【正文】 、道德標(biāo)準(zhǔn)融化在具體生動，有趣的活動中，讓學(xué)生從中獲得道德的教益。教師在學(xué)生管理中應(yīng)堅持民主的原則，多對話，多交流，少批評，少訓(xùn)斥，以情動人，以理服人，為人師表，使說服教育和自我教育相結(jié)合。開放式的社會每天都向青少年傳播各式各樣的信息，如果再用過去那種封閉式的德育方法，勢必造成校內(nèi)外“觀念落差”的沖突，使學(xué)生無所適從，學(xué)校應(yīng)組織好社會實踐活動，讓學(xué)生走向社會，體驗生活，陶冶情操。因此，要緊扣小公民道德建設(shè)這個主題，充分利用德育資源配合教育教學(xué)。二是教育內(nèi)容的時代性。其次，在德育實施的過程中，要注意“六性”：一是教育目標(biāo)的層次性?！比绾翁岣叩掠龑嵭枰鶕?jù)校情、班情和學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真研究和深入探討。要進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的實效。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮黨支部、工會、團(tuán)隊組織的作用，培養(yǎng)好一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的德育工作隊伍，切實辦好家長學(xué)校，大力普及家教知識，密切學(xué)校、社會、家庭的聯(lián)系，努力形成齊抓共管，整體聯(lián)動的德育工作和管理機(jī)制。例如：凈化社會環(huán)境，這就是需要政府會同公安、工商、文化、司法等部門進(jìn)行綜合整治，各級黨委、政府必須切實履行“兩辦”《意見》中規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。首先要明確地方黨委政府領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)校德育工作的責(zé)任。同時，確立正確的教育理念，遵循教育規(guī)律，采取切實措施，堅決扭轉(zhuǎn)重智育輕德育，“一手硬、一手軟”的不良傾向。當(dāng)前，應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》當(dāng)作中心工作來抓，掀起再動員、再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再提高的熱潮，使德育為首、育人為本在全體教育工作者的思想上定位。盡管我們過去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是我們必須清醒地認(rèn)識到：我國正處在改革的攻堅階段和發(fā)展地關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價值取向，國際國內(nèi)意識形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭更加復(fù)雜，尤其是國際敵對勢力加緊對我國青少年一代進(jìn)行思想文化滲透，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來影響。二、對策思考面對新形勢的要求和農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)象狀，我認(rèn)為要強(qiáng)化學(xué)校的德育工作，應(yīng)做好以下幾個方面的工作：認(rèn)清形勢，統(tǒng)一認(rèn)識，確保德育的首要位臵。就具體學(xué)校而言，在教師崗位責(zé)任制考核方案中雖有德育工作的考核條目，但在具體評估操作過程中，隨意性較大，而且德育這一塊在整個考核方案中所占的比重很小。德育評價失策。有學(xué)生反映：校會老調(diào)重彈，國旗下講話東拉西扯，少先隊活動很不正常，至于社會實踐活動，一學(xué)年也難得搞一次。大多數(shù)學(xué)校未能按《中小學(xué)德育綱要》的要求科學(xué)合理地設(shè)計教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，不分年級高低，不管個性差異，一個模式，“一刀切”的現(xiàn)象比較突出?！薄耙皇钟?，一手軟”的現(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。有的學(xué)校第二學(xué)期很少組織德育活動。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是辦學(xué)思想不端正，育人觀念不明確。在經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，外出打工經(jīng)商的學(xué)生家長越來越多，他們的子女大多數(shù)交給祖父母、外祖父母代管或托親朋照看，有的學(xué)生甚至獨(dú)自留守，這些“留守少年”，離開了父母的教養(yǎng)，失去了應(yīng)有的管束和控制，難免不良風(fēng)氣侵蝕。據(jù)調(diào)查分析：大多數(shù)青少年的品行不良、違法犯罪與家庭教育失當(dāng)有很大關(guān)系。所有這些失調(diào)失控的環(huán)境，無疑對涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，這也是青少年學(xué)生違法犯罪的誘因之一。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是集鎮(zhèn)學(xué)校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂。周邊環(huán)境失調(diào)。當(dāng)前，社會正處于轉(zhuǎn)型期。一些小學(xué)生是非不明，善惡不分，小小年紀(jì)不思進(jìn)取，貪圖享受，厭學(xué)逃學(xué)，進(jìn)出娛樂場所，盜竊斗歐，違紀(jì)違法事件時有所聞。據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)重智育輕德育，重形式輕效果，重校內(nèi)輕校外，重灌輸輕導(dǎo)行的不良現(xiàn)象依然存在。