎng)介紹你所在教室的位置及進(jìn)入學(xué)校后所走路線。課時(shí)安排本課安排2課時(shí)。3． 知道精確描述物體位置時(shí)要說(shuō)明參照物及與參照物的距離、方位?？茖W(xué)知識(shí)1． 知道物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定，另一個(gè)物體就是這個(gè)物體的參照物。3． 培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)位置的生活能力。第3單元 位置與運(yùn)動(dòng) 它在哪里教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1． 能用語(yǔ)言、路線圖等方式準(zhǔn)確描述物體的位置。，教師快速完成教師評(píng)價(jià)。本課教學(xué)反思： 單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：（一課時(shí)），簡(jiǎn)要回顧，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。教師簡(jiǎn)要評(píng)述辯論會(huì)學(xué)生的表現(xiàn)教師向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。教學(xué)過(guò)程一．教學(xué)導(dǎo)入學(xué)生談：“克隆技術(shù)知多少”？二．閱讀 了解克隆技術(shù)學(xué)生通過(guò)閱讀、搜集資料等方式了解克隆技術(shù)組織小型辯論會(huì)：主題：克隆技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。了解克隆技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。關(guān)注與克隆技術(shù)有關(guān)的生物繁殖技術(shù)問(wèn)題。能從正反兩個(gè)方面說(shuō)出克隆技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。觀看其他動(dòng)物繁殖方式的錄像資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)繁殖方式的多樣性和相似性的認(rèn)識(shí)。相同點(diǎn)：有性繁殖。特別提醒：請(qǐng)大家保存好手中的成長(zhǎng)記錄卡，五年級(jí)下冊(cè)“我們?cè)诔砷L(zhǎng)”一課中還需要使用。教師提示：希望大家大膽設(shè)計(jì)卡片的形式，可以是多樣化的，甚至還可以加入自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一些照片。學(xué)生自行閱讀 學(xué)生提問(wèn)教師提問(wèn)學(xué)生：人的孕育過(guò)程與前面卵生動(dòng)物的孵化過(guò)程相比較，有什么不同？ 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到胎生動(dòng)物胎生、哺乳的特點(diǎn)。卵黃內(nèi)貯存著供胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。雞蛋的內(nèi)部由卵白、卵黃和胚盤(pán)等部分組成。雞蛋殼里面有兩層卵殼膜，可以起到保護(hù)卵細(xì)胞的作用。相關(guān)資料：雞蛋橢圓形的結(jié)構(gòu)能夠承受更大的壓力。３、指導(dǎo)學(xué)生了解雞蛋的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。學(xué)生觀察。首先指導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡觀察雞蛋的外殼；再指導(dǎo)學(xué)生把雞蛋從中間敲碎觀察卵殼膜；最后指導(dǎo)學(xué)生觀察卵白、卵黃和胚盤(pán)。三．活動(dòng) 觀察雞蛋明確觀察方法及要求。特別講述： 在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生了解并不是所有的雞蛋都能孵出小雞。告知學(xué)生覓食和行走是動(dòng)物的本能。第五幅圖是出生時(shí)期，發(fā)育成熟的小雞用稚嫩的喙將蛋殼啄破躍躍而出。教師可讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述，而后教師可依據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行補(bǔ)充或完整講述：第一幅圖是受精卵時(shí)期：請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)觀察蛋黃上的小白點(diǎn)，這個(gè)是雞蛋的胚盤(pán)，是由受精卵分裂形成的，是進(jìn)行胚胎發(fā)育的部位。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一．教學(xué)導(dǎo)入提出問(wèn)題：小雞是從哪里來(lái)的？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)介紹小雞是怎樣出生的。其他動(dòng)物繁殖后代的相關(guān)資料。認(rèn)識(shí)動(dòng)物繁殖的多樣性及相似性。樂(lè)于參與主動(dòng)接受式探究活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀樂(lè)于探究動(dòng)物繁殖的奧秘，感受自然界生命的生生不息。能夠利用調(diào)查的方法搜集資料。讓學(xué)生意識(shí)到嫁接能夠結(jié)合不同植物的優(yōu)點(diǎn)，在果樹(shù)、蔬菜、花卉等方面應(yīng)用廣泛。感悟科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。閱讀。教師借助課件向?qū)W生介紹利用其他器官繁殖后代的方法。無(wú)經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)介紹方法 這些方式是怎么回教師直接介紹 教師選擇成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太陽(yáng)花、蘆薈）組織學(xué)生進(jìn)行扦插的實(shí)踐活動(dòng)。提醒學(xué)生細(xì)心照料所扦插植物。為學(xué)生特別講述：l 教材圖示中，剪除部分葉子是為了減少水分的蒸發(fā)；枝條下端剪成斜口，便于與土壤充分接觸，在土中挖小坑的作用是防止擦傷植物的新斷面。學(xué)生觀看相關(guān)CD。具體操作如下： 前測(cè)情況 導(dǎo)入對(duì)策 親身經(jīng)歷直接經(jīng)驗(yàn)書(shū)本間接經(jīng)驗(yàn) 事？怎么操作呢？二．活動(dòng) 植物分身術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生討論：植物還可以用什么方式繁殖后代嗎？