【正文】 。引導(dǎo)每位學(xué)生在集體中尋找一個服務(wù)崗位，使班級每個學(xué)生都能獲得為同伴、為班級服務(wù)的機(jī)會，充分體驗 “我是班級小主人”，并以此學(xué)會與同學(xué)合作、對工作負(fù)責(zé)。逐步形成一個健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。集體活動，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。積極組織學(xué)生參加集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。建立一支班干部隊伍，并不斷指導(dǎo)、培養(yǎng)、建設(shè)，使班級管理成為層次分明有序的主體式管理。利用晨會課、思品課、班會課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，如：學(xué)?！拔宀粶?zhǔn)”，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，提醒學(xué)生遵守各種規(guī)定，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。同時，也要明確，既然是紀(jì)律就要嚴(yán)格遵循，在紀(jì)律面前一視同仁，應(yīng)該成為孩子的準(zhǔn)繩，可以開展每周一評比的“看誰紅花多”，通過紅花評比，激勵學(xué)生遵守紀(jì)律。組織好學(xué)生的紀(jì)律。在教學(xué)中開展各種趣味活動，吸引學(xué)生的注意力；在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真書寫等各種良好習(xí)慣；每周開展一項有針對性的專項活動，如課前準(zhǔn)備好，上課認(rèn)真聽講好，作業(yè)按時完成好，大膽發(fā)言，書寫端正等，逐步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣?；旧隙际仟?dú)生子女，加之剛從幼兒園來到小學(xué)，自控能力比較弱，因此需要花比較多的時間去引導(dǎo)，讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活。篇二：一年級班級管理計劃新學(xué)期伊始，我將要面對的是一群一年級的天真、可愛的孩子們，興奮之余，又感到肩上的責(zé)任非常重大，如何才能當(dāng)好一年級的班主任呢？為了能把本班建成具有“團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)”的班風(fēng)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，成為一位合格的社會棟梁。我相信，只要關(guān)愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙。還給孩子們一個金色的童年。如，文明小標(biāo)兵評選、小書法家、小發(fā)明家、小作家、大力推出新人，新作，讓每個孩子都敢于面對大家展示自我,充分鍛煉自己,提高學(xué)生的自信心。五、其他地方班級管理中還應(yīng)注重個體的發(fā)展，在各項活動中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力,使班上的每個同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。這學(xué)期我仍將培養(yǎng)做事認(rèn)真有責(zé)任性的人，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作和學(xué)會管理。.同時進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境和花草的教育。班級衛(wèi)生:每天兩次分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。俗話說,病從口入，收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。路隊紀(jì)律為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，要求學(xué)生做到不僅做到快，,齊，平平安安回家去。我將針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展跳繩，做游戲等活動，使學(xué)生既健體又受教育。我們班的宗旨是說到做到，言行一致。這樣學(xué)生既感到有努力目標(biāo)，又有約束力，而且可以在不知不覺中遵守紀(jì)律。一個班級，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。另外，還要充分發(fā)揮教室內(nèi)外的刊版的教育作用，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。教給學(xué)生待人接物的基本禮儀。因此，我決定從以下幾點(diǎn)入手：充分利用班隊會及晨會的時間學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。