返崗實(shí)踐報(bào)告-文庫吧資料
2024-10-28 16:11本頁面
【正文】 們的專業(yè)化成長向前推進(jìn)了一步。由于我校規(guī)模小，開始做的時(shí)候，許多老師不能接受，有些學(xué)科（比如政治和歷史等）人數(shù)少，撰寫講學(xué)稿時(shí)任務(wù)重，老師們?cè)孤曒d道，但是經(jīng)過一段時(shí)間的摸索后，老師們也都能接受了。2011年4月，我校組織一線教師到江蘇省溧水縣東廬中學(xué)參觀考察，隨班聽了該校的幾節(jié)課，并察看了他們推行的講學(xué)稿，覺得這種模式可以為我校所借鑒。三、取得的初步成效我校自2011年進(jìn)行教學(xué)改革以來，大力加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，學(xué)校的教育教學(xué)也上了一個(gè)臺(tái)階。另外，針對(duì)經(jīng)濟(jì)條件或時(shí)間條件等方面不足而難以外出交流的情況，學(xué)校要求教師參加各種形式的網(wǎng)上論壇交流，并配合做好相關(guān)的后續(xù)工作，如定期統(tǒng)計(jì)、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)等?？偨Y(jié)交流教師參與教育科研的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校開展教育科研的同時(shí)，我校很注意發(fā)動(dòng)教師總結(jié)交流這方面的經(jīng)驗(yàn)，樹立典型。2014年，我校申報(bào)的課題《提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余學(xué)習(xí)有效性的研究》已獲安徽省教科所立項(xiàng)，目前課題已開題，課題的前期研究工作正在進(jìn)行中，全校老師都積極參與到此課題的研究中來。當(dāng)前教師正處于教育改革的浪潮中，面臨許多新的研究課題，需要他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索才能有所收獲，而且具體方法的掌握也不是一蹴而就的，只有在不斷的應(yīng)用過程中才能對(duì)各種方法的涵義、操作程序、注意事項(xiàng)等深刻理解和領(lǐng)會(huì)。各盡其能，讓老師有效掌握各種常用的科研方法基本的科研方法掌握有助于幫助教師科學(xué)地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，我們組 織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種文獻(xiàn)，研究個(gè)案，掌握科研方法的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，并結(jié)合實(shí)踐逐步學(xué)習(xí)，通過思辨方法和實(shí)證方法相結(jié)合，定性研究和定量研究相結(jié)合，減少研究過程的盲目性，做到事半功倍。在教育局的安排下，在2013年下半年，我校將潛山縣名師團(tuán)成員請(qǐng)到我校講課，通過與名師面對(duì)面，讓全校老師都能感受到名師的影響力。2012年，我們分別將我校的兩位教導(dǎo)主任先后送到江蘇省洋思中學(xué)學(xué)習(xí)一周，他們帶回了洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，也正逐步向全校推廣。近年來，我校為了教師的專業(yè)發(fā)展，確實(shí)動(dòng)了不少腦筋。走出去，請(qǐng)進(jìn)來，讓老師接受名校和名師的熏陶我非常欣賞南京師范大學(xué)趙凱教授的一句哲語：接納他人的思想可以站得更高，敞開自己的心靈可以走得更遠(yuǎn)。并要求名師團(tuán)成員積極參與課題研究，在35年內(nèi)，每位名師團(tuán)成員必須主持或參與一項(xiàng)課題研究。我就將這兩個(gè)梯隊(duì)的教師相互結(jié)對(duì)，讓他們的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中相互促進(jìn)，相互探討，取得了很好的效果。但是這些年輕的教師惰性強(qiáng)，個(gè)性散漫，進(jìn)取性不夠；而我校60后和70后的老師，他們大部分都很成熟，非常敬業(yè)，但是接受新鮮事物的能力比較差。多年來，各級(jí)農(nóng)村學(xué)校都在想方設(shè)法提高教師的待遇，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，也初見成效。像以上這樣情況的老師在我校中青年教師中占有很大的比重。但是這位老師的課上得卻不怎么樣，尤其怕上公開課，每次學(xué)校要聽他的課，他都找理由推脫。我們也幫助他找出了原因，可是這位老師就是不能接受，仍然按照老方法去進(jìn)行教學(xué)。我校年輕老師多，應(yīng)該說對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)接收很快，但實(shí)際上在制作課件方面，卻很少有教師能制作出一個(gè)出色的課件（PPT），究其原因還是老師們都不愿意去鉆研?，F(xiàn)在生源驟減，老師們的課程也不不多，學(xué)校每年都要求老師們寫寫論文，做一些課題什么的，但是很少有老師動(dòng)起來，這些老師都懶于動(dòng)筆，怕動(dòng)腦，有的時(shí)候?qū)W校只有采取行政干預(yù)手段，逼著以教研組為單位，每個(gè)教研組必須上交一篇論文，這樣才有老師動(dòng)手去寫。老師們除了白天的正常上課，晚上上自習(xí)，其余的時(shí)間也都是呆在學(xué)校。（二）存在的問題由于我校是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)，老百姓沒有其他收入，所以只能靠外出打工維持家庭生計(jì)。學(xué)?，F(xiàn)有在校學(xué)生314人，教職工35人，其中本科學(xué)歷21人，?？茖W(xué)歷10人，高級(jí)教師2人，市級(jí)骨干教師1人。這幾所學(xué)校之所以能成為當(dāng)?shù)氐拿＃ｉL之所以能成為一位名校長，我比較他們的共同點(diǎn)都是一個(gè)：就是育人為本，把全校教師的專業(yè)發(fā)展放在第一位，努力打造名師隊(duì)伍。第三篇：返崗實(shí)踐報(bào)告立足校情，以教師專業(yè)發(fā)展為抓手，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的有效改進(jìn)潛山縣塔畈鄉(xiāng)中心學(xué)校華堯舜根據(jù)教育局安排，我于2014年12月16日12月30日在安徽師范大學(xué)參加了“國培計(jì)劃（2014）”——安徽省中小學(xué)骨干教師管理者短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目（中心學(xué)校校長）班為期15天的培訓(xùn)，在這15天的時(shí)間內(nèi)，參加了10天的專題學(xué)習(xí)和5天的影子培訓(xùn)，同時(shí)參與了專題研討活動(dòng)。但我相信，堅(jiān)持去做，去總結(jié)和改進(jìn)，教師的素養(yǎng)絕對(duì)能夠提高。學(xué)校采納了我的建議，并讓我主持其中的一個(gè)項(xiàng)目，即教師讀書和寫作部分。影子老師也是班主任，在跟班學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)老師還經(jīng)常傳授她的管理和帶班的方式和經(jīng)驗(yàn)，我們也跟著管理，就是在這些活動(dòng)中我們很受教育，管理班級(jí)的水平也得到了提高。（三）管理班級(jí)的水平得到了鍛煉。改造時(shí)牢記寫作是為了交流這個(gè)目的，從讀者、目的、文體、方法四個(gè)維度綜合設(shè)計(jì)，變簡單命題為可操作性的習(xí)作任務(wù)。在理論學(xué)習(xí)期間，沈大安老師從課程觀念、師生關(guān)系、課堂形態(tài)、教學(xué)效果幾方面給我們指引了閱讀
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