【正文】 數(shù)學(xué)生來說是有一定難度的。以小組為單位，開展競賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，讓每個學(xué)生盡量獲得成功的體驗和數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。積極、多元化的評價對學(xué)生的學(xué)習有著很大的幫助。將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，這就需要教師在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣，確定教學(xué)內(nèi)容與形式。接下來在教學(xué)中我可以通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，切實提高學(xué)生交流能力，增強他們的表現(xiàn)欲。平時在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動學(xué)生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。改進措施一、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動師生交流在平時教學(xué)中，我深深感到課堂教學(xué)的節(jié)奏有時就像一條優(yōu)美的`曲線，如果某些教學(xué)環(huán)節(jié)實施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會影響整個教學(xué)進程。在教學(xué)中只強調(diào)了本課的教學(xué)內(nèi)容，忽略了提問的百分百，同時在練習環(huán)節(jié)由于學(xué)生的掌握程度參差不齊，沒有將學(xué)生的紅筆引入課堂內(nèi)，使得反饋有漏洞。但是不夠穩(wěn)定。在教學(xué)中先從學(xué)生已有的分數(shù)問題引入，在學(xué)生獨立解決并匯報之后，再將其分數(shù)換成百分數(shù)引入本課的百分數(shù)應(yīng)用三，教材創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計表的情境，鼓勵學(xué)生從統(tǒng)計表中獲取信息，提出問題，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析，根據(jù)題意通過畫線段圖找出等量關(guān)系，然后列方程解答?！栋俜謹?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思3《百分數(shù)應(yīng)用三》是六年級第二單元的教學(xué)內(nèi)容，進一步加強對百分數(shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決單位“1”未知的百分數(shù)實際問題。教學(xué)沒有活躍氣氛，不能使學(xué)生愉快獲取知識。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。注意學(xué)法指導(dǎo)，增強練習的針對性我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教。根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化根據(jù)學(xué)生對百分數(shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習百分數(shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法。這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參與新知識的探索過程根據(jù)學(xué)生的認知特點，教師提出問題。試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數(shù)量關(guān)系。才能設(shè)計出好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于不走彎路，起到事半功倍的效果。從這節(jié)課的教學(xué)來看，作為一個數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對于各冊的教學(xué)知識點有個系統(tǒng)的熟知，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該形成一個完整的鏈條。學(xué)生明白了算理，很容易借助舊知識學(xué)會新的知識，知識的遷移在此體現(xiàn)。而本學(xué)期學(xué)習的例5：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的80%，楊樹和柳樹各有多少棵？此題和以前不同的是，前面是一題分數(shù)應(yīng)用題，此題是百分數(shù)應(yīng)用題，把4/5寫成了80%。這一單元編排的特點還有：注重新舊知識的銜接，降低了學(xué)習坡度。(第三篇：《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思1《百分數(shù)的應(yīng)用》這一單元中如打折，納稅，利息等等與生活息息相關(guān)的知識。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法。當然用方程的方法也是一種非常好的方法(如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗方程列得正確與否)?！薄５膯栴}，也可以順利解決。我感覺學(xué)生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣，這也是我在嘗試中的另外一個收獲。(或者與多意思相近的詞語)時，一定用“+”，反之用“”“1”是誰后，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“”，反之用“247。(125%)從板書學(xué)生很快可以理清思維，找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律：：要列出數(shù)學(xué)算式，就是弄清楚什么時候用，247。數(shù)學(xué)算式板書如下：(1)20(1+25%)(2)20247。適當?shù)墓膭钪袙伋鲆粋€重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分數(shù)應(yīng)用題的訣竅。學(xué)生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：(少)的百分數(shù)，求的都是籃球的個數(shù)，已知的都是足球的個數(shù)“1”的數(shù)量，有的不是。那么讓學(xué)生回到題目：，找出數(shù)量關(guān)系，進行正確的解答(其實要不是課堂上，很多學(xué)生才不會這么煩瑣的照你的去做)。果真學(xué)生(2)(4)用方程的很少，用算術(shù)方法的居多?！栋俜謹?shù)應(yīng)用(三)》學(xué)完之后我補充了一組對比題，讓學(xué)生去解答(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，最拿手的方法)。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解。因此在整個過程之中學(xué)生的習慣就是希望直接列出算式。這又是列方程的支撐。覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。按理來說，百分數(shù)應(yīng)用(三)用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。數(shù)學(xué)百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思15學(xué)?！?61”快樂課堂“課內(nèi)比教學(xué)”活動如火如荼，按照教學(xué)進度的安排，我正好上《百分數(shù)的應(yīng)用(三)》，《百分數(shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中的一個重點難點問題。在這樣課堂上，學(xué)生才有更多的機會用自己的獨特方法去認識體驗所學(xué)知識，同時還伴隨著許多意外的發(fā)現(xiàn)。課堂教學(xué)應(yīng)當煥發(fā)生命的活力。預(yù)設(shè)時，我們要直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標，因為只有在預(yù)設(shè)上多下功夫，理智地認識生成，才能更好地解決課堂生成的問題。生成，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)，是為了更好地生成。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細節(jié)。我們以《圓的周長》這一課進行集體備課，并于10月29日這一天由三位老師連開了三節(jié)課。而在同樣的教學(xué)設(shè)計實施中，加以自己個人魅力，并不斷進行教學(xué)設(shè)計的改進，是否更能促進課堂教學(xué)有效性的研究。一節(jié)課下來，老師們展現(xiàn)了自己的個人魅力，形成了自己獨特的教學(xué)風格。數(shù)學(xué)百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思14幾年來，我們數(shù)學(xué)教研一直以同課異構(gòu)的方法進行公開課教學(xué)與教研。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。第二個地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分組活動折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時，主要還是優(yōu)等生控制著整個局面，成績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。不足之處：反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我認為有兩個地方需要改進，第一個地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的教學(xué)，是本節(jié)課的教學(xué)難點。為了真正讓學(xué)習知識落到實處，我又在每得出一個知識點后及時給出專項練習題強化訓(xùn)練。在小組活動中學(xué)會知識的探索和歸納。使學(xué)生從知識技能到思想方法上都得到培養(yǎng)。