【正文】 中6個，4號隊員投中8個。雖然它們個子矮，但特別不服氣，一定要與姚明隊比比誰的投籃技術(shù)好。)師：小朋友們，這又是誰?(藍貓。尤其是罰球百發(fā)百中。師：你們知道得真多!姚明哥哥，自從加入美國NBA之后，憑著自己的不懈努力，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界籃球巨星。)你們對姚明有哪些了解，誰愿意說說?生：。(電腦出示姚明的照片。計算機課件會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加大課堂的信息容量，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。3．評價方式：本節(jié)課運用了多元化的評價手段，促進了學(xué)生主動學(xué)習的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們建立了自信心。教學(xué)策略：1．教學(xué)方式：教師采用激趣創(chuàng)設(shè)組織引導(dǎo)的方式教學(xué)本節(jié)課。教學(xué)重點：理解和掌握求平均數(shù)的方法。2．過程與方法目標：能對數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出簡單的推斷和預(yù)測。讓智慧碰撞，讓學(xué)生從中體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂與成功。因此在本節(jié)課中，力爭為學(xué)生提供積極參與、合作探究的學(xué)習環(huán)境。這部分內(nèi)容在小學(xué)階段占有重要的地位，它為今后學(xué)生學(xué)習復(fù)雜的統(tǒng)計知識奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，我也參與討論，及時了解情況，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息，及時進行針對性的講解，以“教”促“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試成功。嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進行的生動活潑、獨具一格的“語言和思維訓(xùn)練”，這種討論使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力和分析推理能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材。為學(xué)生設(shè)計多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。練習主要在課內(nèi)進行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習機會等。精心設(shè)計練習。教學(xué)時，教師通過積極的“引”，來激發(fā)學(xué)生主動地“探”，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。積極引探，發(fā)揮兩主作用。求平均數(shù)教學(xué)反思11教學(xué)中,我培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題，遷移類推能力，很注意學(xué)生在什么知識點上會產(chǎn)生思維障礙，就在這個地方解決，為了弄清例2怎樣計算，讓學(xué)生運用例1探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強學(xué)生的感性認識。課堂練習是促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。評述過程使學(xué)生明白了如何聯(lián)系生活實際深刻地感受平均數(shù)的意義，進一步鞏固了求平均數(shù)的方法，體驗了和諧民主的師生關(guān)系。反思：對學(xué)生而言，“給自身當評委”是少有的事。我算了一下，這五個分數(shù)的平均數(shù)是（95+76+88+84+85）247。生5：我這節(jié)課表示一般，只能打85分。因為我在小組活動時表示的很好。生2：老師，我沒有舉手要發(fā)言，我想只能打76分。（課尾）師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，假如請你給自身的這節(jié)課打分，你會給自身這節(jié)課打多少分？（滿分100分。我并沒有著急讓學(xué)生討論或者講解平均每人套中個數(shù)的含義，而是讓學(xué)生用移一移，畫一畫，或者用計算的方法求出平均數(shù)。有的學(xué)生用最多個體進行比較；有的學(xué)生用最少個體進行比較；有的用總數(shù)進行比較；還有的用求平均數(shù)的方法進行比較。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊。與此同時，我也參與討論，及時了解情況，并根據(jù)學(xué)生輸來的信息，及時進行針對性的講解，以“教”促“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試成功。嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進行的生動活潑、獨具一格的“語言和思維訓(xùn)練”，這種討論使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力和分析推理能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材。為學(xué)生設(shè)計多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。”我在課堂練習中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，還出示了“嘗試題”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后。