最后一課1-文庫吧資料
2024-12-15 17:26本頁面
【正文】 并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊 。 劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。 歸納 環(huán)境 自然環(huán)境 社會環(huán)境 “天氣”“畫眉” 風(fēng)和日麗 “普魯士兵操練”“布告牌” 普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗 反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。臉色慘白，話也說不下去。離開他工作 40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。平平常常工作了 40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。 ? 韓麥爾是一個普通的人 ? 韓麥爾是一個“可憐”的人 ? 韓麥爾是一個愛國者。 分析人物形象 討論：韓麥爾先生是一個怎樣的人？ （ 8） 動作 描寫 嚴(yán)厲的老師 （ 9） 語言 描寫 溫和的老師 （ 10） 外貌 描寫 愛國的老師 （ 1 19） 語言 描寫 恪盡職守、道德高尚、不太負(fù)責(zé)的老師 （ 22） 神態(tài) 描寫 留戀祖國、為國傷懷 （ 2429） 神態(tài)、語言、動作 十分悲痛的心情；堅信祖國必勝、法國人民必勝 韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神 和不屈意志的集中體現(xiàn)。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 堂上練習(xí) 分析下列人物語言，感受人物內(nèi)心活動。 受到 韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的 感染 。” “??！這最后一課，我真 永遠(yuǎn)忘不了 ！” 貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚不懂事 熱愛法語； 理解同情并敬愛老師； 熱愛祖國。 可憐的人 ！” “心里挺 難受 的，頭也不敢抬起來。 認(rèn)識小弗郎士 鐵匠對我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑 強烈的自尊心 想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？ （找出文中具體語句加以揣摩） “我看見這些情景，正在詫異， ” 上課之前 上課之中 “我聽了 這幾句話 ，心里萬分 難過 。 小弗郎士 韓麥爾先生 本文著重寫了哪兩個人物形象 ? 分析人物形象 人物 主要人物 人物描寫方法 : 外貌 描寫 神態(tài) 描寫 動作 描寫 語言 描寫 心理 描寫 圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？ 認(rèn)識小弗郎士 怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問 我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些 景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí) 還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 小結(jié)：對課堂氣氛的描寫 極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“ 督學(xué)來校視察 ” 或 “ 發(fā)獎的日子 ”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。 最后一課 教師 平時 今天 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著， “ 靜一點，靜一點 ……” 踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺 。 上課前，（學(xué)生們）開課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦 …… 上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。（忽然教堂－末尾） 發(fā)展 開端 高潮和結(jié)局 問題二： 今天和平時有什么不同？ 平日上課 氣氛 學(xué)生 老師 學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。（平常日子－永遠(yuǎn)忘不了。（ 1－先生的小院子里。 環(huán)境 自然環(huán)境 社會環(huán)境 情節(jié) 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 人物 ： 小說的中心 小說三要素 ： 人物 環(huán)境 情節(jié) 通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。
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