【正文】 的村民們哈哈大笑，一次很嚴肅的會議就讓幾句方言給攪得亂七八糟。生活中不說普通話，不寫規(guī)范字鬧出的笑話也有很多。讓文明成為習慣演講稿篇一尊敬的各位評委，各位老師，親愛的同學們：大家好！今天我演講的題目是《說普通話寫規(guī)范字做文明人》。融四歲，能讓梨的故事家喻戶曉，婦孺皆知。第三篇：讓文明成為習慣演講稿說到文明，我們偉大祖國素以禮儀之邦著稱，我們中華民族歷來十分注重文明禮貌。首先，要讀一讀中小學各種教科書?！笔茄剑蚁胍徊空嬲睾脮隙ㄊ墙?jīng)得起推敲和考驗的。讀什么書之前，我們首先要對好的讀物的標準有所了解。我深知讀書的重要性，但具體讀哪些書就顯得比較迷茫。讀書人是世間幸福人。他們腳踏實地，堅持閱讀，甚至每天都會讀書，每天寫教學反思，堅持關注教育發(fā)展，并追求自我的不斷完善。在我們身邊所熟悉的老師中，有許多都非常優(yōu)秀。沒有教師的成才，就沒有高品質的教育。我們都要明白：內心的充實才是最真實的富有。然后樹立自己的職業(yè)理想，給現(xiàn)階段制定恰當?shù)哪繕?。是呀，在我們的簡單生活中，要清晰地認識自我，對自己有信心，才有可能腳踏實地地付出和奉獻，才有毅力學會堅持，才有可能去創(chuàng)造生命中的一個個奇跡。這是一種精神需求和心理寄托。懂得盡可能多一點，我想具體還要從以下幾個方面努力：一、追求自我實現(xiàn)。共享完美的教學，走進大師的教學主張，感受真正的學習情境，懂得盡可能多一點。他用詩意地語言來闡述自己對于當代教育理性的思考，給人以啟發(fā)，帶給我們更廣闊、深邃、詩意、溫暖的精神世界。其中包括“詩意地生活”“教師的解放”“作為理想主義者的教師”“教師的學習與成長”“聚焦課堂”“我的教學主張”等等。于是帶上好奇與熱情開始閱讀。生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價值的目標不懈努力。這不，除了自主學習外，幼兒園也給我們中心理論學習小組的每個人提供了學習資料：由教育學博士肖川所著的《教師詩意生活與專業(yè)成長》。雖沒有小學老師、中學老師、大學老師那么的高級，但我們卻能把一個不懂事的孩兒學會懂事，未來的才子們都是從我們手中開始起步的！讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感作為一名剛參加工作滿半年的數(shù)學老師，逐漸地認識到自我成長的重要性，也通過自己的努力嘗試著提高。但多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡單！我做為一名普通幼兒教師感到真幸福?！本蛷倪@點上，就看出了幼兒老師的不同一般。比如：“當新生幼兒才入園時，二三直個孩子一起哭，抱完這個哄那個，哄完那個又抱這個，老師常常是騙一個，哄一個，抱一個，拉一個后頭還跟著好幾個！要是遇到幾個感情脆弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。10家長工作有難度；1當孩子們長大了，認識兒時的幼兒老師幾乎是零等等看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。整天有寫不完的案頭工作；工作強度大，活兒忙不完；工作時間長，報酬少；工作上的比賽無休止；幼兒老師的安全責任大；6在社會，沒有誰能瞧得上幼兒老師；7每天都在幼兒的吵嚷聲中度過；8每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。一共十六點寫出了幼兒教師方方面面。這不是一本書，是篇文章，但我把它當書一樣的看了一篇又一篇。培養(yǎng)幼兒常規(guī)習慣的方法有多種多樣，但是所教的常規(guī)習慣必須要反復的進行，經(jīng)常滲透幼兒在園生活的每一個時間段，不斷加強日常的鞏固；在培養(yǎng)常規(guī)時，我們還要根據(jù)孩子現(xiàn)有的水平，注意讓孩子成為常規(guī)的主人，激發(fā)孩子的主動性，同時加上老師的提醒引導，相信“活而不亂”的常規(guī)秩序會離我們越來越近。俗話說：好孩子是夸出來的。另外，我們在培養(yǎng)孩子的常規(guī)時應多鼓勵、少批評，好動是孩子的天性，每個班里總會有那么幾個調皮的孩子，他們往往坐不住，甚至老師在說而他們在做自己的事。于是我們讓孩子分成兩組，做開火車的游戲去如廁。小班的孩子年齡小，而游戲是孩子的天性，通過設置游戲情境，引起幼兒主動遵守規(guī)則要比老師直接一句語言提示的效果要好的多?！盎疃粊y”的班級常規(guī)是我們老師追求的最高教育境界，吳放老師介紹的一些教育方法也非常值得我們學習和思考?？戳藚欠爬蠋煹摹队變撼Ｒ?guī)培養(yǎng)與行為自由度》一文讓我豁然開朗，文中說幼兒園常規(guī)管理中很重要的一個任務是幼兒常規(guī)培養(yǎng)，“活而不亂”必須以幼兒形成常規(guī)行為習慣為先決條件才能夠實現(xiàn)。我?guī)У氖切“啵瑒側雸@的孩子什么都不懂，他們好動，隨心所欲做自己想做的事，完全沒有規(guī)章制度，像一盤散沙，這種過度讓我有點措手不及。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著一定的難度。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關系，才能共同把兒童教育工作做好。作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。