【正文】 使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于“try”。利用評(píng)語(yǔ)：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。二、積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新評(píng)語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)或?qū)σM(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生對(duì)成功和失敗都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而做到勝不驕、敗不餒?！边@種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望。“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！胺椒ㄌ昧?，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢薄Ｔu(píng)語(yǔ)此時(shí)體到“四兩撥千斤”的效果。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。一、指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法。評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的存在的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。此外，單純的用“√”和“”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。多種評(píng)價(jià)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣批改學(xué)生的作業(yè)還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià),我是這樣做的對(duì)于作業(yè)做得又對(duì)又好的學(xué)生,除了打上“優(yōu)☆”外,還加上 “你真棒!”“好極了!”“good”“verygood!”等新型評(píng)語(yǔ)，每次全班還評(píng)出一個(gè)字寫(xiě)的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的學(xué)生,打上“best!”對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語(yǔ),學(xué)生充滿了興趣,，不僅可以彌補(bǔ)“√”“”簡(jiǎn)單判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)，更有利于師生更好的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。評(píng)語(yǔ)指引養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教師在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫(xiě)上：“還有更好的解法嗎?” “得數(shù)正確，但可以簡(jiǎn)便計(jì)算，你再想一想！”。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大”“看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓?！胺椒ㄌ昧?，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”是對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的肯定和贊揚(yáng)。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生做題方法當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法。如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性？我認(rèn)為評(píng)語(yǔ)就是一個(gè)很好的法寶。這些方法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，指正錯(cuò)誤時(shí)簡(jiǎn)單明了，但少了教師與學(xué)生的之間人性化的交流，缺乏激勵(lì)性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。第三篇：巧用評(píng)語(yǔ)輔助數(shù)學(xué)作業(yè)的批改巧用評(píng)語(yǔ)輔助數(shù)學(xué)作業(yè)的批改批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，作業(yè)評(píng)語(yǔ)是當(dāng)今“素質(zhì)教育”的需要，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁，是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的方式，是提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)的重要手段。如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“運(yùn)算順序?qū)帷?、“讀讀法則再做”、“第二步該干什么”等評(píng)語(yǔ)。從而肯定了學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力四、作業(yè)評(píng)語(yǔ)能引導(dǎo)學(xué)生自糾數(shù)學(xué)作業(yè)的錯(cuò)誤有各種原因，批改時(shí)只打上“√”或“”對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤起不到指導(dǎo)性，還可能造成尋找錯(cuò)誤原因的時(shí)間浪費(fèi)，更不可代替學(xué)生寫(xiě)上正確的式子或結(jié)果，這會(huì)造成學(xué)生不去觀察分析的習(xí)慣。我在這道題旁邊打了大大的“☆”，并寫(xiě)到：“解得巧，真聰明！”特別是“一題多解”的題，利用評(píng)語(yǔ)，“解法多，方法妙”肯定其見(jiàn)解的獨(dú)特性，對(duì)“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫(xiě)上“開(kāi)動(dòng)腦筋，想想還有其它的解法嗎？愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”“富有創(chuàng)造，思路清晰，肯動(dòng)腦筋?！边@就告訴我們教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。通過(guò)積極引導(dǎo)，以幫助學(xué)生拓寬思路，開(kāi)發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。例如：有一位學(xué)生，在作業(yè)后面寫(xiě)了一段話：“老師，今天講的通分，我還是不懂，下節(jié)課能不能再講一講？”我在他的作業(yè)后面寫(xiě)到：“我真欣賞你不懂就問(wèn)的個(gè)性，下節(jié)課我還會(huì)對(duì)通分進(jìn)行鞏固練習(xí)，只要你認(rèn)真聽(tīng)，一定能充分掌握的，加油！”這種對(duì)話方式，無(wú)形中增進(jìn)了師生之間的溝通理解和情感交流。