【正文】 教師從事教育工作的基本條件。教師的根本任務(wù)在于“育人”，在于促進兒童與青少年的（精神生命）成長與精神世界的豐富。3教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括（思想道德素養(yǎng)），理論素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)，（人文素養(yǎng)）和科學(xué)素養(yǎng)等。3教師的人文精神，就是對學(xué)生的尊重、理解和關(guān)懷，對（學(xué)生生命）的呵護和關(guān)愛、把學(xué)生當(dāng)作人看待，尊重（學(xué)生的權(quán)利），具有強烈的（人權(quán)意識）。在民智開啟的地方，經(jīng)濟發(fā)展自然水到渠成。2華東師范大學(xué)崔允漷教授將“好課”標準歸納為（教得有效）、（學(xué)得愉快）、（考得滿意）。2諷刺挖苦是一種對學(xué)生傷害極大的（語言）暴力。2對于班主任來說，無論是課堂，還是（課外），教育的目標是統(tǒng)一的。2讀書的功能有三個層次：一是（生存需要），二是（發(fā)展需要），三是（享受需要）。從廣義上講，教師是對教育機構(gòu)中所有工作人員的總稱；從狹義上講，教師則是專指教育機構(gòu)中尤其是學(xué)校中從事（教育教學(xué)）工作的專業(yè)人員。1波斯納提出了教師的成長公式：成長=（經(jīng)驗）+（反思）。1班集體由松散的學(xué)生群體轉(zhuǎn)變成為健全的班集體，大致要經(jīng)過（組建）、（初步形成）和（形成發(fā)展）三個階段。、1班級活動設(shè)計包括班級（活動體系）設(shè)計和（具體活動過程）設(shè)計兩個層面。1按照前蘇聯(lián)著名教育家（巴班斯基）的研究，教育會診通常包括六個環(huán)節(jié)?！吨行W(xué)德育工作規(guī)程》規(guī)定：中小學(xué)教師是學(xué)校德育工作的（基本力量）。（說課）是介于“備課和上課”之間的一種集體教學(xué)研究活動。、（問題）情境是最常見和應(yīng)用最廣泛的一種情境,是啟迪思維激發(fā)興趣的重要途徑。（追蹤法）就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。2（肖川）教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。（√）2需要是一種主觀狀態(tài)，是個體在生存過程中對既缺乏又渴望得到的事物的一種生理反應(yīng)活動()2優(yōu)秀教師的高級層次：教育家型教師()備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測驗等教學(xué)基本功()3職前培養(yǎng)主要是由各級進修院校來承擔(dān)()3職業(yè)培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的“啟動器”（√）3入職指導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展的“降壓閥”和“轉(zhuǎn)換鈕”（√）3在職教育就是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動機”（√）3職初期教師的主要角色功能是學(xué)習(xí)者（√）3教師壓力來源是多元化，既有學(xué)生方面原因，也有教師自身方面原因；既有學(xué)校文化及組織管理方面原因，也與整個社會氛圍有關(guān)（√）3每個教師在其成長過程中都必然要經(jīng)歷從新手——相對成熟——成熟的不同發(fā)展階段（√）3參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)（√）3教師自我教育能力的核心是評價能力()院校培訓(xùn)模式是指由師范院校、教師進修院校為主，綜合性高等學(xué)校、非師范性高等學(xué)校參加的對中小學(xué)教師實施在職教育的一種培訓(xùn)方式，是目前我國中小學(xué)教師在職教育的一種主要模式。（√）2專業(yè)成長期：教師增加了對教學(xué)的認識和經(jīng)驗，開始形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，對教育工作產(chǎn)生了較強的使命感。