如何才能將班級工作開展得有聲有色呢?那就要看這個班的指揮官——:一個好班主任就是一個好班集體。第四篇：一年級班級管理計劃一年級班級管理計劃篇一：一年級班級管理計劃隨著新一輪課程改革的到來,我們的班主任工作也將迎接新的挑戰(zhàn)。（六）開展班級“讀書明星”評選活動每月評出“閱讀之星”若干名。）要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本專用摘抄本，每天摘抄幾個好的詞、句。每天組織一定量的好詞佳句，名篇、古詩、名人名言、諺語、成語、格言類的誦讀、積累。（四）開展“好詞佳句誦讀積累”活動。開展“書香之家”的評比活動。（二）開展“我和父母共讀一本書”活動，“書香之家”評比每周父母利用休息時間和孩子“親子閱讀”一次。班級建立“個人閱讀記錄表”。１、本學(xué)期要求每名學(xué)生完成必讀書兩本：《日有所誦》和《一年級的小豆豆》，另外教師還將推薦《沒頭腦和不高興》、《長襪子皮皮》、《爺爺一定有辦法》、《獾的禮物》等書。開展班級“讀書明星”、“書香之家”評比。開展“好詞佳句誦讀積累”活動。開展“我和父母共讀一本書”活動。通過活動，營造親子共同學(xué)習(xí)的氛圍。計劃五：一年級班級讀書計劃一、活動目標(biāo)：通過活動，讓孩子們喜愛讀書，體驗到讀書給自己帶來的樂趣,讓書成為他們的朋友。四、讀書內(nèi)容《格林童話》、《安徒生童話》等五、推薦閱讀：《愛心樹》（美）《安徒生童話》（丹麥）安徒生《長襪子皮皮》（瑞典）《爺爺一定有辦法》《沒頭腦和不高興》任溶溶《木偶奇偶記》（意）《魔法師的帽子》（芬蘭）《小故事大道理》《格林童話》《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》《伊索寓言》《哈佛家訓(xùn)》有書就有希望，讀書就有幸福，生活里沒有書，就好像沒有陽光。（八）評比“讀書好兒童”，獎勵一顆星。（七）換一本書，交一個友鼓勵小朋友們好書要相互交換看，好書共分享，換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。，也可以背一首新學(xué)的古詩或詩歌。由學(xué)生自己選出圖書管理員，并制定借閱制度。“走進(jìn)教室就看書”，要求每個同學(xué)無論是早晨還是中午，走進(jìn)教室就看書。三、活動構(gòu)想（一）制定班級讀書計劃和個人讀書計劃1．根據(jù)本班的實際情況，制定班級讀書計劃：背誦《古詩文》《三字經(jīng)》，準(zhǔn)備好一學(xué)期要讀的書。通過活動，營造良好的讀書氛圍，提高欣賞能力。二、活動目標(biāo)通過活動，讓孩子們喜愛讀書，讓書成為他們的朋友。豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，使他們體驗：讀書，是快樂的！一、指導(dǎo)思想一年級的學(xué)生相對來說閱讀教學(xué)還很薄弱，但適當(dāng)?shù)靥崆皾B透一些閱讀方法、閱讀書籍還是很有必要的。要求學(xué)生每天讀書不得少于半小時。課內(nèi)外及時銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章，拓寬視野。利用“談天說地”時間開展古詩誦讀、成語接龍、講故事、猜謎語等活動。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校讀書節(jié)活動，舉行“好書交換”活動。教給學(xué)生閱讀和背誦的方法因為是一年級的孩子，所以第一要先教給他們簡單的讀書方法。二、具體活動安排學(xué)生每天自帶一本喜愛的適合本年齡段的有意義的書籍。附：推薦給學(xué)生的課外閱讀書目：《安徒生童話》《一千零一夜》《三字經(jīng)》《小學(xué)生必背古詩70首》計劃三：一年級班級讀書計劃讀書口號：讀書好讀好書好讀書一、指導(dǎo)思想閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，可以豐富知識、發(fā)展智力、陶冶情操、造就品格。待學(xué)生的閱讀量和背誦量達(dá)到一定級別后，實驗教師進(jìn)行評定。測評方法：學(xué)生在課外自己閱讀書籍，背誦老師指定的古詩文或經(jīng)典文章。五級：背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀量不少于80萬字。三級：背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀量不少于30萬字?？技壸C書設(shè)計為xx同學(xué)：祝賀你榮獲一級課外閱讀證書，加油！二級證書正向你招手呢附、閱讀等級劃分一級：背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀量不少于10萬字。希望你繼續(xù)努力，取的更好的成績。具體措施：精讀部分，每周一篇，背熟后自己找老師檢查，老師作好記錄，一天背過的得五顆星，依次遞減，每月一匯總，評選“美文誦讀小能手”并給學(xué)生發(fā)喜報。注重文字的積累，讓學(xué)生把每次誦讀的文字積累成冊。通過評選“美文誦讀小能手”來激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性。