【正文】 教學過程應(yīng)有機結(jié)合，實現(xiàn)教學活動的動態(tài)互動。教師的評價不僅要關(guān)注整個教學過程，還要關(guān)注個體，尊重學生的個性差異，在了解學生需求的基礎(chǔ)上，通過多元互動進行即時評價，以促進學生身心兩方面的健康發(fā)展。(撫摸頭)鼓勵“你真聰明!篇三：淺議小學語文課堂教學評價對學生的影響 淺議小學語文課堂教學評價對學生的影響 課堂教學評價本身具有即時性的特點，是教師在課堂上對學生進行即興點評的一種評價形式，對學生的學習、態(tài)度、情緒等方面起著激勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。、互幫互助獲得了第一名，讓我覺得你們是不可戰(zhàn)勝的。6.“天下無難事，只怕有心人”你相信這句話嗎？ ，失敗是成功之母，有志者事竟成！，你也會像其他同學一樣學好體育！，但老師相信你會努力克服它。扔壘球、跳遠、跑步樣樣都很棒。老師不會忘記你比賽時那股拼勁，也不會忘記你為學校在運動會上爭得的榮譽。語文課堂崇尚自由的言論，需要創(chuàng)新的思維，期盼學生們的自主見識，語文課堂上如何評價學生的答案是一個值得我們廣大教育工作者持續(xù)普遍關(guān)注的課題，但愿新課改的持久效應(yīng)能給我們帶來一絲的靈感和驚喜。教師要重視學生間的相互評價，對自己或別的同學甚至老師的講解、答案提出不同的看法，允許學生發(fā)表自己不同的見解。如上舉第二例中的問題，學生的回答是完全正確的，只是學生沒有理解教師的意圖，教師的意圖是讓學生回答文中所舉事例的主題思想；面對這個情況我們大可以讓學生甲復(fù)述完這個故事，然后再進一步追問“你能夠給這個故事擬一個標題吧？”或“你能說出這個故事的主題思想嗎？”，我想經(jīng)過教師這樣進一步的引導(dǎo)，學生甲一定能夠答出讓教師滿意的“生之欲望”。第三，關(guān)注學生答問的困難 不可否認，學生在思考教師的設(shè)問時，也有不盡如人意的地方，有的學生的答案不能涉及知識點的核心，甚至還會出現(xiàn)偏差現(xiàn)象。如上舉第一例中，我們大可以這樣鼓勵學生進一步的質(zhì)疑“可不可以用一個更簡潔的詞語歸納一下”，我想這遠比那一句讓學生們冷了半截的“這樣說不對吧”好得多，我們在課堂上還可以經(jīng)常這樣問學生，“你有與眾不同的想法嗎？”，引導(dǎo)其學會獨立獲取知識、運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是學習的最終目的，創(chuàng)新的起點是質(zhì)疑。同時，教師還要及時引導(dǎo)學生理清思路，為學生創(chuàng)造更多的回答問題的機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的答案盡量給予肯定和贊揚，肯定學生的思考，贊揚學生主動參與學習的精神，使其體驗到成功感，消除學生對學習的緊張感和畏懼感。我們都知道，語文本來就是“仁者見仁，智者見智”，對于同一個問題我們總是會發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生多個的理解，而甚至是每一個理解都是正確的，所以我們應(yīng)該盡量肯定學生的答案，而不應(yīng)該對學生的理解妄加批判，更或是像前舉兩例中的“吹毛求疵”。那么語文課堂中我們到底該如何評價學生的答案，使語文課堂成為一個各抒己見的創(chuàng)新殿堂呢？首先，盡量肯定學生的答案。當我們簡單的用“不正確的‘標準答案’”來評價學生的對錯時，不僅大大打擊了學生學習的自主性、積極性，更抹殺了他們的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維，使他們逐漸成為了一個又一個的“復(fù)制品”，成為了一個個呆板、守舊、沒有任何創(chuàng)新能力的無用之人?？晌覀儾坏貌怀姓J，直到今天，仍然存在著許多用“標準答案”評價學生的現(xiàn)象。面對教師不同的評價，兩位學生也是截然不同的表現(xiàn)，學生乙興高采烈的坐下來了，而學生甲卻是站在座位上久久的沒有坐下，嘴里還一直叫道：“是的，我說的是的，我沒有說錯”；但這位教師卻并沒有理會他，他只到確定完全沒有希望后才極不情愿的坐下。（看著桌子上的參考書）?? 