（√）1專家認為學(xué)校的組織文化包含著物質(zhì)文化、制度文化和觀念文化三個層面的內(nèi)容。（√）1教師專業(yè)發(fā)展的積極性在很大程度上依賴于教育政策。1教師知識是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分（√）1語言是教師傳播知識與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力（√）1教師的專業(yè)情意可分為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向(√)1優(yōu)秀的教師是指能夠?qū)崿F(xiàn)自己預(yù)訂的目標并能達到學(xué)校管理者和教育行政部門為其制定的目標的教師。（√）教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和具體實施者（√）師德是教師職業(yè)道德的簡稱，職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范（√）教師的專業(yè)性指的是教師作為專業(yè)人員所表現(xiàn)出來的主要特征（√）教師專業(yè)中的“專業(yè)”是把所教的“學(xué)科專業(yè)”，而不是把教師的“教育行為與教育活動”視為其專業(yè)表現(xiàn)的領(lǐng)域。（√）教師專業(yè)化是一種動態(tài)的發(fā)展過程。（√）專業(yè)化則是指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標準、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。C、教師專業(yè)能力得到提高。21．新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在（A、B、C）適中A、教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。C、教師由學(xué)生成績的評定者轉(zhuǎn)為學(xué)生心理健康的維護者、學(xué)生發(fā)展方向的指引者。主要體現(xiàn)在哪幾個方面（A、B、C）適中A、素質(zhì)教育要求教師具有更高的師德境界B、素質(zhì)教育要就教師具有更加優(yōu)秀的知識結(jié)構(gòu)C、素質(zhì)教育要求教師具有更加全面的專業(yè)能力D、素質(zhì)教育要求教師具備很強的獨立性E、素質(zhì)教育需要教師在方法和技術(shù)上從單純的定量分析發(fā)展到定量分析與定性分析相結(jié)合1新課程改革的具體目標主要包括（A、B、C、D、E）較難A、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程B、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能D、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力E、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，主要體現(xiàn)在哪幾個方面（A、B、C、D）適中A、教師由知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。1校本研究的主要內(nèi)容主要包括以下幾個方面（A、B、C、D、E)適中A、學(xué)校管理與文化建設(shè)B、新課程教學(xué)改革C、學(xué)校教育及家庭教育D、心理健康教育E、綜合實線活動1影響教師專業(yè)發(fā)展的社會因素有哪些？（A、B、C）較難A、社會輿論定位B、教育政策C、家人的支持程度D、學(xué)校的組織文化E、教育環(huán)境1在我國，教師的在職教育主要由以下幾種方式（A、B、C、D、E）適中A、脫產(chǎn)進修,參加函授學(xué)習(xí)B、收聽收看電視、廣播教學(xué)課程C、參加業(yè)務(wù)研討會、經(jīng)驗交流會，學(xué)術(shù)年會等各項活動D、到外地或外國進行考察學(xué)習(xí)E、學(xué)校建立自培基地，實施校本培訓(xùn)1教師檔案袋性質(zhì)類型是什么（A、B、C）適中A、過程性教師檔案袋B、結(jié)果性教師檔案袋C、展示性教師檔案袋D、系統(tǒng)性教師檔案袋1素質(zhì)教育的改革目標，對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。