【正文】 標明確，問題設計精巧，結構清晰，合理安排時間，充分調動學生學習自主性，如當 “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機引導：“根據你的游覽經驗和見聞來談談？”那么學生的思路將會更清晰地打開；當學生提出與課堂教學內容無關而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學習，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學生的求知欲。我自認為我設計的兩個延伸遷移題是一個亮點，應該能給學生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗出學生完成目標情況，但由于自身對主題式教學還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題?！皯B(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果。在以后的問題設計上，我“要做問得巧的智者”，用靈活巧妙的問題引導學生品讀課文，深入學習?，F(xiàn)將不足分析如下:一、 貪大求全，內容過多，尤其是設計的問題多而碎，讓人感覺結構不清晰，使學生容易產生混亂。這其實說穿了還是一種偽課堂。 可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒有全面調動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲。通過講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會是：一種新的教育理念應用到教學實踐中,有時很難達到預期的目標,預設與生成還有一定距離,而且由于個人對課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學中切忌貪大求全，否則會顧此失彼，收效甚微。將課堂交給學生，讓學生有更多實際演練的時間。但時間短，沒能達到預期效果。利用好教材的樣板作用，學習以說明為主要表達方式的文體寫作。老師先提示學生看說明方法列表，等學生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。有學生不會的知識，及時講解；有學生遺忘的知識，及時提醒溫習路徑。收獲是：教學過程循序漸進。在學生通讀課文的基礎上，《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第二課時。新的知識點主要由老師講授完成，訓練部分給學生充分的時間和空間，使學生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關系、學會分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語言表述的標準。進行課外鏈接在完成各個環(huán)節(jié)的基礎上，展示圖片，從而引導學生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。這是符合初中學段學生的心理特點與實際能力的做法。而感受橋之美是在這個過程中體現(xiàn)出來的。這三個目標符合新課標的“三維標準”：知識與能力、情感態(tài)度及價值觀。，體會說明文語言的特點。第四篇：中國石拱橋教學反思中國石拱橋教學反思中國石拱橋教學反思 篇1回顧這節(jié)課，我認為自己有以下優(yōu)點值得肯定：一、 教學目標明確、度量安排合理，重難點突出。雖然二組的同學說得不錯，但真正明白的學生很少，所以，這個問題可以放在“你最欣賞哪座橋？”之后，讓學生感受到兩座橋的特點再歸納總結，會更好一些。當然，這堂課也有不足的地方，如開始導入課題的部分，我覺得說得過多，以致耽誤時間，影響了整個課堂教學，這部分完全可以簡潔些。比如：在討論“你最欣賞哪座橋”時，學生興趣積極，讀書細致，在思考、交流、補充、比較中更加深刻的了解了兩座橋的特點，改變了以往教學中學生只是泛泛的讀書，膚淺了解的毛病?！痉此肌窟@節(jié)課基本完成了預定的教學目標，使學生明確了中國石拱橋的特點，理解了說明事物應抓住特征的道理。師：這幾位同學的總結棒極了，我為你們感到高興。生：這節(jié)課我感受到了學習語文要細心，遇到不懂的要自己能發(fā)現(xiàn)，就象“絕倫”這個詞一樣，這樣才能真正學到知識。（學生七嘴八舌地說。師：看來作者在說明事物特征的時候用詞是非常講究的。師：那還要看什么？生：還要看它的氣魄和聲勢。語速再慢一點就更好了。（一名同學朗讀。選例子很重要，選準了例子把例子寫好，通過它準確地說明事物的特征更重要。師：三組同學回答得很好，看來他們對文章的理解層次很高。生：簡潔是簡潔了，但是那樣就不夠全面。這屬于個人喜好，不必強求?？梢钥隙ǖ氖?，這兩座橋都是很美的。波羅嘛，他如果看到趙州橋也是一樣會贊美的，所以不能斷定盧溝橋更美一些。波羅也曾經贊美過此橋。二組學生：作者說它絕倫，是相對于當時來說的，不能用這句話來說明問題，不過趙州橋確實令人欣賞。不過可以肯定的是，這兩座橋都很堅固。二組學生：我們組不同意一組的看法，因為盧溝橋也沒有損壞，不到哪一座橋損壞的時候，是比較不出哪個更堅固的。（生讀課文、討論。師：很好。生：輩、類的意思?！敖^倫”中的“倫”是什么意思？（生無人回答。（橫跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫）師：這兩組同學寫的全對，各得100分。師：二組同學歸納得非常好，語言表達非常完美，并且在回答的時候沒有看書，老師為你們的精彩回答而感到驕傲，大家為他們鼓掌。更重要的是這兩座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無損。生：因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189～1192年間。下面我們不看課文，誰知道課文選用了哪些例子來說明這些特點的呢？生：趙州橋和盧溝橋兩個例子。 可以看出我們對課文的感知能力很強，老師在第一遍讀的時候就沒有大家的感受那么全面。 （師板書。師：剛才大家的感受非常好，現(xiàn)在請一位同學重復一下。師：更全面了！生：除了以上特點以外，還有建造難度大。生：形式優(yōu)美、結構堅固。生：形式優(yōu)美。（學生學習課文，整體感知課文。中國有個橋梁專家叫茅以升，他對橋梁最有研究了，他寫了一篇文章《中國石拱橋》，下面我們看看他是怎樣寫的，請大家打開書，整體感知課文，采用圈、點、勾、畫的方法，利用工具書，學習字詞，初步明白中國石拱橋的共同特點。生：橋身全由石料構成。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點。抓特征就是要找出同類事物的共同點。師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。師：看來時代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。師：根據我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點是否準確？生：不夠準確。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如興城南河大橋。但不管怎么轉化，老師畢竟還是老師。在今后的教學中，我要努力做到目標明確，問題設計精巧，結構清晰，合理安排時間，充分調動學生學習自主性，如當 “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機引導：“根據你的游覽經驗和見聞來談談？”那么學生的思路將會更清晰地打開；當學生提出與課堂教學內容無關而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學習，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學生的求知欲。