面對學生的兩種回答，這位教師作了兩種截然不同的評價。鏡頭二：七年級語文上冊《生命 生命》 ?? 教師：下面我們看到第二個問題，作者在文中舉了哪幾個事例？ 學生甲：第一個事例講的是一只小飛蛾被我捉住了，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，?? 教師：好，你停下來，你的回答好像不正確吧！請乙同學你來回答。（師板書：機智）?? 經(jīng)過老師的循循誘導(dǎo)，學生們終于回答出了教師滿意的“標準答案”。學生：機智。教師：是機靈聰明嗎？這樣說不對吧？學生：處事靈活、充滿智慧。相信在以后的教學過程中，每一位美術(shù)教師都會不斷積累自己的教學經(jīng)驗，使美術(shù)教學評價的方式更加豐富，使學生評價方式更加的多樣化。在美術(shù)的教學中運用多種評價形式，開展以“學生為評價主體，促進學生美術(shù)學習”的多元評價模式研究，在改變傳統(tǒng)的“單主體，重結(jié)果”的原始教學評價模式，開拓以新理念為指導(dǎo)的“多主體，重過程”的激勵性評價模式，才能整正發(fā)揮評價的教育價值。而到了五年級，教學中教師提了要求之后，讓學生放開畫，教學指導(dǎo)也僅僅只是提一些學習建議，應(yīng)該說，在學生的作業(yè)中更多的體現(xiàn)出“學生以繪畫表現(xiàn)自己的學習生活”，但整體畫面效果，如構(gòu)圖、色彩沒有家長期望的那樣好。如有的家長在問卷表中質(zhì)詢：為什么學生進入五年級后，繪畫還是二、三年級的時候畫的好？針對家長的反映，本人實施了教學調(diào)查，收集了一些學生二、三年級時期的繪畫作品，發(fā)現(xiàn)家長的話有一定的道理。家長問卷調(diào)查評價家長問卷調(diào)查，既可以及時了解學生在家的美術(shù)學習活動，又是讓家長參與 學生評價的形式。評價本身就是一個學習的過程，在我們實施有效的語言評價的同時，一些非語言評價同樣能激勵學生的學習。狹義上指教師通過手勢、表情、體態(tài)變化和目光接觸符號系統(tǒng)對學生在課堂上的行為給予的評價。期末時，可以讓學生回顧這一學期的單元作業(yè)，評出最佳作業(yè)，可以開展強項自我評價等學期評價。本人曾做過這樣的實踐，針對五年級的學生動手能力較強，讓五年級學生回家每人制作一個檔案袋（教師提供制作方式），讓學生自己根據(jù)自己的特點或愛好，自行設(shè)計自己的成長檔案袋的樣式，這樣不僅可以鍛煉學生動手、動腦的能力，而且可以培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。但如果避開“做秀”，而從“促進學生成長”的角度出發(fā)，充分考慮現(xiàn)實可能性，簡化要素，強化功能。弊端是現(xiàn)時期廣大美術(shù)教師的工作量重，一般都有16～18課時左右，學校美術(shù)活動的場地也很有限。可以說是記錄了學生在以個時期以系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反思能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。這樣，評價促進學習的教育價值也就得以體現(xiàn)了。通過填寫評價表，引導(dǎo)學生對整節(jié)課學習過程進行回顧和反思。通過形式多樣的自評引起學生對自己學習過程中的態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況進行反思。老師一直用同樣的方法，就會讓學生沒有新鮮感，那么對于你的獎勵也就沒有興趣，獎與不獎沒什么區(qū)別。這種評價方式一般在低年級使用比較好。這種評價方式的優(yōu)點在于這是一種形成性評價方式，而且教師便于控制評價過程。我很驚奇，一張小小的圖案卡片，竟然起到了如此大的作用。物質(zhì)獎勵評價記得在上《多姿多彩的靠墊》一課時，由于是四年級平行班最后一個班的課，我就將自己制作的各種各樣的靠墊小圖案卡片拿在手上，告訴孩子們：只要表現(xiàn)得好，作業(yè)的創(chuàng)意好，都可以得到一張老師的圖案卡片。如果有出色的表現(xiàn)，就多畫幾個笑臉給他們。如：做的好的地方用“”標出，給以個紅紅的大大的“！”，使學生得到贊賞、鼓勵，在不足或有問題的地方同樣標出，給一個“？”