【正文】 么樣的，”陸銘鋒說“水下有白白胖胖的藕娃娃！”陳夢卓說：“荷葉碧綠碧綠的，荷花粉紅粉紅的”……可是這樣的孩子只占我們班很少很少的`一部分，大多數(shù)孩子都睜著大大的眼睛被動(dòng)地聽著，每次都眼巴巴地期待更多的孩子能舉起小手，哪怕說上一句很短的話，我肯定毫不吝嗇我的表揚(yáng)，可是他們連這個(gè)機(jī)會(huì)也不給我，真是無力極了！怎樣才能激發(fā)他們的訴說欲望呢？除了精美的圖畫外，我想一定要積累他們的詞匯，歸根結(jié)底，還是多看書吧！識(shí)字教學(xué)反思13《識(shí)字7》是一年級(jí)下冊的一篇識(shí)字課，學(xué)生通過“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實(shí)”等詞語的含義，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。讓學(xué)生入情入境，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛，這樣的教學(xué)效果會(huì)更有效果。如，朗讀“塞北”這一組詞串時(shí)，配上一段塞北風(fēng)情的音樂，學(xué)生會(huì)讀得更高昂、激揚(yáng)。三、讀中悟情：在朗讀指導(dǎo)方面還存在著一些不足，本文中一個(gè)個(gè)詞組成了一個(gè)詩篇、一幅圖景，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，讀出自己的感受，讀出韻味。如果能同時(shí)配上相關(guān)的音樂《天堂》等，生動(dòng)的畫面，各具風(fēng)情的39。課堂上，我讓學(xué)生展開想象，用自己的話介紹風(fēng)光美景，設(shè)計(jì)了“我是小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)，學(xué)生的語句完整，語言豐富，仿佛真的當(dāng)上了小導(dǎo)游，正向大家介紹美景呢。塞北秋風(fēng)瑟瑟，駿馬在草原上奔騰。二、批文入境：在這堂課的教學(xué)中，我始終讓學(xué)生進(jìn)入課文的情景，帶他們游覽祖國的大好河山：風(fēng)景秀麗的江南，細(xì)雨蒙蒙，杏花格外嬌艷。課伊始，趣即生。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。關(guān)于本課教學(xué)的有效性，現(xiàn)在反思如下一、激趣導(dǎo)入：心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素，因此，其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)。這些詞串組成的韻語，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)成為了可能。這堂課，更關(guān)注人的發(fā)展。從識(shí)到造，看似教學(xué)方式的不同，其實(shí)反映出理念的差異。這個(gè)過程類似造字的過程。這堂課，教師采用的方式則不同。在傳統(tǒng)的該類型識(shí)字教學(xué)中，教師一般會(huì)在復(fù)習(xí)熟字后，直接出示生字，讓學(xué)生將生字與熟字比較，再根據(jù)字義去分析、理解生字為何加上那樣一個(gè)形旁，以此幫助學(xué)生記住生字字形。如：直 值（值日）同學(xué)們做值日很認(rèn)真。通過對(duì)這堂課的反思總結(jié)，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識(shí)，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉悅的課堂。（三）鼓勵(lì)學(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學(xué)生上課很活躍，一個(gè)問題問下去，搶著回答，或者舉手時(shí)發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵(lì)學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂紀(jì)律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學(xué)生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時(shí)就要引導(dǎo)他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的`教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會(huì)見效，反而還會(huì)事倍功半。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí)，對(duì)這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，他們怎么都擺不準(zhǔn)位置，雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”。如果能做一個(gè)優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍(lán)的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會(huì)更棒！（二）一年級(jí)的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。現(xiàn)針對(duì)《識(shí)字5》一課，做一簡單分析如下：（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。