【正文】 畫朗讀課文，升華情感。2．學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書。5．同桌互相讀課文，達(dá)到讀通讀準(zhǔn)。3．全班交流識字中遇到的不認(rèn)識的困難和識記生字的好辦法。三、自主識字1．自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用筆圈起來，想辦法讀準(zhǔn)字音。二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文1．老師配樂范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。3．描述自己熟悉的樹。教學(xué)目標(biāo) ：1．認(rèn)讀本課的7個生字，規(guī)范地書寫9個生字?！稐顦渲琛方虒W(xué)設(shè)計2教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。讓我們再一起讀讀這首詩歌，表達(dá)我們對他們的熱愛之情吧。最后想象：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說些什么？四、感情誦讀，升華情感。下面兩小節(jié)，請同學(xué)們自選一節(jié)在小組中讀，說說你為什么喜歡這小節(jié)，讀明白了什么？小組匯報：（1）當(dāng)學(xué)生匯報到第三小節(jié)時，首先讓學(xué)生說說自己讀明白了什么？美在哪里？然后引導(dǎo)學(xué)生把這種美表達(dá)出來。教師關(guān)注學(xué)生朗讀時的情感態(tài)度，允許學(xué)生對個別詞語的個性化處理。學(xué)生自由展示。課件展示楊樹搖頭晃腦、邊唱邊笑的動畫形象。（一）師生品賞第一小節(jié)。同桌相互展示，糾正字音。質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？例如：樹怎么會唱歌？它會唱什么歌？二、初讀感知，自主識字。今天我們來認(rèn)識一種樹：楊樹。同學(xué)們課前已經(jīng)觀察了周圍環(huán)境中自己喜歡的樹木，老師還希望你們畫一畫喜歡的樹木，你們的畫帶來了嗎？當(dāng)然搜集有關(guān)樹木的圖片也可以。生：我們應(yīng)該保護(hù)它。師：對，是楊樹給我們送來了歌聲，它默默地為我們—— 生：奉獻(xiàn)！師：是?。〈笕~楊將自己的歌聲默默地奉獻(xiàn)給了我們，還為我們遮陰擋雨。師：你這樣理解不但富有想象力，而且新穎獨到。師：同學(xué)們理解得非常到位。生：我想路旁的大葉楊肯定不止一棵，他們連在一起，加上樹葉又多，就象一個個小朋友牽著手一樣。生：我也喜歡這句“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”，但我不太理解這個“邊唱邊拉起手來”的意思。師：說說看！生：這句話讓人感覺很歡快，而且大葉楊為人們送去涼爽，我很喜歡他。生：我喜歡這一句“我們邊唱邊輕輕鼓掌”？ 師：為什么呢？生：因為我讀到這句話，感覺心情特別愉快。師：到了秋天呢？生：它有披上了金黃色的衣服?！?師：能說說你的體會嗎？ 生：我覺得這樣的景色很美！師：哦！你感受到了楊樹在春天和秋天不同的變化?；蛘吣阌惺裁床欢牡胤揭部梢宰x一讀，問一問，請同學(xué)們幫你解決。請你們自己讀一讀，想一想。師：現(xiàn)在就讓我們帶著這種幸福美好的感覺來讀一讀第二小節(jié)吧！分組讀 師：你們聽出幸福的感覺來了嗎？ 生：我聽出來了。師：對，他們會感受到生活過得怎樣??？ 生：他們一定覺得生活過得很美好。同學(xué)們再看看插圖，你們看，聽到大葉楊的歌聲，樹下的人們會有什么感覺?。可核麄円欢ê荛_心。生：唱給辛苦的爸爸媽媽，讓他們忘掉工作中的煩惱。生：唱給親愛的老師，愿她永遠(yuǎn)健康快樂。同學(xué)們看看圖再來想象一下：大葉楊除了唱給小寶寶、老爺爺和老奶奶聽之外，它還會唱給誰聽呢？你們根據(jù)課文的格式再來續(xù)編一小節(jié)吧！生：唱給空中的小鳥，讓它飛得更高。師：你理解的真不錯。師：還唱給誰聽呢？生：唱給白發(fā)的老奶奶聽，陪她在樹下聊家常。（二）、讀第二小節(jié)，體會感受過渡：出示課件，公園里的大葉楊也在悄悄的唱，它在唱給誰聽呢？生觀看課件（三）師：大葉楊悄悄唱給誰聽呢？ 生：唱給學(xué)步的小寶寶聽。師范讀，生再讀。師：你們聽出“悄悄”的感覺來了嗎？ 生：聽出來了！師：我們一起再來一遍吧！生齊讀。生：我覺得剛才我們讀“我們的歌兒也悄悄地唱”時，聲音大了點，不夠輕柔。師：大葉楊刮風(fēng)時唱得歡快，下雨時唱得響亮，那沒有風(fēng)雨的時候，大葉楊怎樣唱呢？ 生：悄悄地唱！師：那讓我們把大葉楊的不同歌聲唱出來吧？好嗎？ 生：好！師：老師讀前面，你們讀大葉楊的歌聲好嗎？咱們來合作一下！