【正文】 …讓你的感動隨著筆尖流淌吧……生練筆匯報（五）總結(jié)全文，拓展延伸。聽吧！讓父愛在我們的心中緩緩地流淌，滋潤我們的心田。究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子深沉而偉大的愛……）板書：愛假如讓你為這幅畫加一個題目的話，你會加什么？說說理由。（四）升華情感，讀寫結(jié)合。體會從哪里看出阿曼達(dá)的了不起？假如現(xiàn)在你就是這些小伙伴中的一位，你會聽到阿曼達(dá)說什么？是什么力量支撐著他這么做？（不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。（回扣中心句）感悟兒子的“了不起”師：父親在廢墟里找了36小時，而兒子也在廢墟下等了36小時，對于兒子來說，這是怎樣的36小時呀？引導(dǎo)學(xué)生想象說話，感悟廢墟里的艱險、兒子的堅強。引讀”他挖了…...“如果是你這么長時間瘋狂地挖，你會感到怎樣？這是一種無法想象的累，當(dāng)我們感受到一種無法想象的累時應(yīng)該怎么讀這首詩？繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象父親當(dāng)時的樣子，理解挖掘的艱難并配音音樂,教師范讀,學(xué)生練讀。在這么長的時間里父親在做什么？按道理正常情況下人應(yīng)該做什么？休息、吃飯睡覺?！?我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時間單位來體會36小時是多長時間。（3）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。重點品讀：（1）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。課文主要有多個畫面比較感人，考慮到學(xué)生可能從其中的一個畫面說起,所以我將這部分的教學(xué)設(shè)計了多套方案,學(xué)生說任何一畫面后我都會順應(yīng)學(xué)情,梳理知識，推進(jìn)后面的教學(xué)。用“～～～～”劃出兒子了不起的句子。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：交流感悟父親的“了不起”找出令你感動的地方，說說為什么感動？然后有感情地朗讀它。教師隨機點撥，針對故事的結(jié)尾，提出自己的疑問為什么說這是一對了不起的父與子？（三）質(zhì)疑解疑，理解感悟。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，匯報交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機，才能產(chǎn)生主動探究的愿望，也才能調(diào)動學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，積極主動的去思考，去實踐。今天，讓我們一起回到1994年美國洛杉磯的大地震現(xiàn)場，去感受一對父子在地震中演繹的動人故事。危難時刻見真情?。〉卣鹬邪l(fā)生了很多感人肺腑的故事。1994年，美國洛杉機的一次大地震，在短短的四分鐘時間內(nèi)，有30萬人遭到了不同程度的傷害。上課伊始播放汶川地震的資料圖片。四、說教學(xué)過程為了突出教學(xué)的重點，突破難點，本課的教學(xué)主要通過以下幾個環(huán)節(jié)展開?！币虼?，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”。對此，學(xué)生可以通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，以及生活實際體驗文本，體會課文表達(dá)的思想感情；通過朗讀，表達(dá)自己對文本的理解。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解是相當(dāng)膚淺的。三、學(xué)情分析這是一篇催人淚下的文章。讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父受的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。我的這一堂課還存在著很多的不足之處，敬請各位專家、老師，多多批評指正！謝謝！第三篇：小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》說課稿新人教版小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》說課稿一、教材分析《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組的一篇精讀課文。又比如，學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運用了語言?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。大家看，上課伊始，學(xué)生針對課題質(zhì)疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會到了阿曼達(dá)的了不起。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導(dǎo)?