識(shí)字教學(xué)反思9在課堂上，我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說：“大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。在講解形聲字時(shí)，本課大多是蟲字旁的字，可對(duì)比較難的生字提出來講解，簡單的可以快速帶過以節(jié)省時(shí)間。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生很難靜下心來認(rèn)真寫字，因此我播放了樂曲，使學(xué)生在音樂中靜下心來練寫，效果不錯(cuò)。在提筆寫字前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫、占格，范寫時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，以達(dá)到學(xué)生練寫時(shí)正確、規(guī)范。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，寫字姿勢十分重要，因此我通過兒歌提醒大家“寫字姿勢三個(gè)一：一尺、一寸、一拳。范寫時(shí)強(qiáng)調(diào)蟲字旁的“提”不能寫成“橫”，“蟻”字右半部分的筆順是點(diǎn)、撇、捺，以達(dá)到學(xué)生練寫時(shí)正確、規(guī)范，再通過展示與評(píng)價(jià)，使學(xué)生的書寫達(dá)到美觀。寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)。識(shí)字時(shí)，我將所有蟲字旁的字放在一起，舉例說明形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，在掌握形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)后，學(xué)生自主識(shí)記其他蟲字旁的字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與運(yùn)用，說出其他蟲字旁的字，真正理解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字，而圖片是個(gè)好幫手。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。學(xué)生在課前背誦有關(guān)春天的詩，我就從季節(jié)導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生想象夏天的情景。本課要求識(shí)記14生字，會(huì)寫2個(gè)字，識(shí)字量比較大。識(shí)字教學(xué)反思8《識(shí)字4》是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。假如教師能把這些資源合理地開發(fā)利用，無疑是語文課程資源開發(fā)和文化課程開發(fā)的捷徑。“教科書、報(bào)刊雜志、電影電視、旅游、網(wǎng)絡(luò)……及日常生活、工作都是學(xué)習(xí)語言的課程資源，學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。（三）努力開發(fā)關(guān)于漢字文化底蘊(yùn)的課程資源語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技的廣泛運(yùn)用。如果，在學(xué)生眼里漢字不是冰冷冷的筆畫組合、單調(diào)的說教，而是如同一段優(yōu)美的故事、一首感人肺腑的詩歌、一幅栩栩如生的圖畫……那么，他們識(shí)字的興趣提高了,認(rèn)識(shí)漢字的動(dòng)力逐漸增強(qiáng)了,認(rèn)識(shí)漢字的能力也自然而然地提高,進(jìn)而更好更快地為閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。但在識(shí)字教學(xué)講解和滲透漢字的文化底蘊(yùn)的過程中，卻可以起到一石二鳥的作用。因此，教師應(yīng)以一個(gè)開放的心態(tài)、高遠(yuǎn)的氣魄為我們的識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的終身發(fā)展找到一個(gè)文化的“根”，因?yàn)楦辈拍苋~茂，根深才能蒂固。作為一個(gè)語文教師，在識(shí)字過程中完全可以通過對(duì)漢字文化底蘊(yùn)的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民族文化的親和力，讓學(xué)生對(duì)我們的民族文化產(chǎn)生親近感，進(jìn)而培養(yǎng)民族自尊心、自信心和自豪感。在經(jīng)濟(jì)和科技迅猛發(fā)展的今天，我們的母語教學(xué)正面臨著尷尬的境地。通過漢字文化底蘊(yùn)的發(fā)掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們中華民族文化的博大精深，體會(huì)到中華民族的智慧高超與久遠(yuǎn)。（一）教師首先有一種漢字文化意識(shí)在識(shí)字教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以上這四則識(shí)字隨堂課片斷，讓我感悟到識(shí)字教學(xué)的文化底蘊(yùn)有兩方面的體現(xiàn)，一是指教學(xué)本身是文化的一種體現(xiàn)，二是教學(xué)的材料——漢字自身的文化底蘊(yùn)。是的，我們的漢字本身就是有趣的故事。稻子的果實(shí)叫谷子，稻谷很堅(jiān)硬，舂去殼叫米，這樣才能煮著吃，所以我們才能吃到又白又香的米飯。生：我用形象記憶法來記，它是一條大蟲。師：從小小的蛇身上，我們知道了那么多的知識(shí)，小朋友真了不起。生：蛇的種類很多，有眼鏡蛇、蝰蛇、響尾蛇、蟒蛇。