【正文】 納和應用”等手段，主動探究數(shù)學概念、法則、性質(zhì)和定理等。二、學生經(jīng)歷數(shù)學探究與展示的過程,讓學生成為自主學習的主人。以學生為主的課堂教學模式首先強調(diào)給學生營造包含問題的真實或擬真的情境?？偟膩碚f，高效課堂必須具備以下幾個要件，它們是構(gòu)成高效課堂不可或缺的要素，是實現(xiàn)高效課堂的前提。如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂是每位數(shù)學教師探索的主要課題。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所 共同追求的。讓學在現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不是過早的給學生解難引路，這樣容易使學生產(chǎn)生依賴心理，不利于學生主動探求知識能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程教學，普遍存在主客體錯位現(xiàn)象，即注重教師主導作用的發(fā)揮，忽視學生主體地位的體現(xiàn)。更重要的是學生深刻的理解了本節(jié)的重要知識要點，為以后的學習奠定了基礎。例如：在學習圓柱表面積體積復習課時，我并沒有把本節(jié)課課題定為復習課，而是別出新裁定為《火腿腸上的數(shù)學問題》，在課前讓每人準備一個圓柱形小火腿，小刀。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。只要我們是教育的有心人，一定都能為學生的發(fā)展注入鮮活的能源?！蔽医铏C導入了新課。學生感到十分詫異，同時又有些懷疑。比如在教學《能被2整除的數(shù)的特征》這個內(nèi)容時，我先寫出544這個數(shù)讓學生計算一下，這個數(shù)能不能被2整除，學生通過計算知道它能被2整除。巧妙的導入,既能引起學生的興趣,又能激發(fā)學生的求知欲,使整節(jié)課有個良好的開端,讓學生學得輕松愉快,真正體現(xiàn)以人為本的教學理念。激發(fā)學生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。俗話說地好“興趣是最好的老師”。一堂課的好壞，導入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。巧妙設臵導入，以提高課堂效率。例如在教學《觀察物體》時，一上課便提問：“同學們，我們在語文課堂中已經(jīng)學過古詩《題西林壁》，誰能背誦？”提問剛結(jié)束，學生頓時興趣高漲，數(shù)學老師怎么要上語文課？（新鮮）于是一張張小手高舉了起來，當學生背誦后，我抓住了重點詞“橫看”和“側(cè)”，并讓學生試著畫出嶺和峰的不同，讓學生體會從不同角度觀察可以得到不同的結(jié)果，緊接著出示用六個相同的小正方體擺出不同的物體，讓學生畫出觀察到的不同形狀，整節(jié)課學生興趣高漲，收到了意想不到的效果，真可謂是“一石激起千層浪”。以往的教學，語文課堂只是學語文，數(shù)學課堂只是學數(shù)學，學科之間有一定的分界線，導致了學生知識不能靈活應用。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟 慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。如何通過課堂教學使學生基本掌握大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容，作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量的家庭作業(yè)，真正做到既不加重學生負擔，又不斷提高教學質(zhì)量呢？本人經(jīng)過大膽嘗試，探索到了幾點比較行之有效的教學方法：注重深鉆教材，確保知識的有效性。第二篇：如何提高小學數(shù)學課堂效率如何提高小學數(shù)學課堂教學的效率 和布克賽爾縣夏孜蓋鄉(xiāng)中心校 蔡紹東提起教學效率，首先應該說說課堂的有效性，有效即有效益、效率高、效果好，而 課堂教學效率其實就是課堂的有效性?？傊?，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。展示數(shù)學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學生學習興趣的極好手段。數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必然扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應用于現(xiàn)實。總之通過這個階段的研究，實踐告訴我們：促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。此時，我對不同學生的思維成果，都給予肯定或表揚。同時再采取不同的方式進行解答，如學生自編自解、你編我解、合編合解、一人編大家解。在小學數(shù)學教學中，加強學生編題能力訓練，培養(yǎng)學生編題能力，對培養(yǎng)學生的學習能力有積極的作用。因此，必須經(jīng)常的、有意識的引導學生進行自覺的學習。（四）成果激勵，鞏固興趣心理學家研究告訴我們：小學生的興趣，往往呈現(xiàn)出短暫、易于遷移的特點。教學時，教師應根據(jù)學生好勝、好強特點，開展“看誰覺得又對又快”、“看誰擺的又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“小能手”等競賽活動。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略的主動地位”。通過小組討論讓學生在爭論中互相交流，自我評價，自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學生的興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學思維方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。也可在老師的指導下，放手讓學生自己設計練習，訓練學生的創(chuàng)新思維。開放性習題有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，提高學生的創(chuàng)新能力。通過讓學生動腦、動口，多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，加深學生對“100以內(nèi)加減法”口算方法的掌握，提高學生口算能力，在活動中既培養(yǎng)了學生的思