在教學(xué)中，要真正了解學(xué)生、教育學(xué)生，單憑一節(jié)課40分鐘的交流是有限的，如果把師生的交流從課堂延伸到課外，那么，數(shù)學(xué)作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)就是最好的交流平臺(tái)。評(píng)語(yǔ)是一種“無(wú)聲語(yǔ)言”，是教師同學(xué)生促膝談心、說(shuō)悄悄話的一種方式，能無(wú)聲地給學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、正確的引導(dǎo)和善意的鞭策。二、使用評(píng)語(yǔ)能增進(jìn)師生情感交流每個(gè)學(xué)生都渴望老師與他交流，給予評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，但在課堂上教師面對(duì)的是全班學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能逐一與學(xué)生進(jìn)行交流，作出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。該生平時(shí)基礎(chǔ)較差、智力水平也不高，經(jīng)常不會(huì)按時(shí)交作業(yè)，我覺(jué)得這是一次“虛假作業(yè)”，但我給她的評(píng)語(yǔ)是“我很遺憾，這次作業(yè)你沒(méi)動(dòng)腦，老師相信你下次一定能獨(dú)立完成！”也許是他真正地感受到了我對(duì)他的尊重，會(huì)按時(shí)交作業(yè)了?！边@樣，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊，也增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如：“請(qǐng)和細(xì)心交朋友！”“搬走你前進(jìn)的絆腳石——粗心！”“你的字寫(xiě)得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過(guò)了！”如“有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)。如：對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫(xiě)上“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴?！”“棒！繼續(xù)努力。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，燃起他們不斷前進(jìn)的火種。因此，我們認(rèn)為在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中巧妙使用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)布置是教師檢查教學(xué)效果和獲取信息反饋的一個(gè)重要手段，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。第一篇：數(shù)學(xué)作業(yè)批改巧用評(píng)語(yǔ)數(shù)學(xué)作業(yè)批改巧用評(píng)語(yǔ)20070723出處:教育論文網(wǎng) 作者:綜合報(bào)道 編輯：李明隨著課程改革的推進(jìn),我意識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,單純地用“√”和“”來(lái)評(píng)價(jià)影響了師生之間思想,情感的交流,便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn),加強(qiáng)師生間的交流,肯定其成績(jī),指出其不足,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,指導(dǎo)方法,激發(fā)興趣 ,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題,觀察,分析,判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí),老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo),“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”,“再仔細(xì)讀讀題目的要求”,“下一步該干什么”,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).“解得巧,真棒!”,“你肯定有高招,老師相信你!”.對(duì)于質(zhì)量差的作業(yè),應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性.“你準(zhǔn)行!”“你的進(jìn)步很大.”“看到你在進(jìn)步,老師發(fā)自內(nèi)心地為你高興,希望你更上一層樓.”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),除了打上“☆”外,“你好棒!”“太妙了!”“very good!” “best!”對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語(yǔ),學(xué)生充滿了興趣,嚴(yán)格要求,積極鼓勵(lì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)除了可以指導(dǎo)做題方法,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),“你很聰明,如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn),那就更好了!” “最近你有點(diǎn)馬虎,老師相信你一定能戰(zhàn)勝它!”,“和細(xì)心交朋友!”,“你的字寫(xiě)得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細(xì)心一些,準(zhǔn)行!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ),可以彌補(bǔ)“√”“”的不足,還能從學(xué)生解題思路,能力,習(xí)慣,情感,。更有利于溝通師生之間的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.第二篇：批改數(shù)學(xué)作業(yè),巧用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)范文小學(xué)數(shù)學(xué)批改數(shù)學(xué)作業(yè)，巧用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。作業(yè)批改是師生交流互動(dòng)的一種方式，是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。一、作業(yè)評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣評(píng)價(jià)不是目的，而是一種手段。評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)盡量從積極的方面出發(fā)，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)期待的評(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性?！北?yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能忽視差生，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的差生，我們首先要找到他的閃光點(diǎn)，肯定他的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他的自信心，再提出明確的要求