【正文】 個聽得嘖嘖稱贊……雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設計比起來，我對這個意外的結束設計感覺更滿意。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結舌。那就再來豐富一下孩子的`閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！于是，我順勢誘導：同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。不言而喻，這首詩的朗誦，學生一定體現(xiàn)出了較高的水平。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃?！堕L城和運河》教學反思8當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。我接著說道：“孩子們，我看過一部電視《話說運河》，其中，給我留下印象最深的是一個白發(fā)蒼蒼的解說員，他的解說讓人聽后，如沐春風，從此以后呢，我就經常模仿著他的解說，這樣以來，老師的朗讀水平也提高了不少，今天，我就來露一手……”也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動了，也許是小丫、李詠的作用，接下來，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？半節(jié)課過后，我又讓學生結合自己寒假的實踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡。但，俗話說“溫故而知新”，今天的復習難道僅僅是復習嗎？課一開始，我就請了幾位學生朗讀課文，畢竟是學過的課文，學生朗讀時能做到了讀正確，存在問題較大的是，因為有些學生已經能背誦，再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感，齊讀課文時竟出現(xiàn)了較為嚴重的“唱讀”現(xiàn)象，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們，但……“孩子們，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經學了很長時間了，但大家朗讀得還是這么流利，真好。詩雖然不長，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強，并顯現(xiàn)出一個人對自己祖國的最大熱愛，最大忠誠。課后，我也讓孩子按照相同的結構描寫一個我們中華民族的偉大建筑?！笆钦l創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個設問句（自問自答）這要讓孩子知道起強調作用。這里有個難點，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長城，那為什么不朽呢？這里大多數(shù)孩子都答到因為勞動人民建造這個很辛苦，花費了很多精力，他們只答到一點，還有就是古代勞動人民的智慧、心血，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠都無法磨滅的.。這篇課文主要是講兩個部分，而且結構相同，重點都是運河和長城的姿態(tài)、長度。這個只有在今天下午找時間補了。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。愛國豪情。反思五：長城和運河教學反思今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。我在朗讀訓練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生感官，激發(fā)他們興趣。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料的能力。今天我上《長城和運河》，有不少學生課前都預習課文，收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集?？上驳氖菍W生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。朗讀這首詩歌時，我要求學生注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復讀四句重點句的場面。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來。在教學時，我主要引領學生進入文本所創(chuàng)設的情境中，設身處地地去領悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運?！堕L城和運河》教學反思3《長城和運河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。收集。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。《長城和運河》教學反思2《長城和運河》讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的。對于“族”，這個生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。我很想知道，姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。這個主意很高，讓孩子來決定，既調動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形，非常棒！在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的39。帶著這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。今天開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的39?？磥韺W生已經到達不需要老師教的地步。事后我去問學生：“你們知道第一課是什么類文章？”學生都能回答是詩歌。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。當初閱讀這篇文章設計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐，教學過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來。“讀書貴入境，入境始與親。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。我在朗讀訓練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生感官，激發(fā)他們興趣。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。課堂教學過程，通過自己的情緒感染學生，讓課堂教學的“溫度”熱起來，給予學生自主學習的空間，把課堂給學生。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點。這首詩中，從句型上來說，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了擬人的手法；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設問。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準備，三個層次的閱讀應該是一層一層的升華，從而達到預期的效果。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。因為一段長城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。總的來說，這堂課不怎么如意，因為有一些環(huán)節(jié)，孩子們回答得并不好，而我也沒有很好的引導，只是生硬的灌輸，這是我沒有做好備學生這一環(huán)節(jié)，后面的教學中一定牢記！《長城和運河》教學反思14想起來作這節(jié)課，是緣于兩點。同時這里出現(xiàn)兩次，那么是反復的手法。運河這邊從“伸向天邊”知道運河很長，通過資料來讓孩子知道。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因為是依山而建。《長城和運河》教學反思13這是一首詩歌，而我對于這種文體的教學方法一直有些困惑，所以每次上這個課都很頭疼。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。三是美讀成誦，深入感悟。讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。一是凸現(xiàn)年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。在教學設計中，我結合多種創(chuàng)設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發(fā)學生不斷深入探究文本。三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河?！堕L城和運河》教學反思12這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。在語文第五冊的教材中，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處。我在教學中非常重視新舊知識的聯(lián)系，自然、有效地設計教學環(huán)節(jié)。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”。課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。在感受運河是中華民族的驕傲時候，我請學生結合書上的插圖展開豐富的聯(lián)想。是的，雖然課前讓學生搜集了相關資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內容不僅僅是長城和運河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學生，自己的知識也不夠豐富，我深深感到：要給學生一杯水，自己得有一桶水。造成這樣的情況，我也做了一點反思：學生回答不出，首先是性格使然，班級學生很多都不愛表達，包括在音樂課等副科上也是只注意傾聽，不愿意把自己的想法表達出來，下階段要蹲下來看學生，拉近自己和學生的關系，讓每個學生都喜歡你，喜歡表達。教學時，我讓學生抓住關鍵語句，從“奇異”入手，觀察插圖，結合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語。本學期的好習慣之一就是要培養(yǎng)學生良好的預習習慣，通過這堂課，我越發(fā)覺得預習對學生的學習有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預習習慣的培養(yǎng)。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。用心，即使沒有現(xiàn)代教學工具，我們同樣能找到資源引領孩子感受！《長城和運河》教學反思9《長城和運河》讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長城、鑿運河的歷程，引領他們逐步感受“不朽的詩篇、動人的詩篇”的含義。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長城的雄偉壯麗、運河的迷人風姿?！堕L城和運河》教學反思8第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛祖國的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛，對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解?？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的39。和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先