生：在中國，人們認(rèn)為蛇年出生的人聰明、靈活、幽默。（全班同學(xué)異口同聲地念道：膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然……學(xué)生自然而然地主動(dòng)積累了詞語）生：蛇不能忍受低溫，冬天來臨，它就一動(dòng)不動(dòng)，開始冬眠了。生：那種怕叫膽戰(zhàn)心驚。）片斷三學(xué)習(xí)生字“蛇”生：蛇，古人叫它大蟲，它身體彎彎曲曲的，常常生活在草叢中。生：我還知道“鼠目寸光”。上次還咬斷了我家洗衣機(jī)的電線呢！生：我知道“膽小如鼠”。”生：對(duì)，老鼠對(duì)人類不友好。學(xué)生書空。（師立刻板書）師：我們的漢字最初就是一幅美麗的圖畫?！笆蟆鄙习氩糠窒袷箢^，被小貓咬去了一只耳朵，只有一撇，下半像老鼠的四只腳和一條長長的尾巴。生：可以用編兒歌的方法。生：可以用想象法。生：可以用換一換。（緊接著，學(xué)生興趣盎然地記了“雞”字。古時(shí)候有錢人常常進(jìn)行斗雞，可激烈了！（該生講得眉飛色舞）生：在中山路街頭，有“燒雞公”“王記棒棒雞”“醉雞”，我們?nèi)胰コ赃^，味道鮮美，吃的人可多了。所以就有“金雞報(bào)曉”的說法。生：古人每天以天亮作為一天工作的開始。學(xué)生可以在讀一讀、演一演的愉快氛圍中認(rèn)識(shí)生字，了解簡單的生肖知識(shí)。但我們的識(shí)字教學(xué)的功能還不僅僅這些，它除了具有幫助人們進(jìn)行讀寫的功能外，還具有文化傳承、文化塑造等多方面的文化功能。為什么現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意搞這些活動(dòng)呢！識(shí)字教學(xué)反思7識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是漢語教育中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們那時(shí)背得不錯(cuò)的同學(xué)，還得到不同的獎(jiǎng)勵(lì)，好像是一本新字典和新詞典，捧著學(xué)校發(fā)給的獎(jiǎng)品，我們是多么的快樂，我們嘗到了成功的喜悅。因?yàn)榛顒?dòng)就要投資，比賽就要有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大概覺得這樣的活動(dòng)實(shí)際意義不大，也就沒有贊成。因而也就不把學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作為學(xué)校的終級(jí)目標(biāo)，形成了我們現(xiàn)在教育的`畸形發(fā)展，一切為了學(xué)生的成績，為了一切學(xué)生的成績。成績好，一好百好，一了百了；成績不好，其它方面再好，也沒有用。也完成了低段具體目標(biāo)（4）的要求。不少學(xué)生的寫字速度進(jìn)步了，但執(zhí)筆姿態(tài)勢和寫字姿勢卻讓你難受的要命。還有寫字的姿勢，大拇指和食指夾住筆桿前端，而中指要抵在筆桿的后部。而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤寫字姿勢，執(zhí)筆姿勢，并不作更多的要求。寫字姿勢不正確。最近聽了二年級(jí)語文，一節(jié)課教師只是以多媒體為手段，來認(rèn)字識(shí)字，讀了一節(jié)課。因而在學(xué)生那里養(yǎng)成了“只要得數(shù)正確就行了”這種根深蒂固的觀念，在寫字要求方面是“管它春夏與秋冬！”，無形中形成了寫好寫壞無所謂的態(tài)度與意識(shí)。我們的教師大多認(rèn)為只要學(xué)生做起作業(yè)，寫起就可以了，從來沒有把在識(shí)字寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，作為一個(gè)重點(diǎn)來要求學(xué)生，特別是在考試當(dāng)中，評(píng)價(jià)時(shí)從來都沒有對(duì)寫字的態(tài)度作出過評(píng)價(jià)，只要寫起，只要得數(shù)正確，就算對(duì)了。比如第一條：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。主要原因是低段年輕老師對(duì)新課標(biāo)低段具體目標(biāo)把握的不是很到位，特別是低段第三條沒有吃透。教師重在要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，而在漢字偏旁部首和字形結(jié)構(gòu)，以及筆順指導(dǎo)上有所忽視。近幾年來，自己一直帶小學(xué)高段五、六年級(jí)，常?？鄲缹W(xué)生形成的、不良寫字姿態(tài)勢和習(xí)慣怎么也糾正不過來，所以自己經(jīng)常要苦口婆心地勸誡，甚至不時(shí)要?jiǎng)狱c(diǎn)“武”，但收效甚微，結(jié)果也不是很好，經(jīng)常是在老師面前，學(xué)生迫于老師的“恐嚇”，不得以而為之；老師一離開，姿勢和習(xí)慣又恢復(fù)了。（6）學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。（5）學(xué)會(huì)漢語拼音。（3）掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。特別是低段第一學(xué)段（1——2年級(jí)）的識(shí)字與寫字的目標(biāo)是：（：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。總目標(biāo)是針對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。識(shí)字教學(xué)反思6課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會(huì)漢語拼音。