【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要通過學(xué)生的考試的形式來確定的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過考試的成績來劃分。在信息時代中，知識的更新效率快。一是不會影響孩子的自尊心，二也幫助學(xué)生培養(yǎng)文化素養(yǎng)。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”認為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標”。幫助其學(xué)生解決課堂問題。那時候的音樂課雖然喜愛，但是少了一些新鮮的事物，那時候教師做備課，也是簡單的手寫，簡單的音符也要寫在備課筆記上，現(xiàn)在的音樂課截然不同，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以借鑒別的同事的成果，也可以在網(wǎng)上觀看大師級別的公開課，可以說現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳播也是非?？旖荼憷摹ｊP(guān)鍵詞：信息技術(shù) 分層教學(xué) 融合 因材施教 課堂教學(xué)正文在音樂課中。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和文化水平，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時也為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生更一步的掌握知識和對信息處理的方法，因為打破了學(xué)生的傳統(tǒng)理念，才能滿足學(xué)生對信息技術(shù)上的需求。希望有越來越多的人在踐行信息技術(shù)與地理學(xué)科課程深度融合的研究道路上，與我同行。真正做到將信息技術(shù)融合進地理課程的每一部中，還需要更多教師去親身實踐。因此，只有將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要進行有機結(jié)合，使多媒體手段與傳統(tǒng)教法相輔相成，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，尋求與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳切入點，恰到好處地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，才能將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，才是高效的教學(xué)方式。例如：俄羅斯的葉尼塞河就會發(fā)生凌汛。先引導(dǎo)學(xué)生和我一起畫出黃河主干圖代表流域，標出中下游，按照河段邊回憶，邊提問，標出存在問題，同學(xué)們不僅說出了本節(jié)重點，黃河中游水土流失嚴重、下游嚴重的地上河，還開拓思維，討論出了黃河上游荒漠化問題、黃河流域兩個平原（寧夏平原和河套平原）灌溉、飲用水等過量用水問題、“塞上江南”是黃河水的功勞。10月，冬季風(fēng)頻頻南下，夏季風(fēng)在大陸上消失，雨帶隨之結(jié)束。7月中旬—8月中下旬夏季風(fēng)北躍到華北和東北地區(qū)，為夏季風(fēng)鼎盛時期。6月中旬，夏季風(fēng)進一步增強北躍，雨帶隨之北移到長江中下游地區(qū)、淮河流域以及西南地區(qū)。（如圖3所示）（圖2）我國東部雨帶推移圖（圖3）黃河流域各河段存在的問題 在講我國東部雨帶的推移時，結(jié)合多媒體課件的動態(tài)演示，我用了這樣一個板書（如圖2所示），動靜結(jié)合地講了雨帶推移這一難點，同學(xué)們大部分可以在我的指引下自己描繪雨帶推移圖。多媒體教學(xué)中有些文字和背景的色彩對比非常強烈而且多變，容易使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，但卻不利于學(xué)生集中注意力，放映過程中，文字、圖片一幅幅的放過去，學(xué)生對其板書內(nèi)容只有零碎的而沒有整體的概念，學(xué)生只顧看和聽，不能顧及思考與練習(xí)，而獨具匠心的板書，靈活的板圖，既能很好地傳授知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，更有利于對一些細節(jié)問題的分析和理解[5]。不能一味追求新潮，對教學(xué)內(nèi)容不加分析地套用多媒體技術(shù)完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。那所謂的“重點、難點”已不再是教師難啃的骨頭。借此可以用簡單的現(xiàn)象來解釋地球公轉(zhuǎn)致使同一地區(qū)的太陽高度不同。我們可以知道夏天正午的桿影要比冬天的桿影短。但是計算機輔助地理課教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯(lián)系實際，這樣能夠增強學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成課程要求達到的目標，體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，收獲“魚”以及“漁”這種能力。地理課上充分應(yīng)用信息技術(shù)，不應(yīng)該只停留在教師做做課件，學(xué)生動動鼠標。（二）提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力 “授人以魚，不如授之以漁”。（一）提高教師課件制作水平及信息技術(shù)應(yīng)用能力信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，就必然要求教師能夠有效運用，有的教師的課件制作水平太低，還有網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)備不會使用，不會打開，關(guān)機，也不會控制網(wǎng)絡(luò)教室軟件，嚴重影響到信息技術(shù)教學(xué)的開展[5]。例如：在講日本為什么多火山地震時，我提前布置一些值得深度思考的問題：從地理的角度來講日本多火山和地震到底是什么原因？火山的類型，各種火山噴發(fā)的情形，以及火山噴發(fā)后只會給當(dāng)?shù)貛韾毫佑绊憜幔咳毡镜暮头c中國哪個朝代相關(guān)，這體現(xiàn)了日本民族的哪個特性？學(xué)生在瀏覽相關(guān)網(wǎng)站之后，經(jīng)過討論并作相應(yīng)論述，條理清晰，絲絲入扣，實在讓我刮目相看。而且互聯(lián)網(wǎng)上的交互式學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，這是任何教科書都不可能具備的。教師和學(xué)生可以從中最快地查找學(xué)習(xí)資料，可以學(xué)會更多課堂外的知識，并靈活地運用課內(nèi)知識，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力。(三)敞開信息資源的大門，借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)交流互動網(wǎng)絡(luò)越來越強烈地介入我們的生活，越來越貼近我們中學(xué)生。你別看他們是初中生，他們的總結(jié)、分析、提煉信息的能力一點也不差。這種體驗會讓學(xué)生快速成長，同時也是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆。，培養(yǎng)學(xué)生的的信息素養(yǎng)教師在講課過程中要穿插講授各種信息如何取舍，課件如何制作等等，教學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的初級信息素養(yǎng)。這個想法如同英國的教學(xué)，英國政府將信息通訊技術(shù)(ICT)應(yīng)用在教育領(lǐng)域，不僅是用于教學(xué)的計算機的數(shù)量不斷增加，而且電腦的更新速度更快，值得一提的是，交互電子白板在英國基礎(chǔ)教育中已經(jīng)普遍展開。這樣一來既省去了國家印刷課本的費用，又讓孩子們擺脫了書本的束縛。、人機界面必將取代傳統(tǒng)教育模式以文字課本為主要教學(xué)傳媒必將為以信息技術(shù)為教育傳媒的新型教育模式所取代。“信息化”大容量的信息存儲設(shè)備為我們提供了豐富的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)交搜、索流、下載有利于我們備課的各種資源，例如：我常用的幾個課件網(wǎng)站（第一課件網(wǎng)）、（百度文庫）、（課件之家）等等。無不體現(xiàn)著“以學(xué)生的學(xué)為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”（二）營造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境或教學(xué)環(huán)境，把信息技術(shù)融合到地理課程的每一部分充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。教學(xué)方法亦出現(xiàn)了多樣化：發(fā)現(xiàn)法、探究法、合作學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)、情境性教學(xué)、真實性問題解決等。（一）教學(xué)理念、教學(xué)目標以及教學(xué)方法的多元化教育不再是傳授書本知識，而是具有了多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力如，學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、批判性思維能力解決問題能力，與他人合作和協(xié)作的能力，還要培養(yǎng)品德。還有我認為把信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不如說成是“融合”，更能反映時代的特征。二、信息技術(shù)與地理學(xué)科課程深度融合的理論創(chuàng)新要真正做