大綱指出：“練習是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。讓學(xué)生主動探索出：求平均數(shù)先算什么，后算什么，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。教學(xué)時，教師通過積極的“引”，來激發(fā)學(xué)生主動地“探”，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。積極引探，發(fā)揮兩主作用。我在教學(xué)中，很注意學(xué)生在什么知識點上會產(chǎn)生思維障礙，就在這個地方解決，為了弄清例2怎樣計算，讓學(xué)生運用例1探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強學(xué)生的感性認識。另外練習的層次不夠鮮明，在求平均數(shù)的基礎(chǔ)上再增加讓孩子求總數(shù)該如何求，數(shù)學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子們舉一反三的學(xué)習能力。如何感知平均數(shù)的區(qū)間，讓學(xué)生觀察課件上最多最少平均線3條線之間的關(guān)系，再閃爍最多最少兩條線，學(xué)生直觀感知了平均數(shù)的區(qū)間，為什么平均數(shù)會出現(xiàn)在最多最少之間，學(xué)生用“移多補少”來解釋可以看出學(xué)生對于“平均數(shù)”的表象已經(jīng)逐步清晰起來。移多補少對理解平均數(shù)的意義很有幫助，讓學(xué)生在移多補少中建立平均數(shù)的表象，通過學(xué)生移一移、說一說，教師直觀板書，從感官上理解平均數(shù)的由來，理解平均數(shù)的意義。因此，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探索，找到求平均數(shù)的方法。在出示例1情境圖后，當孩子們提出平均每天收集多少個礦泉水瓶的問題后，我首先讓孩子通過觀察統(tǒng)計圖探索如何求平均數(shù)。3米，小孩子請在大人陪同下游泳?；谶@一認識，我在設(shè)計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會為什么要學(xué)習習近平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時，教師往往把教學(xué)重點放在平均數(shù)的求法上。計算中正確率不高，應(yīng)培養(yǎng)孩子認真、細心地良好習慣。這樣一來，學(xué)生對平均數(shù)這一概念的認識顯得更為深刻和全面。總份數(shù)＝平均數(shù)”。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“總數(shù)247。在此，我把思考的權(quán)利交給學(xué)生讓學(xué)生充分感受所學(xué)知識的價值。人數(shù)”等，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應(yīng)用，教學(xué)中放手讓學(xué)生動手擺一擺的方法，分組合作，再用算的方法來完成，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和差異性教育，體現(xiàn)了知識的發(fā)現(xiàn)過程，有利于知識的鞏固與運用。學(xué)生通過例1的學(xué)習，還可以分組總結(jié)出“求平均體重=總體重247。在解決完例1以后，讓學(xué)生再回到比較小組體重或身高的問題中，就能讓學(xué)生很容易的理解平均數(shù)的概念，正確理解求平均數(shù)的方法，先確定平均數(shù)的范圍，再計算，更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。再根據(jù)教學(xué)中收集礦泉水瓶的教學(xué)掛圖實際操作，配以磁性黑板演示，突出平均數(shù)“移少補多”的簡明、直觀；在教學(xué)中充分讓學(xué)生發(fā)表自己的擺法、算法，掌握求平均數(shù)的方法，初步理解“求平均個數(shù)就=總個數(shù)247。學(xué)習前，我先讓學(xué)生課前統(tǒng)計出本小組同學(xué)的身高（單位cm）與體重（單位kg），做出統(tǒng)計表；課堂上再提出問題：比較兩個不同小組人數(shù)的體重統(tǒng)計表，哪組同學(xué)的整體體重輕一些？學(xué)生會憑著自己原有的經(jīng)驗和判斷，發(fā)表各自不同的見解，把需要解決的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)起學(xué)生探索新知的熱情?！碑攲W(xué)生對平均數(shù)的意義很想弄懂但又無法弄懂，很想說清但又無法說清的時候，便會萌發(fā)強烈的求知欲，教師適時恰當引導(dǎo)，能使學(xué)生較快進入學(xué)習情境，有利于對新知識的接受和掌握。所以教材安排了一個生活中，學(xué)生比較熟悉的收集礦泉水瓶的例子，目的是讓學(xué)生實實在在地感受到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們的身邊，易激起學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，在設(shè)計教案過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，利用學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和他們所熟悉、感興趣的素材組織教學(xué)，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，適當?shù)卣{(diào)整教材，根據(jù)實際情況，提高學(xué)習興趣，以達到教育較學(xué)目標。求平均數(shù)教學(xué)反思4《求平均數(shù)》這一課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生感悟“平均數(shù)”的實際意義，在實踐中探索求“平均數(shù)”的多種方法，并能根據(jù)具