【正文】 別顯示中國(guó)主要東西方向的山脈。板書：第二節(jié)青藏地區(qū)和西北地區(qū) ［講授新課］：西北地區(qū)的地形。課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程［導(dǎo)入新課］與同學(xué)們一塊兒復(fù)習(xí)四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢(shì)及地理位置。教學(xué)方法比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法。教學(xué)重點(diǎn)西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。、植被、河流的相互關(guān)系及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。新疆維吾爾自治區(qū)北方地區(qū) 西藏自治區(qū)南方地區(qū) 北京西北地區(qū) 上海青藏地區(qū) （圖見(jiàn)課本）在中國(guó)政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈 參考答案：1.（1）秦嶺淮河（2）夏季風(fēng)400（3）一二2.（1）（2）（3）（4）√ 板書設(shè)計(jì)第五章認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理差異第一節(jié)四大地理區(qū)活動(dòng)與探究你的家鄉(xiāng)位于哪個(gè)區(qū)域，有哪些區(qū)域特征？為什么？你的親人或朋友位于哪個(gè)區(qū)域，它們有哪些區(qū)域特征？為什么？第二節(jié) 青藏地區(qū)和西北地區(qū)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)。（4）我國(guó)四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（2）同一類型的區(qū)域沒(méi)有級(jí)別高低或尺度大小的區(qū)別。（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級(jí)階梯分界線一致。知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)［反饋練習(xí)］ （1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與（山脈）、（河流）一致。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。［課堂小結(jié)］這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。、二級(jí)階梯的界線基本吻合。③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。（給學(xué)生充足的時(shí)間活動(dòng)，探究）——做第5頁(yè)活動(dòng)題，同學(xué)們可互相討論，交流活動(dòng)結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上，并做板書。（大屏幕顯示）?。ㄗ灾螀^(qū)）——一級(jí)行政區(qū)縣（自治縣、市）——二級(jí)行政區(qū) 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級(jí)行政區(qū) 總結(jié)：（大屏幕顯示）同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。教師問(wèn)：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。（）按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語(yǔ)，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：（大屏幕顯示）新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū) 東南沿?！?jīng)濟(jì)特區(qū)西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū) 長(zhǎng)江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū) 想一想：（大屏幕顯示）一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？ 學(xué)生思考后回答：不是，可以。板書：第五章認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理差異 想一想：（大屏幕顯示）為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師可做點(diǎn)撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值?。這項(xiàng)活動(dòng)完畢后，再叫一、兩名同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、多媒體。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。七、反思第三篇：四大地理區(qū)域教案第五章 認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理差異第一節(jié) 四大地理區(qū)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：； ；、范圍及劃分原因； 、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的意義。學(xué)生討論：為了把四大區(qū)域 建設(shè)得更加美麗富饒，請(qǐng)你提點(diǎn)小 建議？五、課堂練習(xí)六、作業(yè)安排（一）繪制“四大地理區(qū)域圖”。（3）地形與地勢(shì)。（1）請(qǐng)找出分界線C，說(shuō)出它是哪些地理區(qū)域的分界線？（2）說(shuō)出分界線C與“我國(guó)的三級(jí)階梯”圖的哪條線相似？（3）那么分界線C確定的主要因素是什么？（1）它是青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界。（4）氣溫與降水的綜合因素。（2）秦嶺淮河。（3）季風(fēng)（4）季風(fēng)區(qū)降水多，氣候濕潤(rùn)；非季風(fēng)區(qū)降水少，氣候干燥。（1）找出分界線A，說(shuō)出它主要是哪兩 個(gè)地理區(qū)域的分界？（2）將分界線A與圖？（3）那北方地區(qū)與西北地區(qū)劃分的主要因素是什么？（4）誰(shuí)能說(shuō)出季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)有什么區(qū)別？（1）北方地區(qū)與西北地區(qū)。請(qǐng)一名同學(xué)用鼠標(biāo)演示分界線的位置，其余同學(xué)在課本上分別標(biāo)出分界線A、B、C。我國(guó)有哪四大地理區(qū)域？看清圖例，找出四大地理區(qū)域的分界線A、B、C。人們根據(jù)不同的需要來(lái)劃分區(qū)域，因而會(huì)有很多不同類型的區(qū)域和不同級(jí)別的區(qū)域。同學(xué)們劃分的區(qū)域?yàn)槭裁床灰恢?？區(qū)域劃分的基本原則。（2）分組，在同一張地圖中，由一部分同學(xué)的代表劃分出山區(qū)的范圍，另一部分同學(xué)的代表劃分出平原的范圍，說(shuō)明劃分的理由。將學(xué)生分組，進(jìn)行不同區(qū)域的劃分。教材為我們提供的四位同學(xué)描述的地理區(qū)域有何不同？我們能夠描述家鄉(xiāng)的地理區(qū)域嗎？參考教材嘗試對(duì)生活的地區(qū)進(jìn)行描述。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析我國(guó)四大地理區(qū)域的位置與范圍以及劃分的主要依據(jù)。使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。）（四）總結(jié)體會(huì)請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴的意見(jiàn)！謝謝！第二篇：中國(guó)的四大地理區(qū)域中國(guó)的四大地理區(qū)域四大地理區(qū)域的劃分一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型；在簡(jiǎn)單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的意義。（本環(huán)節(jié)通過(guò)鏈接時(shí)事資源從而開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)知地理事物的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！驹O(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)上面的現(xiàn)象讓學(xué)生加深對(duì)四大地理區(qū)域劃分的氣溫、降水、地形等自然因素的認(rèn)識(shí)。②神九飛船在內(nèi)蒙古著陸——西北地區(qū)？為什么從神一到神九飛船都選擇在內(nèi)蒙古地區(qū)著陸？突出西北地區(qū)降水少的的特點(diǎn)。）（三）二次學(xué)習(xí)——鞏固拓展四大地理區(qū)域位置和差異的