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”呢？ 我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點：以疑促讀，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。它促使我在專業(yè)上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。請同學(xué)們課后讀一讀朱自清的小練筆板書：1地震中的父與子 父親 ： 挖 不論……總…… 了不起 父子情深 兒子： 等 只要……就……[說課] 《地震中的父與子》說課稿修改稿湖南長沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校 朱愛朝尊敬的評委，親愛的老師們： 上午好！從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間里，我思索，我探尋，我不斷走進(jìn)文本，貼近學(xué)生。讀一讀生讀師：是什么把父與子緊緊聯(lián)系在一起呢？師：剛才同學(xué)說過是信賴，是父愛把父與子緊緊聯(lián)系在一起課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。師：對父親非常的信賴生：我想補充一點，作為父親我總會和你在一起，這就可知道他們彼此之間的信任再加上父親對阿曼達(dá)的熱愛。師：講的真好，當(dāng)她的像樣挖掘了八小時……，同學(xué)們接讀課文句子“等了8小時、12小時、24小時生讀師：對于阿曼達(dá)在廢虛下漫長的等待中，你最想問什么？生：我最想了解在廢墟里發(fā)生了什么事，她是怎樣安慰同學(xué)的生：在這么長的時間里是怎么生存的師：對于這些問題你是怎么想的，先說給同學(xué)聽。師：還有誰有不一樣的呢生：生讀句。師：引讀課文父與子的對話部分：“當(dāng)挖到36個小時，突然聽到…… 師：為什么說這是個了不起的兒子?。磕阏业搅四男┱Z句，說出你的體會。生讀師：她是用心來讀啊。師：誰想讀一讀指名生讀師：你讀出了內(nèi)心的感受。師：有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。師：課文中怎么說的？生讀課相關(guān)句子。師：無論發(fā)生什么，我總會和你在一起，這是父親經(jīng)常對兒子說的話。生讀師：你讀出內(nèi)心獨特的感受，就應(yīng)該像他一樣讀書。生：讀句子。生：父親一直挖著，沒有人能堅持36小時，石頭很重。生：時間很長。師：讀得很好，她感受到時間很漫長，這樣寫還有什么好處？還有誰體會到了什么？生：36小比8小時長。師：看著屏幕，想想怎樣讀更好。生：時間一分一秒過去，時間很漫長父親想挖到自己的兒子。師：問題提出來了，我們可以用什么方法來解決這些問題呢？師：可以反復(fù)讀句子，去理解，對嗎？師：請同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考這些問題。他挖師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？生：我好象看到許多父母挖了一陣后就許棄了，可這位生：我好像里的鋼筋把父親的衣服都劃破了，碎玻璃破師：對這段話你還有什么疑問嗎？生：在這不過是36個小時，父親完全可以在家里吃飯、睡覺，為什么他要師：他想問的是什么力量支持父親挖了卻36個小時。生：讀句子。師：父親在不停地怎樣。師：大家一起來交流交流，為什么說這是一對了不起的父與子，先請同學(xué)讀一讀自己畫出的句子，再說一說自己的體會。板書：了不起師：為什么說這是一對了不起的父與子??？師：請大家默讀思考，把相關(guān)的語句畫下來，再你的四人小組中討論。師：你概括非常好，你覺得這是一對怎樣的父與子？生：這是一對了不起的父與子。父與子之間到底發(fā)生了什么事情？這是剛才這位同學(xué)提出來的。師：在地震中，許多樓房都成了廢墟，出現(xiàn)大屏影音資料。師：這篇課文寫了一場怎樣的地震呢？生：生讀課文第一段。師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確、把句子讀通順。師生問好師：同學(xué)們，今天我將一塊兒學(xué)習(xí)17課生：讀課題師：讀了課題，你有什么問題要問嗎？生：有這么多的父與子，為什么單獨寫這一對？師：還有什么問題？生：這一對父與子最后怎么樣了？生：這一對父與子關(guān)系是怎樣的？師：以上兩個同學(xué)的問題可以合成一問題。師：我相信，當(dāng)你長大后，一定會把這把傘傾向爸爸那邊的，對吧？生：是的。爸爸總是很細(xì)心地教我，我知道了爸爸很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。師：真是一個好爸爸。師：你的心情怎樣？生：很高興。本堂課，是《地震中的父與子》精讀課文的第一節(jié)課，重點突出在父愛的偉大] 板書設(shè)計： 地震堅定 了不起 執(zhí)著信念第二篇：小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》課堂實錄課前活動：音樂起，出現(xiàn)大屏，聽一首師：你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們？生：這首詩寫的是我和爸爸的事。為凸顯語言文字的感染