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四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)-文庫(kù)吧資料

2024-10-29 02:10本頁(yè)面
  

【正文】 斷充實(shí)自己,提高自己的文學(xué)素養(yǎng),正確把握作品的情感,采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,才能使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞,熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美,欣賞它的美,享受美感的體驗(yàn),以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧!第三篇:四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來(lái),四年級(jí)語(yǔ)文科在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和熱心幫助下,圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績(jī),現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)沒(méi)有傳統(tǒng)的民族是可憐的,一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。送別詩(shī)我通過(guò)讓學(xué)生講述與朋友離別時(shí)的故事和心情,來(lái)體會(huì)朋友間依依不舍得離別之情……古詩(shī)詞雖然離我們很遠(yuǎn),但古人的心情與感受無(wú)不包含在這短小精煉,意味悠遠(yuǎn)的詩(shī)文中,只有貼近我們心靈的詩(shī)句才是千古名句,我們也只有用自己的生活做比照,才能更好的理 解詩(shī)文。白毛浮綠水,紅掌撥清波”開(kāi)始,我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫畫的方式,來(lái)理解詩(shī)句。例如:《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩(shī)后,請(qǐng)同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上,捕魚人冒著生命危險(xiǎn),打撈鮮美的鱸魚,使人不由對(duì)捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。想象力對(duì)于一個(gè)人的重要可見(jiàn)一斑。(2)想象力的培養(yǎng):亞里士多德說(shuō)過(guò):“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。同樣是寫景詩(shī),不同的是李白的《獨(dú)坐敬亭山》,不僅寫出了敬亭山秀麗的風(fēng)光,其中“盡’、’“孤獨(dú)“、“只有”等詞又體會(huì)出詩(shī)人無(wú)比孤寂的心情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對(duì)友人的依依不舍之情。三、研讀詩(shī)文,體會(huì)情感(1)了解背景:在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中,有不少的古詩(shī)詞,它們作者不同,背景不同,表達(dá)的情感也不同。還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典,去自己翻找。二、精讀課文,了解詩(shī)意讀通古詩(shī)后,就要了解這首詩(shī)的意思,在語(yǔ)文課本中,古詩(shī)詞都會(huì)有注釋,將不太容易理解的字詞翻譯出來(lái)?!惫艜r(shí)應(yīng)該讀xia.,而現(xiàn)在用漢語(yǔ)拼音讀xi4,就不和諧,不押韻了。整體朗誦詩(shī)歌的過(guò)程中,由于現(xiàn)代文和古文之間的不同,首先要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字,每個(gè)詞的讀音,例:《回鄉(xiāng)偶書》中“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。節(jié)奏是古詩(shī)詞的生命,讀詩(shī)的過(guò)程也是欣賞詩(shī)歌的一種過(guò)程。誦讀古詩(shī)方法很多,分自讀、對(duì)讀、群讀,又可分為默讀、聲讀等。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞婦孺皆知、膾炙人口,都是古詩(shī)中的精品。而且在其附錄的“古詩(shī)詞背誦推薦篇目”就有70首。低年級(jí)背誦古詩(shī)詞是每學(xué)年30篇以上,中年級(jí)30篇左右,而高年級(jí)則為20篇以上。潘敏2011年12月淺談小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓,也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆 燦爛的明珠。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段,要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主,要以練習(xí)為主,但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾?、歸納。提出自己需要了解的問(wèn)題,是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在作文復(fù)習(xí)中,怎樣把話寫通順是重點(diǎn)。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看,閱讀和作文是重點(diǎn)。五、在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過(guò)程中,還要注意以下兩點(diǎn):突出重點(diǎn)。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀,重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛(ài)的教育》,引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。主要表現(xiàn)在:一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。(四)加強(qiáng)開(kāi)放性,密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。二是在精讀課文的思考練習(xí)中,安排了引導(dǎo)自主,合作,探究的題目。這樣,就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。(二)加強(qiáng)整合,圍繞專題組織教材本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫,確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬,除了思想內(nèi)容方面的專題外,“中外童話”是從文體角度定的專題,“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。四、復(fù)習(xí)措施(一)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),全面,準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個(gè)基本理念出發(fā),從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。(4)默寫語(yǔ)文園地中的“日積月累”(二)閱讀閱讀以課文教學(xué)為抓手,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái)讀文章,沉浸其中悟情意,切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。(3)四字詞語(yǔ)①正確默寫本學(xué)期學(xué)過(guò)的成語(yǔ),把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,能根據(jù)意思寫出成語(yǔ)②握本學(xué)期的兩個(gè)成語(yǔ)故事:胸有成竹、杏林春滿③寫園地四的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)句子(1)感知比喻句、反語(yǔ)(2)體會(huì)同一個(gè)意思的不同表達(dá),如反問(wèn)句。詞語(yǔ)(1)能正確讀寫每組“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”里的詞語(yǔ)。如“幻”和“幼”的區(qū)別。練習(xí)的形式為:聽(tīng)寫;看拼音寫詞語(yǔ);同音字、形近字辨析組詞;多音字組詞等 注意:(1)生字表中同時(shí)出現(xiàn)的兩個(gè)生字組成的詞語(yǔ),如:拋棄、智慧。4.以基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)(寫作)為突破口,提高作文能力,能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選擇合適的事例,有條理地記敘一件事,寫出篇幅適宜的作文。2.重點(diǎn)鞏固精學(xué)課文內(nèi)容,背熟縣發(fā)展中心提供的十五個(gè)精彩片段。潘敏2012年1月四年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃20112012學(xué)年上期一、指導(dǎo)思想以教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),充分利用現(xiàn)有的教材,根據(jù)學(xué)生目前存在的問(wèn)題,作個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí),同時(shí)要面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí),使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)與才小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。六、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。教師的授課既源于教材,又不唯教材。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握高一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。三、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,收到了一定的教學(xué)效果。有的用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),利用課余時(shí)間閱讀和教學(xué)有關(guān)的書籍,使自己能夠更好地掌握教材的重難點(diǎn),有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。有連貫而清晰的教學(xué)步驟。使每課教案有明確的教學(xué)目的。為此學(xué)期初,我就對(duì)本冊(cè)教材深入鉆研、掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重難點(diǎn),把握關(guān)鍵。懷著高度的責(zé)任使命感,工作上認(rèn)認(rèn)真真,兢兢業(yè)業(yè),較圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?;厥走^(guò)去忙碌而充實(shí)的足跡,收獲的喜悅伴隨疑惑的失落讓我成長(zhǎng)了許多。加倍完善自己,提高自身素養(yǎng),以便做出更大的成績(jī),更好的完成工作。總之,金無(wú)足赤,人無(wú)完人,工作中還有些許的遺憾,我將在新課改的浪潮中,教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路,既要提高課堂教學(xué)效率,又要引導(dǎo)學(xué)生課
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