，使學生明確缺點，得到啟示。局限在于這種評價方式和教師的人文素養(yǎng)、隨機應(yīng)變的能力有很大的關(guān)系。這樣才能激發(fā)起學生的學習興趣，增強學習信心?？_〃湯姆林森曾說過:“評價應(yīng)該是永遠更好的幫助學生成長，這比把學生的錯誤進行歸類更重要。相反，如果老師總是批評學生畫的不好或者不符合要求，這樣長期下去，只會讓學生認為自己天生不是畫畫的材料，干脆放棄了這門課程的學習。這時，我們會發(fā)現(xiàn)全班同學會爭先恐后的抓緊時間繪制作品，不管水平高低第一個將作品貼在展示板上的學生最得意、最高興。因此，本人在美術(shù)課中不斷總結(jié)與開發(fā)運用多種評價方式，促進學生主動、積極的學習，讓學生的個性得到發(fā)揮。如我們可以開展有效的學生自評、互評、師評；也可以用評語評價、等級評價、物質(zhì)獎勵等形式，還可以用教師的眼神、微笑、手語等非語言刺激形式。在《美術(shù)新課程標準改革》中，總結(jié)了許多教師創(chuàng)造的評價方式，介紹了許多信息，這比我們實際進行評價要多許多，這就給我們的評價工作指明了具體探索內(nèi)容。評價的多樣化，既是教學實際的需要，也是生成新的美術(shù)課程資源的需要。但我們在反思和總結(jié)這些這些努力之后，發(fā)現(xiàn)我們的評價教學中，傳統(tǒng)的原始的評價觀念、重形式輕實質(zhì)的評價方式仍然在我們的評價教學中經(jīng)常出現(xiàn)。另外，作業(yè)設(shè)計上是否應(yīng)降低難度，兩位老師的課堂作業(yè)完成率都不高，當然這與整個課堂節(jié)奏的把握有關(guān)，當時我認為與教師作業(yè)設(shè)計難易程度也有一定的關(guān)系，尤其是對于一些美術(shù)上所謂的“學困生”，教師不放也向主課老師學習，對不同學生提出不同的繪畫要求，注重作業(yè)的層次性，讓所有的孩子在美術(shù)課上都能有成就感。是否也注重學生范畫的質(zhì)量以及作品的多樣性。美術(shù)語言使用到位，用積極地評價語言啟發(fā)學生積極思考，學生的學習興趣濃，學習氣氛好，能積極發(fā)言，思維活躍，教學效果較好。教師教態(tài)親切、自然，語言兒童化，符合所教年級孩子的年齡特點。從課堂教學來看，兩位教師通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導(dǎo)學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學生善于觀察的習慣，培養(yǎng)繪畫、創(chuàng)新能力為目標，做到教學目標明確。首先，兩位老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，汪老師在課件中準備了大量的包的圖片供學生參考，學生在設(shè)計包的時候也呈現(xiàn)了作品內(nèi)容的多樣性。下面，我就具體對 老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！本節(jié)課將示范性教學技術(shù)環(huán)境與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，使用多媒體課件演示輔助教學。把昨天和明天連接在一起的是今天。愿你勇敢地潛到那兒去，去探求這神秘世界的無窮奧秘!4讓時間在知識的枝條上、智慧的綠葉上、成熟的果實上留下它勤奮的印痕!4抓住今天吧!緊緊地把它抓住吧!今天的分分秒秒，都要有所作為，有所進步，有所登攀!4昨天，已經(jīng)是歷史。愿你珍惜生命征途上的每一個一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進。你面前那生活之海的沙灘，是一張金色的稿箋。3黎明即起，孜孜為善。愿你是船，剪開藍色的波瀾。3親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。冬天，做一個養(yǎng)精蓄銳的好夢!3愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。夏天，灑一抹如泉的涼蔭。