師生合作讀第一小節(jié)師：哪個同學(xué)自己來說說剛才你們讀得怎樣？ 生：我覺得我們讀得不錯。生：有雨點和大葉楊一起合唱，它會唱得特別高興，特別響亮。生：因為有雨兒和它一起唱歌，所以它唱得特別響亮生：因為雨打在葉子上，發(fā)出“啪啪”的聲音，聲音格外響亮。??師：同學(xué)們的想象力真豐富。??師：哦！大葉楊的心情是多么的愉快??！讓我們帶著這種快樂的心情讀一讀課文的第一小節(jié)吧！??師：恩，老師感受到了快樂！師：大葉楊在遇到風(fēng)雨時會怎樣歌唱呢？它遇到了刮風(fēng)，它唱得怎樣？ 生：唱得歡快！師：為什么刮風(fēng)了，它還唱得那么歡快呢？ 生：因為有風(fēng)兒替它伴奏，它會唱得更加歡快。生：愉快。請你們說說，你們剛才在“嘩啦啦”地歌唱時是什么樣的心情??？生：高興。生讀??師：哪個同學(xué)告訴老師，大葉楊是怎樣歌唱的？它在歌唱時發(fā)出什么樣的聲音啊？生：“嘩啦啦、嘩啦啦??”師：哦！原來大葉楊是“嘩啦啦”地歌唱的。）同學(xué)們真厲害，提了這么多問題，那現(xiàn)在啊，就讓我們一起進(jìn)入課文，去一一解決這些問題好不好！二、品賞朗讀，體會意境（一）、初讀感知課文。而且我們的大葉楊的性格十分可愛，就像你們一樣可愛。）師：同學(xué)們的觀察真細(xì)致師：同學(xué)們，你們知道嗎？它還有一個名字，叫大葉楊。師：通過觀察圖片，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生：楊樹的樹皮象眼睛。不足之處：課文教學(xué)用時過長，有的學(xué)困生還是沒掌握好課文，在當(dāng)堂背誦時還是有十幾個同學(xué)不過關(guān)。仿寫，摘錄如下：……也滿意學(xué)生的朗讀，唱得歡快，唱得響亮，悄悄地唱的處理。好不容易在奶奶的安慰下，寶貝不哭了，蝴蝶就像逗寶寶玩似的又飛回來了，寶寶立刻笑了起來，可能會讓她的奶奶幫著追，多么快樂的一幅畫面啦！學(xué)生有著類似的生活經(jīng)歷，更像是生活中的語文。上完這節(jié)課，我感覺很困惑：孩子們是天真的，很多課文的中心意思，不是他們所能理解，老師這樣強硬的給予，對嗎？第三篇：《楊樹之歌》教學(xué)反思《楊樹之歌》教學(xué)反思吳家蔚最滿意學(xué)生對第二小節(jié)的想像，楊樹會對學(xué)步的小寶寶唱什么：小寶寶快快長大，健健康康，平平安安。這節(jié)課，學(xué)生在朗讀上得到了落實，但我總感覺還不夠，學(xué)生對作者的寫作手法、意圖還不是很能理解，認(rèn)為大葉楊唱歌是風(fēng)吹的緣故?！?、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給辛勤的園丁們，向他們表示感謝”……學(xué)生在語言的渲染、思維的碰撞中，想象力盡情地飛揚。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的`性格。首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀?？傊?，這一節(jié)課的教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，努力給孩子們營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們開心地感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。畫中還有誰呢？大葉楊會唱歌給誰聽呢？水到渠成，此時學(xué)生的思維已被打開，想象的翅膀已經(jīng)插上，孩子們一個個按耐不住地表達(dá)，一句句貼近生活、描述生活的兒歌很快就被孩子們吟誦出來。二、朗讀形式多種多樣，讀中生情，讀中想象《楊樹之歌》是一首詩歌，這首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。這既培養(yǎng)了學(xué)生的語言的表達(dá)能力，又對樹有了更深一層的了解。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的大樟樹，讓學(xué)生看看樹的`外形，摸摸樹的枝干，聞聞樹的味道，聽聽風(fēng)吹樹葉的聲音，和樹說說話，從而走進(jìn)樹，親近樹，由此完成“語文天地”中的“用幾句話描述你熟悉的一棵樹。為了讓學(xué)生了解人類與樹林之間的生生共息的關(guān)系，懂得愛護(hù)樹木，我是這樣安排教學(xué)的。楊樹之歌教學(xué)反思6《楊樹之歌》是北師大版二年級下冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，它是一首楊樹的贊歌。在識字教學(xué)中也一樣，要求識的字，有些學(xué)生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將