由于學(xué)生的知識(shí)水平不同，可能有的學(xué)生應(yīng)用過(guò)扦插、嫁接技術(shù)，可能有的同學(xué)從書(shū)本上了解過(guò)扦插、嫁接技術(shù)，還有的同學(xué)可能對(duì)扦插、嫁接技術(shù)一無(wú)所知。植物繁殖方式的課件。了解扦插、嫁接技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。關(guān)注與植物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。本課教學(xué)反思： 無(wú)心插柳柳成蔭教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究能使用扦插、嫁接的方法幫助植物繁殖后代。在觀看之后指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察花授粉之后的發(fā)生的變化。拓展 花的傳粉學(xué)生觀看CD，了解不同的傳粉方式。后繼激趣。交流總結(jié)。學(xué)生解剖花，觀察記錄。二．活動(dòng) 觀察花的構(gòu)造教師指導(dǎo)。第2課時(shí)一．談話引入上節(jié)課我們觀察了花蕾，它們?cè)谝欢螘r(shí)間后，會(huì)競(jìng)相開(kāi)放。④為了落實(shí)觀察活動(dòng)的時(shí)效性，要求每個(gè)同學(xué)只觀察一到兩種植物的花蕾。②對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，教育學(xué)生不要隨意采摘花蕾。在交流觀察結(jié)果的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不同植物的花蕾顏色、大小、形狀存在較大的差異，但是他們都有花柄、萼片兩部分。二．活動(dòng) 觀察花蕾觀察花蕾的外形特征調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗(yàn)，看一看、摸一摸并且指導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡來(lái)觀察花蕾。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一．教學(xué)導(dǎo)入師：身邊的開(kāi)花植物開(kāi)始長(zhǎng)出花蕾來(lái)了，這是植物生長(zhǎng)的又一證據(jù)。第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)。有關(guān)解剖花、植物傳粉、受精的CD。教學(xué)準(zhǔn)備開(kāi)花植物的花蕾（或?qū)嵨铩D片）；身邊常見(jiàn)開(kāi)花植物的花朵。了解花在生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化?？茖W(xué)知識(shí)知道花的各部分名稱(chēng)，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。激發(fā)學(xué)生觀察花的變化的興趣。能用文字或畫(huà)圖的方式表述觀察的結(jié)果。第2單元 生 生 不 息 花開(kāi)花落為哪般教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究會(huì)借助工具觀察花。學(xué)生完成單元自我評(píng)價(jià)。學(xué)生翻看個(gè)人或小組記錄，完成單元評(píng)價(jià)頁(yè)P(yáng)65 制作變化曲線圖。三、全課小結(jié)四、課外作業(yè)搜集植物一生的趣聞與同學(xué)交流。學(xué)生討論：通過(guò)自己的觀察數(shù)據(jù)，想到了什么。師：我們?cè)趺唇y(tǒng)計(jì)一株植物一生中會(huì)結(jié)多少果實(shí)？比較花和果實(shí)的數(shù)量，并畫(huà)出花和果實(shí)數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖。師：植物開(kāi)花一般會(huì)怎么樣？我們來(lái)觀察辣椒果實(shí)的生長(zhǎng)位置和外形特點(diǎn)。（3）師：一株植物一生中會(huì)開(kāi)多少朵花？你有辦法統(tǒng)計(jì)嗎？（4）學(xué)生討論交流，填寫(xiě)種植記錄四。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入師：我們的植物一天天在長(zhǎng)大，當(dāng)枝上出現(xiàn)第一個(gè)花蕾的時(shí)候，它帶給了我們什么信息？二、新課花的記錄（1）生交流第一次發(fā)現(xiàn)花蕾的日期，觀察并記錄花蕾的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：一盆開(kāi)花的植物、一盆掛滿果實(shí)的植物等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。本課教學(xué)反思：3，開(kāi)花結(jié)果教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察植物的花和果實(shí)，初步認(rèn)識(shí)植物的花和果實(shí)?；顒?dòng)前講清安全注意事項(xiàng)，給每個(gè)小組安排好觀察場(chǎng)地，以便每一個(gè)學(xué)生都有合適觀察的角度。注意：整理數(shù)據(jù)的活動(dòng)可以在小苗生長(zhǎng)到一定階段之后，開(kāi)花結(jié)果之前，結(jié)合本單元第3課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。課后觀察、記錄注意在此教學(xué)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生同時(shí)栽種一盆小苗，當(dāng)小苗生長(zhǎng)到某一階段后，教師適時(shí)提醒同學(xué)觀察、記錄、交流小苗的生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。教材第6頁(yè)出示的觀察方法是用直尺測(cè)量小苗的高度，數(shù)葉子的數(shù)量，用繪圖紙（網(wǎng)格紙）測(cè)量葉子的大小、寬窄。二．活動(dòng) 觀察小苗的生長(zhǎng)課堂指導(dǎo)首先，教師組織學(xué)生討論：小苗逐漸長(zhǎng)大將會(huì)發(fā)生哪些變化？通過(guò)討論，使學(xué)生明確觀察內(nèi)容。適時(shí)提起的話題。科學(xué)知識(shí)通過(guò)觀察小苗生長(zhǎng)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小苗生長(zhǎng)規(guī)律。3．學(xué)會(huì)用繪制曲線圖的方法整理數(shù)據(jù)。本課教學(xué)反思： 小苗快快長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究，使其健康成長(zhǎng)。布置學(xué)生回家完成實(shí)