（八）教學(xué)效果的分析與反思每個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我們要求老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)地分析與反思，將教學(xué)過程中引起教學(xué)共振的做法、措施及時(shí)總結(jié)歸納；對(duì)教學(xué)中的疏漏失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，梳理，并對(duì)其進(jìn)行剖析和探究；課后靜心沉思，摸出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)的新招等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。誘導(dǎo)型互動(dòng)：幫助幼兒分析閱讀材料，啟發(fā)幼兒思考，并給予適時(shí)的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，提供階梯。支持型互動(dòng)：激起幼兒識(shí)字的興趣，幫助幼兒在識(shí)字中積累和提升經(jīng)驗(yàn)。這些互動(dòng)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。以大班識(shí)字活動(dòng)《兩只小貓》為例，實(shí)施策略為：嘗試閱讀，發(fā)現(xiàn)問題→運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，解決困難→理解運(yùn)用，閱讀提高→游戲滲透，復(fù)習(xí)鞏固。如果我們把識(shí)字量比作建筑材料，把孩子比作建筑師，那么，漢字的運(yùn)用能力就是建筑師的設(shè)計(jì)方案，漢字是不變的，但漢字運(yùn)用能力的發(fā)展，可使其構(gòu)建的建筑物千變?nèi)f化。策略二：在設(shè)計(jì)中要注重幼兒漢字運(yùn)用能力的發(fā)展。興趣是最好的老師，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣會(huì)經(jīng)歷：從喚醒→興奮→保持→渙散這樣一個(gè)過程。（六）具體可行的39。根據(jù)幼兒注意力的特征，把最重要的內(nèi)容安排在上課后5分鐘－15分鐘這個(gè)階段；其次，要根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，使教學(xué)的內(nèi)容由易到難、具體形象、生動(dòng)有趣；再次，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗(yàn)；還要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，動(dòng)靜交替，又要考慮幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，既尊重差異，又關(guān)注全體。首先，要集中幼兒的注意力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（五）合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)有效的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，出了選材好、目標(biāo)適切之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。（四）對(duì)教材進(jìn)行正確地分析以大班識(shí)字活動(dòng)《兩只小貓》為例，教材要求幼兒認(rèn)讀“招、護(hù)”，在對(duì)教材的分析中，兒歌還出現(xiàn)了3個(gè)扌旁的字“捉、打、掩”，其中“捉、達(dá)”學(xué)過，“掩”字不認(rèn)識(shí)，同樣是扌旁的字，我們也把它提令出來，做為活動(dòng)重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)的字；兒歌中還有“扌、犭、木”的漢字，有必要進(jìn)行滲透復(fù)習(xí)和鞏固。能用不同的語氣語調(diào)朗讀兒歌，感受閱讀的快樂。理解并掌握漢字，體驗(yàn)識(shí)字的快樂。在目標(biāo)表述時(shí)，應(yīng)盡量從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，改變過去喜歡把活動(dòng)途徑、方法寫進(jìn)目標(biāo)的現(xiàn)象。對(duì)幼兒來說，在教育教學(xué)活動(dòng)中可能獲得的發(fā)展是多方面的，諸如情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、技能以及觀察力、想象力、和創(chuàng)造力等。教參書中的目標(biāo)和幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有一定的差距，因此我們思考目標(biāo)應(yīng)該從幼兒的發(fā)展價(jià)值考慮，從本次活動(dòng)的教育價(jià)值考慮，制定切實(shí)可行的發(fā)展性目標(biāo)。（三）目標(biāo)的預(yù)測與把握活動(dòng)目標(biāo)決定著活動(dòng)的方向，影響到活動(dòng)的范圍，涉及到活動(dòng)的難易程度。（二）以發(fā)展的眼光分析幼兒以中班的識(shí)字活動(dòng)《尾巴歌》為例：開展了一年的識(shí)字教育，在圖文并茂、游戲識(shí)字的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為是時(shí)機(jī)到了引導(dǎo)幼兒了解常用的識(shí)字方法的時(shí)候了，比如：推理法，排除法，以舊引新法、偏旁理解法等。那么我們要追求