“雙向四環(huán)五步”教學模式-文庫吧資料
2024-11-03 22:25本頁面
【正文】 任務就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。本模式有著內在的、本質的聯系，各教師在應用過程中理清它們之間相互依存、相互促進、相互照應的關系。該模式對小學一二年級不太適用，請一二年級老師依據本模式、根據教學實際加以修改、創(chuàng)新，確立適合的課堂教學模式。上課前設計好的作業(yè)根據課堂反應情況對不同的學生分類布置完成，也可根據三、四步暴露出來的問題重新設計作業(yè)內容分類布置完成。將三、四步暴露出來的問題在通過提問的方式反復訓練，強化糾正。第五步“歸納導結” 提問式對本課進行總結、反思，這一環(huán)節(jié)是理論提升階段，必不可少。自我評價、小組評價、全班評價；可以是學生評價，也可以是老師評價；總之評價以激勵為原則。三類展示形式可以都用，也可以選擇其中一、二。展示分“自我展示、小組展示、全班展示”三類。充分開發(fā)學生智力，啟迪學生智慧。動態(tài)生成的知識，教師重新設置問題讓學生再解決鞏固。重點解決第一步設置的問題。培養(yǎng)學生的自學能力，啟迪學生的思維智慧，激發(fā)學生的學習興趣。突出學生的主體地位，教師的主導要恰到好處，真正把課堂還給學生。問題設置遵循：抓住課程的重點、突破課程的難點、依據課程的標準、關注課型學情、啟迪學生的思維、培養(yǎng)實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、滲透德育教育。因課型、學情而定。三、“五步教學模式”的基本要求第一步“問題提出” 課堂教學的“核心”就是解決問題，要解決問題必須提出問題，因此這一環(huán)節(jié)顯得至關重要，必須注意以下幾點：人（學生、教師）是問題提出的主體。第二篇：五步教學模式橫山縣第五小學“五步教學模式”探究指導意見(初構模式框架、人人試用、修改完善發(fā)展、優(yōu)秀者表彰獎勵)一、“五步教學模式”的指導思想打造有效課堂，力求高效學習，提煉教學模式，實現名師工程，展示名校風采。有些教師和學生片面的理解展示的目的，認為只要有展示，課堂就精彩，所以出現了只重形式，但與文本內容的無關或關系不大的無效拓展展示，既浪費時間，又影響教學效果。教師必須要選出有組織能力的小組長，同時對每個小組成員進行具體分工，明確職責，并且要求組員有序的進行發(fā)言、交流，學會傾聽別人的意見，學會與他人合作。小組合作交流、討論缺乏有序的組織。有些學生在課前預習十分充分，對知識的掌握非常到位，他們在展示講解的時候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學生的交流，甚至把自己對某些問題的片面理解，強加給其他學生。學生不會的和講不清的，教師必須要向學生重點講解，以突破重點難點。學生是學習的主體，這種主體地位要在教師的引導下才能實現。有些教師認為“學案導學、交流展示、鞏固提升”課堂教學模式主要是讓學生通過自主學習進而掌握知識，因此安排學生自學時，課堂上多數時間采取了“放羊式”，該講的 也不講，該引導的也放給學生去“死啃”，結果不僅效率低，更嚴重的是出現了很多知識缺陷和漏洞，學生不會的照樣還是不會?！皩W習目標”應該是學生對本節(jié)課知識掌握的指南針，是以學生為出發(fā)點的，應該列舉出本節(jié)課的知識重點以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內容聯系起來，構建起知識網絡，明確本節(jié)課在課本及學科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領和核心內容，給學生提供自主學習的具體的可操作的目標?！庇谩敖虒W目標”充當“學習目標”。整堂課成了師生對答案的過程，根本無法實現“學案導學”教學的優(yōu)勢。有些教師誤認為“學案導學”就是把教學內容習題化，所以，在設計“學案”時只是把教材內容簡單地編成一道道的習題，甚至機械照搬課本內容，認為這就是“導學案”。五、“雙向”四環(huán)五步課堂教學模式使用中容易出現的誤區(qū)及解決策略。教師要尊重每一位學生，把微笑帶進課堂。（三）、教師要把競爭帶進課堂，鼓勵學生在學習上你追我趕，奮勇爭先，培養(yǎng)學生拒絕平庸，超越自我的意識。要求人人過關，要始終“從最后一名學生抓起”，不能讓任何一名學生掉隊。做到堂堂清、日日清。梳理反思結束，教師就本節(jié)授課內容針對不同層面的學生布臵適量的作業(yè)。同時要繼續(xù)抓住這一契機，鼓勵學生在綜合的基礎上勇于提出新的見解。重點總結本節(jié)課的學習重點是什么；學習過程有哪幾個主要環(huán)節(jié)；自己掌握的情況如何？可采取每個學生都坐在自己的座位上，七嘴八舌的大聲說，也可指名學生站起來說。(五)、梳理反思，歸納總結：（35分鐘）教師鼓勵學生用自己的語言對本節(jié)課的內容進行總結、歸納和反思，談自己的收獲包括基本技能和情感價值觀。答案有問題時，小組進行討論，教師講評，重點展示解題的思維過程?；蛘吒鶕恳还?jié)課
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