【正文】 、教師與家長(zhǎng)有了進(jìn)一步的溝通。在課堂上，每一位老師用不同的方式生動(dòng)的教學(xué)，風(fēng)趣幽默，開動(dòng)“小火車”，讓每一個(gè)孩子既展現(xiàn)了自我，又加深了本堂課的所應(yīng)掌握的知識(shí)。我多次提到課外閱讀的好處，今天正好利用晨讀的時(shí)間給孩子們講了一個(gè)故事，讓孩子們從故事中學(xué)會(huì)做人的道理，用這種方式熏陶著學(xué)生，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣，開啟孩子的智慧心靈，讓家長(zhǎng)親身時(shí)間參與，明白并愿意配合老師的教育理念。帶著不屈的信念,我投入忙碌的工作中，確定授課內(nèi)容、制訂方案、查找資料、集體備課、制作PPT……雖然忙碌，但我覺(jué)得讓學(xué)生收獲、家長(zhǎng)滿意是我最大的快樂(lè),從中我也積累了組織這類活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),我的能力也得到了提高。雖然我多年擔(dān)任班主任,但搞這樣的活動(dòng),我還是有很多的膽怯。這時(shí)，機(jī)靈的趙老師突然夸張地大叫起來(lái)：“灰太狼你別跑，快放了我們小羊！”孩子們一聽馬上進(jìn)入了角色，膽子小的圍著老師表現(xiàn)出驚恐的樣子，膽子大的已經(jīng)飛奔出去追趕“灰太狼”，頓時(shí)把活動(dòng)氣氛推向了高潮。例如體育助教活動(dòng)《玩繩樂(lè)》中的情境游戲，請(qǐng)一個(gè)爸爸當(dāng)灰太狼潛入羊村抓走小羊。當(dāng)家長(zhǎng)使用幼兒不太容易理解的成人化語(yǔ)言時(shí)，教師要當(dāng)“翻譯”將其轉(zhuǎn)化為孩子能聽懂的兒童語(yǔ)言；當(dāng)孩子有問(wèn)題想問(wèn)家長(zhǎng)而又表達(dá)不清時(shí)，教師要做孩子的“代言人”，使家長(zhǎng)明白孩子希望得到解答的問(wèn)題；當(dāng)家長(zhǎng)所要表述的重點(diǎn)孩子印象不深時(shí)，教師要做“復(fù)讀機(jī)”，將其以形象化的語(yǔ)言再表述一遍；當(dāng)孩子“人來(lái)瘋”時(shí)，教師可用習(xí)慣性的課堂指令提醒孩子們注意控制情緒；當(dāng)家長(zhǎng)遺忘某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可提醒家長(zhǎng)，做必要的補(bǔ)充。例如：科學(xué)助教活動(dòng)《小滾筒打保齡瓶》，在活動(dòng)之前，教師與參與助教的四位家長(zhǎng)就活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了三次研討，一次比一次周全，一次比一次完善。為了讓家長(zhǎng)在教學(xué)活動(dòng)中更自信，課前還可請(qǐng)家長(zhǎng)試教，針對(duì)試教出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，并商討在活動(dòng)中需要配合的細(xì)節(jié)。每次開展活動(dòng)前，教師會(huì)將“助教”活動(dòng)計(jì)劃公布于眾，還通過(guò)“親子活動(dòng)邀請(qǐng)函”“溫馨小便條”“電話提前邀約”等多種方式，讓家長(zhǎng)對(duì)什么時(shí)間配合，配合哪些內(nèi)容做到心中有數(shù)，提前安排好自己的工作，全力投入到活動(dòng)中去，既不影響家長(zhǎng)工作，又保證活動(dòng)能順利開展。根據(jù)家長(zhǎng)的報(bào)名情況，初步確定“家長(zhǎng)助教”人選。號(hào)召發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與配合是活動(dòng)開展的前提。這樣的互動(dòng)形式，讓家長(zhǎng)開放活動(dòng)意義更大，效果更好。透過(guò)家長(zhǎng)的字里行間，我們看到了家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)的評(píng)價(jià)逐漸專業(yè)化，看到了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園及班級(jí)管理的建議逐漸“主人翁”化，同時(shí)也欣喜地看到了家長(zhǎng)教育觀念的逐漸更新轉(zhuǎn)變，和幼兒園的教育方向逐漸趨于一致。如在組織家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)前，教師會(huì)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一張“家長(zhǎng)觀摩提示及反饋意見(jiàn)”表，內(nèi)容包括此次活動(dòng)的目的和意義，半日活動(dòng)流程的安排及對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)的觀摩提示、請(qǐng)您配合和幼兒表現(xiàn)情況反饋幾個(gè)板塊，每一板塊的內(nèi)容與活動(dòng)流程一一對(duì)應(yīng)，讓家長(zhǎng)看了一目了然。以家長(zhǎng)作為觀摩合作者身份進(jìn)課堂為例，我園每年都會(huì)組織一些家長(zhǎng)參與活動(dòng)，如節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)或者大型特色活動(dòng)。