3你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚起信念的帆，載著希望的夢幻，駛向遼闊的海洋。朝著明確的目標，飛向美好的人生。堅韌地飛吧，不要為風雨所折服。愿你用青春的綠色去釀造未來富有的金秋!2衷心地祝賀你，用智慧、才情、膽略和毅力，開辟出一塊屬于你自己的土地。人世間沒有不經(jīng)過勤勞而成為天才的。愿你做一個聰明的孩子!愿你做一個時間的主人!2明天，這是個美麗燦爛、輝映著五光十色的迷人的字眼。懶惰的人，今天做昨天的事。2美，是智慧，是靜謐。2當你孤獨時，風兒就是我的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰。2我深深地理解，耗費了多少時間，戰(zhàn)勝了多少困難，你才取得眼前的成績。自強，使你奮發(fā)。自尊，使你高雅。愿你們駕駛著信念鑄造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。你是一個活潑開朗的男孩，想法很有新意，有好的想法再結(jié)合好的技法那就成功了，希望你繼續(xù)努力。你上課很認真，畫畫有自己的一套，速度快，比以前細心了，如果能再細心點使畫面更加豐富，那一定會更棒。希望你繼續(xù)努力，期待看到你更精彩的作品。你是一位聽話的女孩，上課也認真，畫畫很棒，可以稱得上小畫家了，就是偶爾還不是很專心。你聰明懂事，也很可愛，想法很棒。你是個很懂事的孩子，上課認真，就是膽子還小了點，總不敢大膽的表現(xiàn)。你上課很認真，畫畫也很專心，老師總能看到你一幅幅很漂亮的作品，期待你繪出更棒的作品。你是可愛的女孩，這次能夠獨立的作畫，畫畫也進步不少，希望以后要自己大膽的嘗試，相信自己會很棒。你是個聰明的男孩，就是上課專心程度不夠，畫畫有點膽小，如果大膽地嘗試，相信會很棒的。你是一位文靜的女孩，上課很認真，作畫細心，如果繪畫時再加點信心，大膽的繪畫，那一定更加棒了。你是個聰明的男孩，畫畫認真，就是膽子太小了，要都與老師交流，大膽嘗試，相信你一定會畫得更好。希望你繼續(xù)努力，老師期待看到你更精彩的作品。大膽流暢的線條，豐富多彩的畫面展現(xiàn)了你的個性，無論在造型還是色彩上都有很大提高。你上課認真，畫畫也細心，就是作畫膽子太小了點，不敢多畫，總怕畫錯，相信你多多練習后一定會改變的。你是個聰明的男生，很有想法，線條大膽流暢，色彩鮮艷，構(gòu)圖完整，畫面豐富，有一定的繪畫天賦。老師期待你更漂亮的作品。你是一個聰明聽話的女孩，畫畫能夠自己大膽的表現(xiàn)，很不錯了哦，相信你一定會更棒。你是個活潑的男孩，上課認真，有一定的繪畫能力，作畫細心，構(gòu)思新穎，想象力豐富，大膽流暢的運筆，體現(xiàn)出你的自信心。每次看到你認真、仔細地畫畫涂顏色，真讓老師喜歡。每一次作畫都很認真，進步很大，無論在造型還是色彩上都有很大提高。接受能力強，一點就通，畫面中充滿著你智慧的光芒、飛揚的畫筆顯露出你與眾不同的思維，富有個性。線條大膽流暢，想象奇特，機靈飛揚的畫筆充滿整個畫面。對繪畫有興趣，每次的繪畫都很認真，畫面清爽，色彩鮮艷，有一定的繪畫天賦。在課堂上他總能積極主動地發(fā)言，面對難題毫不畏懼，獨到見解也一次次獲得大家的好評，你的豐富的創(chuàng)造力，如果再加上勤奮學習，就一定會成功的！你是個聰明聽話的男孩，上課認真，作畫也很不錯，希望你繼續(xù)努力，相信你會繪出更優(yōu)秀的作品。繼續(xù)努力吧！一定會成功地到達彼岸！該同學是一個多么聰明可愛的男孩，有極強的集體榮譽感。認真按時完成作業(yè)，反應(yīng)能力不錯，學習上很自覺，老師相信只要她信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！該同學是一個文靜的女孩，平時總是沉默寡言，在課上老師卻能發(fā)現(xiàn)她專注的神情，感受到她對知識的渴望。學習非常勤奮，成績優(yōu)良，尤其是本學期在不斷地超越自己，是一位品學兼優(yōu)的好學生。尊敬老師，與同學和睦相處，熱心助人，集體榮譽感強。希望你畫的再快樂一點、畫出你的高興，期待看到你更精彩的作品。干凈、整潔就是你的作品給老師的印象。你畫的“游樂場”給老師留下了深刻的印象，可惜這樣的作品少了一點。你的畫面總是很熱鬧，從中老師讀到了一個個有趣的故事。大膽地去畫吧，你會成功的。而且總有不凡的創(chuàng)意