【正文】 中，通過(guò)討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗(yàn)、嘗試練習(xí)、向?qū)W生展示了一個(gè)有序的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、說(shuō)教法和學(xué)法本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中學(xué)到知識(shí)，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。，靈活選用質(zhì)量單位，會(huì)進(jìn)行噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。4．全課小結(jié)(略)噸的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。5000千克 2噸8噸 6千克20xx千克 8000千克6000克 5噸(3)計(jì)算：1280千克1噸 6噸+50千克72噸23噸 93噸50千克93噸(4)完成練習(xí)十九第2~5題。 3．鞏固練習(xí)。(2)完成課本中的“做一做”。(1)出示：6噸=( )千克，5000千克=（ ）噸，讓學(xué)生試做。) ．這一層次的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。(2)同桌同學(xué)互相說(shuō)出自己的體重，并互相背一背，來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地?cái)?shù)數(shù)(100千克100千克地?cái)?shù))，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。第二層次，認(rèn)識(shí)千克和噸的關(guān)系。(3)再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)用噸作計(jì)量單位的標(biāo)志。(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩幅圖的圖意。以舊引新，過(guò)渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”。(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出老師的體重約是多少千克。1．新課導(dǎo)人(1).填空。三、說(shuō)教學(xué)程序 ’第一課時(shí)。2．幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)。本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。2．掌握重量單位噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。最后學(xué)生通過(guò)“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算。先通過(guò)兩幅插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。一、說(shuō)教材本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。六、教學(xué)反思“噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段、然而”噸“這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際、如何將”噸“這個(gè)抽象的概念，以具體，形象，可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生”體驗(yàn)“”1噸“是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)、1．讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、”噸“的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過(guò)程中建立表象、雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位”克“與”千克“，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見(jiàn)到過(guò)”噸“，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體，不能只憑觀察得到，再說(shuō)像”噸“這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn)、在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)”1噸“到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，再選一位班中的”大力士“來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既”1噸“；再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說(shuō)說(shuō)感受，如抱兩，三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班36位同學(xué)在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學(xué)和兩位老師起立，一起跳一跳，體驗(yàn)1噸物體落地的感覺(jué)；然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重（如2頭牛，10頭豬，200只鴨，電梯的載重量等）、讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米，全班同學(xué)總重量，2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象、讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、2．讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)、好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣，生動(dòng)，容易感受、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生用所學(xué)”噸“的知識(shí)解決小動(dòng)物的”過(guò)橋問(wèn)題“，”貨車(chē)，電梯的載重量“，”多少物體的重量約1噸“，”哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位“，”估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量“等，使學(xué)生體驗(yàn)到”噸“的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)”噸“的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、3．困惑：（1）三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算、（2）是否有更大，更直接的物體能幫助學(xué)生建立”1噸“的表現(xiàn)、（3）雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，”噸“離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對(duì)”千克“，”克“的質(zhì)量的表象還不清晰，對(duì)以”噸“為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜、有一位學(xué)生說(shuō)”一幢教學(xué)樓“的重約1噸、教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與”1噸“重的表象，如”2頭牛，40位同學(xué)“進(jìn)行比較、總之本節(jié)課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察，體驗(yàn)，分析，推理，估計(jì)，想象，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、以具體的實(shí)物建立”1噸“的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到”1噸“是很重，很大，很多的、讓噸的單位換算融在”動(dòng)物體重“的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中、能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)、噸的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿3“噸的認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第三單元“千米和噸的認(rèn)識(shí)”第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。完成這句話(huà)的教學(xué)后，再讓學(xué)生提出還有哪句話(huà)重要，圍繞“計(jì)量較量物品的質(zhì)量，通常用噸作單位”這句話(huà)，我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題：1聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中有什么物品用噸作單位？2出示教師收集的有關(guān)資料。學(xué)生會(huì)找出“1000千克就是1噸”，在這里我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題：1噸＝1000千克這個(gè)式子可以怎么讀？還能怎么讀？讓學(xué)生明確單位間可以互相換算。然后教師出示根據(jù)學(xué)生回答歸納好的問(wèn)題，由學(xué)生自學(xué)閱讀教材，并就自己感興趣的和看不懂的地方與小組同學(xué)交流一下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。學(xué)情分析：“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同，這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。開(kāi)放式教學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，研究問(wèn)題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。三說(shuō)教法根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去感知和體驗(yàn)知識(shí)。4：教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算。過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。通過(guò)這一單元的教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)。教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)本課知識(shí)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計(jì)算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）課堂小結(jié)，暢談收獲這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有助于建立比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。解決是否超載的問(wèn)題。正確填寫(xiě)質(zhì)量單位。（三）鞏固拓展，學(xué)以致用基礎(chǔ)練習(xí)。教學(xué)噸與千克之間的換算，這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自主解決，全班交流后小結(jié)換算的方法。在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。汽車(chē)超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全。舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量要用”噸“作單位？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的想法，匯報(bào)時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；40個(gè)同學(xué)等）（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重等）（3）交通工具的載重量；猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個(gè)大人）一輛卡車(chē)的載重量大約是10噸。聯(lián)系生活，強(qiáng)化對(duì)噸的認(rèn)識(shí)組織學(xué)生討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？一頭牛重500千克，兩頭重1000千克，就是1噸豬一頭100千克，10頭1噸。想象：如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺(jué)？推算：如果按每人25千克計(jì)算，小組4個(gè)人共重多少千克？“這時(shí)，有同學(xué)可能會(huì)提出，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重??？這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請(qǐng)全班同學(xué)起立（全班只36人），還請(qǐng)一位英語(yǔ)老師加上我自己（共約1噸）。（板書(shū)：1噸=1000千克）抱一抱。再讓學(xué)生想象推算。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。有的學(xué)生說(shuō)輕，有的說(shuō)重，讓學(xué)生選出一名“大力士”來(lái)搬大米。（板書(shū)）（二）親身體驗(yàn)，探究新知1噸到底有多重，為了幫學(xué)生初步建立1噸的觀念，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)：搬一搬，直觀感受1噸大米的重量我首先拿出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。本環(huán)節(jié)就充分利用這一理念，完成對(duì)噸的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。充分挖掘、利用學(xué)生及周?chē)h(huán)境中豐富的課程資源，使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。五、教法學(xué)法為了讓學(xué)生感受和體驗(yàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位噸，通過(guò)讓學(xué)生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1噸的概念，讓學(xué)生在