我們抓住每一次的活動(dòng)機(jī)會(huì)，由老師指導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中善于發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予及時(shí)、正確 的教育；結(jié)合家長(zhǎng)的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與幼兒園教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)；糾正家長(zhǎng)重智輕德、重知輕能、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)等違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育觀念，提高了家長(zhǎng)的育兒水平，促進(jìn)家園共育的實(shí)效性。，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平觀念是行為的先導(dǎo)。我們也要根據(jù)家長(zhǎng)不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類，并提前與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，布置不同的任務(wù)，讓各種類型的家長(zhǎng)都能展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，在參與幼兒園活動(dòng)中獲得成功感。信息庫(kù)的內(nèi)容也要隨著家長(zhǎng)的積極參與而不斷地豐富。，建立班級(jí)家長(zhǎng)教育資源庫(kù)將新生入園時(shí)填好的家長(zhǎng)資源登記表進(jìn)行分類整理，就可形成園級(jí)家長(zhǎng)教育資源庫(kù)。，激發(fā)家長(zhǎng)參與教學(xué)的積極性我們利用家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園網(wǎng)站、園內(nèi)“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)的展板，播放家長(zhǎng)助教的視頻，邀請(qǐng)參與過(guò)“助教”的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，以多種形式進(jìn)行宣傳和介紹，讓家長(zhǎng)明白，家長(zhǎng)參與教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程。一、轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)多種形式進(jìn)課堂教育家陶行知說(shuō)過(guò)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。對(duì)幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)課堂的思考與實(shí)踐作者：彭兵莫湞熊慧成才 2016年04期如何充分利用家長(zhǎng)資源，形成家園教育的合力越來(lái)越受到幼教工作者的關(guān)注。落實(shí)補(bǔ)課是我們對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的一種態(tài)度，也是幼兒園認(rèn)真度的一種體現(xiàn)。對(duì)抽煙、講電話的家長(zhǎng)及時(shí)提醒，保證會(huì)場(chǎng)的安靜和莊重。我們認(rèn)真一小步、家長(zhǎng)認(rèn)真一大步。我們的細(xì)致和認(rèn)真就決定了家長(zhǎng)的重視和態(tài)度。這個(gè)在去年我們的聯(lián)盟園中有的園長(zhǎng)是嘗試體驗(yàn)過(guò)的。導(dǎo)師講話和主持講稿，最好嚴(yán)格地按照方案上的來(lái)，不要發(fā)揮。信息雜了，相反為以后活動(dòng)的開展制造了困難。這是因?yàn)椤凹议L(zhǎng)課堂”是純粹地為家長(zhǎng)提供的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，家長(zhǎng)來(lái)的目的越明確，我們傳遞的信息越清晰，家長(zhǎng)吸收到得越多，收獲越大。活動(dòng)中嚴(yán)格按照《活動(dòng)方案》的流程來(lái)，不要加環(huán)節(jié)，也不要減環(huán)節(jié)。活動(dòng)場(chǎng)地的選擇和布置，盡量按照《活動(dòng)方案》上的要求來(lái)落實(shí)?！凹议L(zhǎng)課堂”的導(dǎo)師一定要是幼兒園的“一把手”，主持是幼兒園的老師。全體園長(zhǎng)和老師在“家長(zhǎng)課堂”的前一周最好安排一個(gè)時(shí)間集體學(xué)習(xí)研讀“至德經(jīng)典教育聯(lián)盟”《家長(zhǎng)課堂活動(dòng)方案》，每個(gè)環(huán)節(jié)每位老師心底都非常清楚，并且將當(dāng)次課的教學(xué)內(nèi)容，全體老師先集體地學(xué)習(xí)一遍，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師心底有了收獲和感觸，在接下來(lái)的家長(zhǎng)邀約工作才能有感而發(fā)，有信心和底氣；并且現(xiàn)場(chǎng)明確分工，每位老師清晰在準(zhǔn)備階段以及在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的任務(wù)和職責(zé)，做到清晰、細(xì)致，氣定神閑。主持人致“下課詞”五、“家長(zhǎng)課堂”成功關(guān)鍵點(diǎn)：邀約：老師以負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度邀請(qǐng)每一位家長(zhǎng)參加，做好簽到登記，沒(méi)有到會(huì)的家長(zhǎng)需要繼續(xù)溝通，單獨(dú)補(bǔ)課或者邀請(qǐng)參加下一年級(jí)的學(xué)習(xí)；