(華東師大版教材七年級(下)第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時)成功之處：我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實地”。因此在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言，并且對性質(zhì)進行了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的證明過程，這樣既符合學(xué)生的實際學(xué)習情況，又為后面學(xué)習證明(一)、(二)、(三)打下基礎(chǔ)。④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的知識，對線段的軸對稱性進行探索。②表述活動：用文字語言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質(zhì)，并互動說理證明。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補充(如例2)，又增加了反饋練習活動，讓學(xué)生在議練活動中學(xué)會運用角平平分線性質(zhì)解決問題，同時還進行了思維拓展，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思13根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。教師必須根據(jù)個人不同情況，進行學(xué)習、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應(yīng)具備的最低素質(zhì)要求。各個教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”也不至于束手無策。如今天這節(jié)課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預(yù)測課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種“意外”。數(shù)學(xué)百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思12教學(xué)設(shè)計首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。①教學(xué)4的組成，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學(xué)，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。大多數(shù)學(xué)生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。接著讓學(xué)生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會“分”。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。通過操作認識數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。另一方面，這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第一步是開放的，每名學(xué)生都有自己的一種放法，在交流中出現(xiàn)三種不同放法。數(shù)學(xué)百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思11把數(shù)4分成3和2和1和3。巴班斯基的最優(yōu)化理論指出：應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同的學(xué)習水平的變化來完善教學(xué)方案，實行最佳組合?？偨Y(jié)我上的這節(jié)課，先讓學(xué)生認識圓的周長再通過測量圓的周長和直徑并求出它們的比值，得出圓周率。使用計算器后，節(jié)省了較多的時間，同學(xué)們進行的練習更全面深入了。為了解決上午兩節(jié)課精彩有余練習不足的弱點，我大膽使用了計算器，由于計算周長用到圓周率3。而其他的教學(xué)細節(jié)也更趨完美了。紀惠玲上完一節(jié)課，我們馬上在葉福泉老師的指導(dǎo)下共同探討。這也正是本課的教學(xué)難點，圖中直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了更多的學(xué)生理解解答的方法。讓學(xué)生也體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“1”量，再畫比較量，區(qū)別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的，結(jié)合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問題來。怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾?”這一問題學(xué)生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“1”的量。比如，在讓學(xué)生用這兩個數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)百分數(shù)應(yīng)用題時，有復(fù)習時的內(nèi)容鋪墊，學(xué)生自然就會想到提出“增加(或減少)百分之幾”的這樣的百分數(shù)應(yīng)用題，學(xué)生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。這一課的難點問題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便是容易多了。一、系統(tǒng)復(fù)習，突出重點，突破難點。數(shù)學(xué)百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思9此次自備展示課，我教學(xué)了百分數(shù)的應(yīng)用第一課時，這一例題看上去很簡單，好像就是把前面學(xué)過的分數(shù)用百分數(shù)來表示，但是我想：這兒的百分數(shù)應(yīng)用題并不是把“增加(減少)幾分之幾”改成“增加(減少)百分之幾”那么簡單,這節(jié)課內(nèi)容還需要結(jié)合具體生活情景理解它的真正含義，這對于大多數(shù)學(xué)生來說是有一定難度的。我看到了學(xué)生的聰明、活潑、自信。學(xué)生不在被動地接受知識，他們都很活躍，都很主動，都很積極，接受知識也很快。數(shù)的美，形的美。這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠遠超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。這些活動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，又讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，逐步深入地體會對稱圖形的特點?！北竟?jié)課我充分體現(xiàn)了這個理念。我看了，我記住了。在教學(xué)中，引入對稱圖形，我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，尋找生活中對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，從中體驗數(shù)學(xué)的價值?！睂W(xué)習數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。這一次的動手操作是讓學(xué)生在原有的認識、運用的基礎(chǔ)上，進入體會和運用的層面，是一次體會創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思8我讓學(xué)生體會可以用對折的方法來制作對稱圖形。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化民主、自由、開放的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件?！北菊n的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。全班人數(shù)100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。所以我抓住時機指名學(xué)生口述教師板書：達標率=達標學(xué)生人數(shù)247。改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式根據(jù)小學(xué)生的認知特點，我在教學(xué)過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。如何讓他們更有興致，再提高，是我考慮的主要問題。數(shù)學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)反思這學(xué)期，我擔任小學(xué)六年級數(shù)學(xué)。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義?！薄皬埩?，他答錯的最少”“我比較正確率”。數(shù)學(xué)百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思7本節(jié)課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍本課從實際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。針對這個問題，采取直接讓學(xué)生針對問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾?在思考和討論之你會，把更多思考的時間放到解決百分數(shù)的含義的問題中來?讓學(xué)生在思考含義的過程中學(xué)會怎樣解決?而把這種開放性的問題放在后面第二課時或者是復(fù)習課中來開放思考，提升學(xué)生的學(xué)習深度。而且對于重點的問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾，學(xué)生也不是特別好地理解。這就需要老師在教學(xué)的時候把已有這方面的知識加以整合，使得知識更加的條理化、系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思6對于學(xué)生來說，百分數(shù)學(xué)生應(yīng)該不是特別的陌生，在五年級的學(xué)習中已經(jīng)接觸