從近年從事德育教學(xué)工作切身體會，從農(nóng)村孩子所處的環(huán)境特點(diǎn)與當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在思想品德方面的不良表現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對農(nóng)村德育工作進(jìn)行探討?，F(xiàn)狀?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)。同時廣大農(nóng)村小學(xué)生也應(yīng)自覺地擴(kuò)大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。總之，想要改善農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平，單靠學(xué)生或者老師是無法完成的，也絕不是一朝一夕可以達(dá)到的，它需要全體師生的共同努力。而作為小學(xué)生，其自尊心都比較強(qiáng)，希望得到別人特別是老師的鼓勵，所以，老師在批改學(xué)生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個中中的進(jìn)步，都應(yīng)在文后給予中肯的評價，并且，在課堂上，充分表揚(yáng)學(xué)生的亮點(diǎn)，增加學(xué)生的成就感，自然，學(xué)生就會喜歡上這一過程。教師要充分利用批改、指導(dǎo)、朗讀范文等手段，提高學(xué)生們對于作文的興趣。這樣，學(xué)生就在習(xí)作的就有話可說，作文也充滿了真情實感。農(nóng)村的小學(xué)生雖然在其他課外知識方面比不上城市的方面，但他們從小就生活在農(nóng)村這個原生態(tài)的大自然中，有著豐富多彩的資源等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果，這些都是城市學(xué)生所不具有的。只有先從思想上轉(zhuǎn)變農(nóng)村師生對于作文的認(rèn)識，才能通過其他的方法一步步的提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。一方面，老師要認(rèn)識到作文不僅是學(xué)生在今后的應(yīng)試過程中極為重要的一項科目，而且也是將來學(xué)生融入社會的一項極為重要的技能。二、提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的對策（一）改變教師和學(xué)生的思想觀念。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對學(xué)生作文興趣養(yǎng)成的致命一擊。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。（三）父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平低的一個重要因素。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，也就是說，多教幾次作文，少教幾次作文都無防。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在上作文課時，教師無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。農(nóng)村的學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)條件等各方面原因，導(dǎo)致其在這方面的能力不足，那老師就在提高他們作文能力的過程扮演者極其重要的角色。而作文是一個充分考察學(xué)生知識面和想象力的過程，農(nóng)村小學(xué)生缺乏寬闊的知識面，也沒有一個拓寬想象力的渠道，于是出現(xiàn)了本文前面所提到的現(xiàn)象。城市的學(xué)生在校內(nèi)可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、圖書等手段獲得大量的課外知識，而在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，想要達(dá)到這樣的效果還很難。這主要是因為：第一。”因此就造成了很多學(xué)生懼怕寫作文，而語文教師則害怕改作文的現(xiàn)象。例如：學(xué)校要組織開展活動，教師剛通知完，就有學(xué)生私下議論：“活動以后，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不搞活動。針對這一點(diǎn)，我從農(nóng)村的實際出發(fā)，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談?wù)劗?dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文寫作存在的問題以及自己的一些改善方法。還有就是編一些不切實際,沒有做過的事情，甚至是抄襲優(yōu)秀作文選上的作文，考試時默寫在試卷上。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文 求實 創(chuàng)新 特色 正文：筆者在農(nóng)村基層小學(xué)執(zhí)教語文進(jìn)二十年之久，對目前農(nóng)村小學(xué)的語文作文教學(xué)狀況有一個較為細(xì)致的掌握。在新課改如火如荼的今天，農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，這一現(xiàn)象一直困擾著廣大農(nóng)村語文教師?！白尯脮槲页砷L，讓閱讀成為習(xí)慣”是我們課外閱讀的口號，也是我們的不懈追求。這是以教師活動為主的一種課型，通過語言，借助錄音、音樂等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的某一片段、章節(jié)或語言的表達(dá)。4）閱讀交流課，這種課型組織學(xué)生交流學(xué)生課外閱讀的收獲與體會，也可組織學(xué)生對所讀的文章進(jìn)行專題評論或綜合評論。3）成果