D、進修培訓(xùn)權(quán)。中小學(xué)教師素質(zhì)主要存在哪些方面問題（A、B、C）容易A、師德問題B、專業(yè)素養(yǎng)問題C、民辦教師問題D、結(jié)構(gòu)老齡化我國教師專業(yè)性方面存在哪些問題（A、B、C、D、E）較難A、知識結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從教能力顯得不足）容易B、專業(yè)道德危機潛伏，師德建設(shè)仍需加強C、教師學(xué)歷偏低，專業(yè)訓(xùn)練亟待強化D、在職進修形勢緊迫，專業(yè)發(fā)展任重道遠E、專業(yè)自主受到限制，專業(yè)權(quán)力名不副實、1993年10月通過的《教師法》和1995年3月通過的《教育法》，規(guī)定教師現(xiàn)階段的權(quán)利主要有以下幾項(A、B、C、D)較難A、教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)。難度系統(tǒng)：適中A、入職指導(dǎo)B、在職教育C、職業(yè)培養(yǎng)D、在職培訓(xùn)1教師自我教育能力的核心是（A）難度系統(tǒng)：適中A、反思能力B、思考能力C、自學(xué)能力D、教學(xué)能力1教師發(fā)展的自我評價又稱（A）難度系統(tǒng)：適中A、教師反思評價B、教師自我評價C、自我反思評價D、自我發(fā)展評價1違背了發(fā)展性教師評價的原則的是（D）難度系統(tǒng)：較難A、全員評價與全面評價B、單項評價與綜合評價相結(jié)合C、具有想到性和科學(xué)性D、公開化透明化1在自我評價過程中形成性自我評價屬于哪個時期（B）難度系統(tǒng)：適中A、學(xué)年開始前B、學(xué)年開始后C、學(xué)年結(jié)束時D、學(xué)年總結(jié)會召開時1從整體上來看，到目前為止，學(xué)校變革和發(fā)展主要經(jīng)歷了幾個階段（B）適中A、兩個B、三個；C、四個；D、五個；1中共中央,國務(wù)院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》是在哪年（B）難度系統(tǒng)：較難A、1992年4月B、1993年2月C、1995年9月D、1990年5月現(xiàn)時代，顯著體現(xiàn)學(xué)校變革的特點是（B）難度系統(tǒng)：較難A、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；B、教師專業(yè)化發(fā)展納入改革計劃，不斷促進教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升；C、教師教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變；難度系統(tǒng)：D、學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變；二、多項選擇題（每題6分，根據(jù)考試系統(tǒng)自動生成其中5道，難度系數(shù)：容易 3道；適中：10 道；較難：7道）教師專業(yè)化在本質(zhì)上強調(diào)的是成長和發(fā)展的歷程，具體包括三個層次：（A、B、C；；。D、第8至12年左右，是教師“成名”階段1（A）是指教師借助行動研究不斷探討和解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜医處煹囊环N方式和途徑。B、到了第5年左右，是形成經(jīng)驗和技能階段。桑德斯指出傳統(tǒng)上最古老而典型的三大專業(yè)是（B）。答：1）嚴禁擅自增減網(wǎng)管系統(tǒng)中硬件設(shè)施； 2）嚴禁在網(wǎng)管系統(tǒng)終端上運行其它軟件； 3）嚴禁擅自修改、刪除操作文件； 4）嚴禁擅自修改數(shù)據(jù)；5）無論現(xiàn)用、備用或代維的網(wǎng)管系統(tǒng)，均應(yīng)保證網(wǎng)管設(shè)備完好。因設(shè)備原因引起的故障為設(shè)備故障。2）維護指為了使傳輸設(shè)備和系統(tǒng)保持或恢復(fù)到能執(zhí)行所需功能狀態(tài)所進行的全部技術(shù)和監(jiān)督管理活動。