我自認為我設計的兩個延伸遷移題是一個亮點，應該能給學生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗出學生完成目標情況，但由于自身對主題式教學還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題?！皯B(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果。在以后的問題設計上，我“要做問得巧的智者”，用靈活巧妙的問題引導學生品讀課文，深入學習。現(xiàn)將不足分析如下:一、 貪大求全，內容過多，尤其是設計的問題多而碎，讓人感覺結構不清晰，使學生容易產生混亂。這其實說穿了還是一種偽課堂。 可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒有全面調動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲。通過講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會是：一種新的教育理念應用到教學實踐中,有時很難達到預期的目標,預設與生成還有一定距離,而且由于個人對課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學中切忌貪大求全，否則會顧此失彼，收效甚微。在今后的教學中，我要努力做到目標明確，問題設計精巧，結構清晰，合理安排時間，充分調動學生學習自主性，讓課堂精彩些，遺憾少一些。我自認為我設計的一個延伸遷移題是一個亮點，應該能給學生更多的發(fā)揮空間，但時間不夠，就沒有顯示出來?！皯B(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結果造成兩項都涉入不深，挖掘不透，學生對有些問題理解的不夠深刻。其次，在了解作者過程中我插入了一個關于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結構堅固。以填表格和課堂練習的形式，明確說明特征，小組合作學習、討論，教師點撥引導，理清說明順序，指認說明方法，突出重點。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力?！吨袊皹颉肥且黄綄嵉恼f明文，內容淺顯易懂，如果按常規(guī)的教學方式進行教學，學生注意力必然分散，學習積極性不會高。我想這樣的導入，既開闊了學生的思維，也讓學生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。在導入時，我播放了《北京的橋》歌曲，并在黑板上出示事先準備的多媒體圖片（各式各樣的橋和一道美麗的彩虹），然后引出了我們今天要學習的課文《中國石拱橋》。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。步入教室就是一名專業(yè)的老師。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢瑤在維密秀摔倒。所以一定一定要注意課堂學生的掌握。這樣才能真正成長。白白的浪費了這幾次機會。但這都沒有引起我的重視。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個不同的班試過課。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。過后發(fā)現(xiàn)許多問題，在以后的教學中注意要多改進：：教師要對所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。這次獻課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了些遺憾。由于大多數(shù)學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路。導入新課時，我設計了一個概念由大到小，說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學生界定了課文說明對象的范圍。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設計教學環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學。因此，從教學篇目的選定，到教學內容的設計，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請教，聽取他們的建議。中國石拱橋教學反思 篇10本學期，學校組織青年教師公開課活動，我被備課組老師推舉為獻課教師。例如可以由實物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術得等，開拓學生的思維，擴大學生的知識面。第二課時中不管是學習說明方法、還是賞析語言的準確周密，我都只是舉一個例子進行方法指導，然后讓學生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們在獨立思考或合作學習中體驗學習的樂趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動性和積極性。注重學生的自主學習，克服了以往老師一個人唱“獨角戲”的弊端，把更多的時間和空間留給了學生。堅持“以學生活動為主，教師講述為輔。這樣導入極大地調動了學生的興趣和積極性，吸引學生的注意力，使學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學習中去。我先打出“猜猜他是誰”的標題，勾起學生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時候，便講述作者和橋之間的一個小故事，讓他們猜主人公。第二課時，重點引導學生通過學習這篇課文掌握說明方法、說明語言的準確周密、說明順序等有關說明文的文體知識，以培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的能力為目標。所以在教學設計上還是老老實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打。因為擔心這一點，也想過要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來。說明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動的情節(jié)。中國石拱橋教學反思 篇9第三單元是說明文單元，對于初二的學生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少。當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些遺憾。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路，學生在自學中把不會的問題記錄下來，接下來就是學生們以組為單位相互合作，重點商討這些不會的問題，對于小組內解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點講解。因為本校地處鄉(xiāng)村，學生們關于橋的形式知之甚少，所以本節(jié)課導入時，我給學生們放了有關橋梁的圖片，使他們從家鄉(xiāng)的獨木橋這一層面一下子開闊了視野，勾起了他們學習本課的欲望。將課堂交給學生，讓學生有更多實際演練的時間。但時間短，沒能達到預期效果。利用好教材的樣板作用，學習以說明為主要表達方式的文體寫作。老師先提示學生看說明方法列表，等學生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。有學生不會的知識，及時講解；有學生遺忘的知識，及時提醒溫習路徑。收獲是：教學過程循序漸進。在學生通讀課文的基礎上，《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第二課時。研究教育理論、探尋教學方法、形成教學風格，我想我快要成功了。我的課堂教學不求最好，只要更好。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢?也許這樣的話，這