初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)體會(huì)-文庫吧資料
2024-10-29 01:55本頁面
【正文】 學(xué)生的個(gè)性和特長。新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。但如果把這些好的教學(xué)模式較好的融合于不同的教學(xué)內(nèi)容之中，統(tǒng)籌好用量和比重，發(fā)揮各自特長，階段性的課堂教學(xué)會(huì)收到較好的效果的。第三、我想，新課程新就新在它是對知識(shí)與人結(jié)合的全新解讀。也許還不夠成熟，但一直努力發(fā)展；也許有所僻陋，但會(huì)不斷完善。第二、聽了各校的教學(xué)模式的程式介紹，讓我感受到了不同的教學(xué)策略。關(guān)注孩子，孩子才是課堂的主人。都受到了良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。有這三節(jié)課都有一個(gè)共同的特征，就是出示導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)后教師組織學(xué)生總結(jié)知識(shí)并評價(jià)測試。首先、我盡享老師們的精彩演繹，這讓我在聽課后不自主的回味課堂的細(xì)節(jié)。讓我為之動(dòng)容的是課改的發(fā)展如此之快，且多姿多彩、日新月異。我們聽了五節(jié)課又聽了各校的課堂模式匯報(bào)。第三篇：數(shù)學(xué)課改 研討會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)課改研討會(huì)體會(huì)音七小劉志剛9月26日，我有幸參加了全旗小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會(huì)聽課活動(dòng)。師生應(yīng)該互有問答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問答。借助于經(jīng)驗(yàn)、觀察或類比聯(lián)想，所產(chǎn)生的對事物關(guān)系直接的感知與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想像能力、推理論證能力、運(yùn)用圖形語言進(jìn)行交流的能力、以及幾何直觀能力，從而建立起人對自身體驗(yàn)與外物體驗(yàn)的對應(yīng)關(guān)系。整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)，教者充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，采用直觀感知、操作確認(rèn)、思辯論證等方法認(rèn)識(shí)和探索幾何圖形及其性質(zhì)。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平面問題的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一，通過“割”或“補(bǔ)”可化復(fù)雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形，從而較快地找到解決問題的突破口。二、以直觀為立足點(diǎn)，展開想象。而且，“讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取對圖形的認(rèn)識(shí)”也是空間與圖形教學(xué)的重點(diǎn)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所言，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡單幾何體和平面圖形的形狀、大??；應(yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)直觀幾何，就像書上所說采用學(xué)生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實(shí)際的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實(shí)驗(yàn)，把視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)覺等協(xié)同起來，強(qiáng)有力地促進(jìn)心理活動(dòng)的內(nèi)化，也可以說成是刺激，從而使學(xué)生掌握圖形特征，形成空間觀念。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題?？偟膩碚f，我們認(rèn)為新課標(biāo)的思想是正確的，只是因?yàn)閯倓倢?shí)施，還有很多細(xì)節(jié)的地方需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、靈活處理。首先，要讓學(xué)生能順利的升入高中；然后，還要讓學(xué)生能順利繼續(xù)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，我們認(rèn)為，“過程”和“結(jié)果”應(yīng)當(dāng)是相輔相成的，不可偏廢。但是，前面提到過，新課標(biāo)剛剛實(shí)行的時(shí)候，出現(xiàn)過另一種極端，就是：課堂上，必要的訓(xùn)練與鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)，被視為過于傳統(tǒng)保守、缺乏改革創(chuàng)新而淡化、削弱了，造成了過于熱熱鬧鬧，忽視扎扎實(shí)實(shí)，使得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí)不好。所以我們覺得，老師不只是要激發(fā)積極性和提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而是要對教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、思想方法進(jìn)行研究和思考，通過各種形式和步驟來啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1