【正文】 現(xiàn)出小貓的活潑、可愛以及“我‘對它的喜愛之情。（第1段）比喻，形象地寫出小貓毛色的漂亮和它的活潑、可愛，進(jìn)而表現(xiàn)出“我”對它的喜愛之情。，“自此，我家好久不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了“我”怎樣的情感？對兩只可愛、活潑的小貓或亡或失的深深的悲痛?？偨Y(jié)全文，也與開頭形成首尾呼應(yīng)。4.“自此，我家永不養(yǎng)貓。？呼喚以愛心、同情心、正直、公正之心對待弱小的生命，對自己以偏見而冤屈弱小生命的反思與自責(zé)。第三只貓：張嬸從門口拾來的，性格憂郁、懶惰，最后被冤枉、誤打，流浪而死。第二只貓：母親從舅舅家要來的，性格更活潑，更可愛，最后被路人抱走。四、課文掃描、性格、結(jié)局，“我”養(yǎng)貓的心情又是怎樣的？第一只貓：從隔壁鄰居家要的，性格活潑、可愛，最后病死?！独恰愤x自短篇小說集《聊齋志異》，作者蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，是清 代人。2《馬》的作者布封，法國博物學(xué)家、作家。2《斑羚飛渡》是我國當(dāng)代最著名的動物小說家沈石溪動物小說中的精品。有過之無不及：（相比起來）只有超過的，沒有不如的（多用于壞的方面）。抖擻——振作。和婉——溫和委婉。覷——看。益，更加。妒忌——對比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。庇蔭——遮擋陽光的樹木等。觀瞻——具體的形象給人的印象。瘡痍——創(chuàng)傷。窺伺——暗中觀察情況。剽悍——勇猛，強(qiáng)健。蒼蒼莽莽——無邊無際的樣子。膽怯——膽小；畏縮。這里用來形容聲音大得驚人。這里指（心靈）因痛苦而顫抖。眼花繚亂——眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。迥然不同——形容差別很大，一點也不同。秩序井然——有條理，整齊而不混亂。沉郁——低沉郁悶。對峙——相對而立。略勝一籌——比較起來，略微好一些。維，是。②事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。滾圓——非常圓。蓬松——形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。②（描寫、表演等）細(xì)致入微。比喻經(jīng)濟(jì)等興旺。嫻熟——熟練。眸子——原指瞳仁，這里泛指眼睛。生意蔥蘢——形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。）頃刻（qǐnɡ k226。i）誘（y242。）劈（pī）斃（b236。）眈（dān）瞑（m237。n b236。n）綴（zhu236。 j236。）鞍轡（ān p232。）束縛（sh249。）相得益彰（zhānɡ）駕馭（ji224。ng）獷野（ɡuǎnɡ）畸形（jī）顎骨（226。n）遒勁（qi）庇蔭（b236。）觀瞻（zhān）妍麗（y225。n）闊綽（ku242。）瘡痍（chuānɡ y237。n）勇毅（yǒnɡ y236。）剽悍（piāo h224。）覷（q249。o）掠（l252。）咆哮（p225。）溝壑（h226。nɡ）鉸（jiǎo）勸誘（y242。nɡ）湛藍(lán)（zh224。u）剖開（pōu）對峙（zh236。u）眼花繚亂（li225。226。n）進(jìn)退維谷（w227。n）逞能（chěnɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜膩（n236。）信賴（l224。 cōnɡ l239。）斑斑駁駁（bān b243。u）流瀉（li m224。o）瞅（chǒu）雛（ch我們在生活中、學(xué)習(xí)中該怎樣做，舉例說說。大家評一評日記寫的好不好。學(xué)生試著讀一讀，教師指正。學(xué)生感受歌曲意境。四、提出倡議。出示圖片，想想如果你看見了，會怎么做？教師引導(dǎo)指正，大家評論。匯報結(jié)果，教師總結(jié)。讓學(xué)生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。教師引導(dǎo)，學(xué)了短文后的想法。教師與學(xué)生一起讀?？凑n文插圖朗讀。同學(xué)們理解：藤和瓜為什么很好？看圖朗讀。三、我會讀結(jié)合字音，學(xué)生自讀。請學(xué)生說說還有哪些表達(dá)可以用感嘆號。請學(xué)生讀，大家指正。小組讀，全班讀。先自讀詞語，找出不認(rèn)識的字。朗讀句子，舉例。說說哪些是多音字？教師小結(jié)。學(xué)生填寫教師指正。教師出示生字，學(xué)生分一分。教師擂臺讀學(xué)生結(jié)合此特點想想還有哪些熟字是這種構(gòu)字特點。教師引導(dǎo)：大致理解詞義。教具準(zhǔn)備生字卡片，《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲磁帶，畫面。感受情境，填寫標(biāo)點。才藝展示。朗讀兒歌。積累詞組。語文園地六教學(xué)要求發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的，視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。自編故事，再與伙伴交流。三、自主選擇，培養(yǎng)能力。出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）齊背古詩，并邊背邊想象情景。（2）指定小組在班上展示表演。）㈣表演想象，拓展延伸（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。）挖掘課程，欣賞佳作同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。⑷指導(dǎo)朗讀。⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）（1）出示句子，指名讀、齊讀（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？生：（試說：我是抓住??。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩㈢細(xì)讀品味，感悟理解⒈學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）（1）指名讀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？揭示題目：今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（出示課件）你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程： 第一課時㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑復(fù)習(xí)導(dǎo)入。情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰六個生字，了解古詩大意。組織學(xué)生準(zhǔn)備展示自己的日記。三、延伸拓展出示日記格式，規(guī)范日記寫法。引導(dǎo)體會二則日記，“我”的心情并指導(dǎo)朗讀，并相機(jī)出示課件，幫助感悟。小組匯報，點播導(dǎo)思，感悟朗讀。自讀自悟，自己有什么發(fā)現(xiàn)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。鞏固13 個生字。五、默讀課文，了解課文大意。三、再讀課文，認(rèn)識生字。教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入二、初讀課文，整體感知。準(zhǔn)備生字卡和相應(yīng)的一些課件。懂得關(guān)心有困難的人；繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的興趣。正確、流利、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計：太陽2假如畫 谷粒一雙好腿?? 教學(xué)反思：本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的?！睂懗瞿愕脑竿?，像課文里的小詩歌一樣。四、擴(kuò)展活動小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。C、說說你在讀的過程中有什么體會?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）（課件出示句子）感情朗讀課文。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？按自己喜歡的方式自學(xué)。（接龍讀）假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？分組學(xué)習(xí)A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。（出示生字卡片）二、再讀課文，感悟語言。A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點的提示評議學(xué)生的寫字。（接龍式讀）教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。組內(nèi)齊讀課文。）三、小組自主學(xué)習(xí)，整體感知。（利用不同形式認(rèn)讀）鞏固學(xué)生識字。同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？板書課題：《2假如》二、初讀課文、自主識字。1故事導(dǎo)入課題：講述神筆馬良的故事。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。教學(xué)重難點：通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！教學(xué)反思：小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家?。ㄈ┛偨Y(jié)升華，情感深化有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。四．編寫小詩，積淀情感（一）編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容1．（出示小詩）四人小組合作編寫病房有個_________，誰也不能_______。5．教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？四人小組討論，在文章中找依據(jù)。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）2．交流。3．配樂齊讀。）3．師生接讀第二段。2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。（三）聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。五．作業(yè)（一）出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。病：介紹病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。（二）學(xué)生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。（二）挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