【正文】 ，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和改善，撰寫階段性研究報(bào)告。二是組織我校三至六年級(jí)的語(yǔ)文教師對(duì)自己所帶班學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡而深刻的分析，并開(kāi)展小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀分類問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)動(dòng)學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)代表，召開(kāi)座談會(huì)，了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀范疇、閱讀能力，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，并制定對(duì)策。第二階段：實(shí)施階段根據(jù)自己的研究設(shè)想進(jìn)行具體的研究。二是自己調(diào)查所獲得的資料。搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)。一是確定自己的選題，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查法、訪談、個(gè)案研究法、觀察法等。目前，在課程改革浪潮的推動(dòng)下，我國(guó)對(duì)兒童的閱讀日趨重視。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本規(guī)律和方法。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的審美素質(zhì)，提高他們的文化修養(yǎng)，豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)。營(yíng)造自主，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚氛圍；擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野。一、課題研究的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的課外自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味。綜觀古今中外，縱觀許多成功人士，他們?cè)谠缙诙加泻軡夂竦拈喿x興趣和習(xí)慣。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。二、課題研究的理論依據(jù)：生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過(guò)視覺(jué)獲取的，也就是說(shuō)，是通過(guò)閱讀獲取的。”我們這里談的“自主閱讀”指一種獨(dú)立的、進(jìn)行批判性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。通過(guò)課題研究，可以在學(xué)校范圍內(nèi)步建立一般的閱讀教學(xué)流程，整理、編撰適合小學(xué)生閱讀水平的名篇佳作的推薦及背誦篇目（片段），初步形成校本閱讀教材，進(jìn)一步探索閱讀課教學(xué)的途徑和方法、提高自己閱讀教學(xué)的水平。二、課題研究的意義：通過(guò)課題研究，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。本課題的研究就是依據(jù)新課標(biāo)、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論及中外教育家的自主閱讀教學(xué)觀等，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以新的教育思維為先導(dǎo)，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)也提出了更新更高的要求，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。新課程實(shí)施以來(lái)，我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還不同程度的存在著“講風(fēng)過(guò)盛”及“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體在多數(shù)課堂上仍是一句空話；教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦；本來(lái)富有人文精神的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，卻失去了生命的活力；課外閱讀艱難、自主閱讀空洞、目標(biāo)閱讀模糊、積累閱讀無(wú)力、對(duì)話閱讀重文本、實(shí)踐閱讀差能力、發(fā)展閱讀無(wú)從談起等。 “一題多變”的訓(xùn)練策略研究 ，練習(xí)少（或圖形多）的教學(xué)對(duì)策“數(shù)與代數(shù)”或“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與教學(xué)方法的研究“統(tǒng)計(jì)與概率”或“實(shí)踐活動(dòng)”（或綜合應(yīng)用）的內(nèi)容特點(diǎn)（或設(shè)計(jì)）與教學(xué)方法的研究“兩極分化”現(xiàn)象成因與對(duì)策的實(shí)踐研究 “錯(cuò)誤資源”的實(shí)踐研究74.“課前表演5分鐘”的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐（社會(huì)）課趣味教學(xué)探究（社會(huì)）課充分發(fā)揮“家長(zhǎng)”這一課程資源的研究（社會(huì)）課中讓學(xué)生人人參與討論初探“三維”目標(biāo)的實(shí)踐研究（時(shí)尚）文化對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)文化的影響“作業(yè)讓家長(zhǎng)簽字”的針對(duì)性研究，如何擺正教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的關(guān)系，教法與學(xué)法的整合與優(yōu)化研究 新課改下學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查分析研究學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征分析研究談話法在教學(xué)中的應(yīng)用研究討論法在教學(xué)中的應(yīng)用研究探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用研究問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用研究學(xué)生主體參與課堂教學(xué)的方法研究課堂提問(wèn)的技巧和方法研究低效課堂提問(wèn)的類型及成因研究課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)研究課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用技巧研究體態(tài)語(yǔ)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究課堂教學(xué)中學(xué)生偶發(fā)事件的類型及成因研究處理課堂教學(xué)中學(xué)生偶發(fā)事件方法與技巧研究課堂教學(xué)結(jié)束的形式研究學(xué)生作業(yè)批語(yǔ)的教育藝術(shù)研究課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的模式研究提高學(xué)科競(jìng)賽的有效性培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力初探培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生做好課前課后小實(shí)驗(yàn)使學(xué)困生在課堂上能適當(dāng)參與學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)困生，提高合格率如何有效提高復(fù)習(xí)效率指導(dǎo)學(xué)生有效訂正作業(yè)的研究特殊家庭學(xué)生網(wǎng)癮的糾正研究培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的研究改進(jìn)學(xué)生收交作業(yè)習(xí)慣的研究課堂有效練習(xí)的探究與實(shí)踐小學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究作業(yè)批改中的人文精神培養(yǎng)如何讓學(xué)生大膽發(fā)言的研究培養(yǎng)學(xué)生積極舉手發(fā)言習(xí)慣的研究畢業(yè)班差等生分類指導(dǎo)的研究引導(dǎo)學(xué)生合理消費(fèi)的研究小學(xué)生養(yǎng)成教育的研究小學(xué)生人際交往的指導(dǎo)研究小學(xué)生禮儀教育研究班集體建設(shè)與班主任工作藝術(shù)的實(shí)踐研究和諧班級(jí)文化的實(shí)踐研究影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)因素研究小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的發(fā)現(xiàn)與矯治的個(gè)案研究問(wèn)題學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查研究學(xué)困生心理特征與教育對(duì)策研究利用班級(jí)圖書(shū)架引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀的實(shí)踐探索用開(kāi)放式提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐與研究運(yùn)用課堂生成資源，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實(shí)踐與研究“班務(wù)日志”對(duì)發(fā)揮學(xué)生自我教育作用的實(shí)踐與研究“讓學(xué)生跳一跳摘蘋果”成為班主任重要教育手段的策略研究班規(guī)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自主管理的實(shí)踐與研究中班幼兒自主性游戲有效介入的實(shí)踐與研究大班幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究大班幼兒“生活活動(dòng)”有效組織的實(shí)踐與研究大