答：傳輸網(wǎng)絡(luò)維護管理的基本任務(wù)包括管理和維護兩部分：1）管理指對各類傳輸網(wǎng)絡(luò)提供的傳送資源進行有效地組織、分配、調(diào)度和提供服務(wù)的全部活動。（4）系統(tǒng)監(jiān)視員級：負責(zé)監(jiān)視系統(tǒng)告警，只有觀 察瀏覽網(wǎng)管和確認告警的權(quán)限。（3）設(shè)備維護員級：負責(zé)通道和電路的維護。（2）業(yè)務(wù)配置員級：負責(zé)傳輸系統(tǒng)的業(yè)務(wù)開放工作。（1）系統(tǒng)管理員級：負責(zé)傳輸網(wǎng)管系統(tǒng)的全面管理。（√）60、光（電）纜盤不可放在斜坡上；安放光（電）纜盤時，必須在盤兩面墊以木枕，以避免滾動。對桿上不明用途、性質(zhì)的線條，一律視為電力線。（√）5光（電）纜裝卸車，一般用吊車，如用工人裝卸時，不可將纜盤直接從車上推下。時，應(yīng)設(shè)置八字、頂頭拉線、程式為7/，兩條拉線各內(nèi)移60177。機頭5m內(nèi)有田埂時，接頭標石可遷至田埂旁，對于不易選擇埋設(shè)位置或中繼站進入，可在附近增設(shè)輔助標石，用三角定標方式標定光纜位置，以便查找。無法避開時，應(yīng)采用消弧線等措施對光纜線路進行防護。米時，設(shè)一條防雷線。米時，不設(shè)防雷線?；靥钔翍?yīng)略高于地面以備填土下沉后與地面持平。適合于作業(yè)，深和光纜溝一致。避免多廠家，多廠家容易造成因模場直徑不同而增大衰耗。）4將光纜直接買入地下的光纜線路叫直埋光纜線路，簡稱直埋光纜。（√）4光（電）纜線路與強電線路交越時，宜垂直通過；在困難情況下，其交越角度應(yīng)不大于45度。（√）4光纜線路路由應(yīng)考慮到建設(shè)地域內(nèi)的文物保護、環(huán)境保護等事宜，減少對原有水系及地面形態(tài)的擾動和破壞。對于地面建筑設(shè)施和電力、通信線纜等應(yīng)盡量避開。當(dāng)必須在該地段通過時，應(yīng)考慮對線路安全的影響，并采取有效的保護措施。（√）光纜不應(yīng)在水壩上或壩基下敷設(shè)，如果必須在該地段通過時，必須報請工程主管單位和水壩主管單位，批準后方可實施。（√）3在保證安全的前提下，也可以利用定向鉆或者架空等方式敷設(shè)光纜過河。3光纜線路路由，在符合大的路由走向的前提下，宜沿靠公路。（√）3以大容量局端為A端，用戶方局端為B端。（179。（√）3作業(yè)人員高處作業(yè)時，必須穿絕緣軟底鞋，禁止赤腳、穿拖鞋作業(yè)。（√）2光纜標石的埋設(shè)應(yīng)符合：標石埋深60cm,出土40cm,標石周圍的土壤應(yīng)夯實。140mm。（√）2長標石尺寸為1500179。140179。（√）2工程施工質(zhì)量管理，目的在于規(guī)范工程施工項目的技術(shù)、工藝、材料和人員管理，減少或避免不規(guī)范操作帶來的不利影響，提高工程施工質(zhì)量。(√)2施工單位應(yīng)于開工前填寫《開工申請報告》報送建設(shè)方、監(jiān)理方。（√)2光（電）纜掛鉤分布應(yīng)均勻整齊，間距為50cm，偏差不超過3cm。(√)拉線地錨的實際出土點，與正確出土點之間的左右偏差應(yīng)小于5cm。（√）1架空光（電）纜宜隔5棵桿在桿上留余彎，光（電）纜與電桿接觸部分應(yīng)套PVC塑管保護。（√）1線路轉(zhuǎn)角單接桿的接腿應(yīng)按裝在角內(nèi)側(cè)。（√）1假終結(jié)桿拉線叫泄力拉線。（√）1假終結(jié)桿拉線上把應(yīng)該做在吊線上。）長桿距桿應(yīng)在臨桿做假終結(jié)。（√）桿距超過100米吊線需做假終結(jié)。（√）桿距超過250米吊線需做終結(jié)。（√）吊線終結(jié)的角桿八字拉線需要內(nèi)移。）角桿吊線終結(jié)應(yīng)做兩層。（a、要電氣連通b、要接地c、也不接地d、不作電氣連通）三、判斷題桿路工程轉(zhuǎn)角桿角深超過10米需做八字拉線？（179。d、橋上）1架空線路設(shè)備應(yīng)根據(jù)有關(guān)的技術(shù)規(guī)定進行可靠的保護，以免遭受(a)、(b)和，(c)以及(d)。b、大的工業(yè)用地。（a、 b、1mc、d、）1在下列地點(a、b、c、d)作業(yè)時，必須設(shè)立明顯的安全警示（警告）標志。（a心臟病、b貧血、c高血壓、d癲癇病、e其他不適于高空作）1上桿前，應(yīng)觀察周圍或附近有（a、b、c、d）等情況。（a