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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思合集-文庫吧資料

2024-10-28 12:17本頁面
  

【正文】 :學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了畫數(shù)軸時原點的位置和單位長度可以實際情況來確定,但由于受課本練習(xí)冊數(shù)軸圖形的影響,有部分學(xué)生認(rèn)為只有向右的方向才能作為數(shù)軸的正 方向,遇到向其它方向為正方向數(shù)軸圖形就認(rèn)為它不是數(shù)軸了。在講解完例題后,讓學(xué)生互 相提問,以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動中來,創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。但在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題,比如:在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題,我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學(xué) 生出現(xiàn)的問題我給做出了解答,其實這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決,這樣對學(xué)生能力的提高非常有幫助。,教學(xué)方法體了特殊到一般,數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思9,新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實際情景入手,并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲:、結(jié)合的重要媒介,情境設(shè)計的原型來源于生活實際,學(xué)生易于體驗和接受,讓學(xué)生通過觀察、思考和自己動手操作、經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的形成過 程,加深對數(shù)軸概念的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力,也體出了從感性認(rèn)識,到理性認(rèn)識,到抽象概括的認(rèn)識規(guī)律。老師拿來10支粉筆,每天用去3/10,也就是3支,三天用去9支,也就是用去這些粉筆的9/10。所以,3/103等于9/10。師:生5從反面給我們講明了分母不能與整數(shù)相乘的道理,謝謝你。師:你能抓住分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,從而將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計算方法聯(lián)系起來思考,真好!生4:3/10里面有3個1/10,3/10的3倍就是有9個1/10,也就是9/10。)生3:我是這么想的:3/10表示3個1/10相加,同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則是,分母不變,只把分子相加減。)大家有什么想法?可以在小組內(nèi)交流。)師:老師也同意用這個方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算。所以,33=9,分子是9,分母仍然是10,結(jié)果就是9/10。數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思8教學(xué)片斷:師:哪些同學(xué)知道3/103的計算結(jié)果?(絕大多數(shù)學(xué)生舉起了手,部分同學(xué)迫不及待地說出了答案:9/10。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,課上與課下結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合,建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、同時要理論聯(lián)系實際,因人而異,因材施教,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中,首先要重視改革教學(xué)方法,拋棄滿堂灌,以避免學(xué)生“消化不良”,其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實際,教給學(xué)生相應(yīng)的方法。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時機械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。實踐證明:越到關(guān)鍵時候,你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。五、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題。因此,在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),教師應(yīng)著力于以下幾點:使學(xué)生達(dá)到融會貫通的境界。四、指導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,通過新舊知識之間的聯(lián)系,形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。聽教師講課要重點突出,層次分明,要注意防止“注入式”、“滿堂灌”,一定掌握最佳講授時間,使學(xué)生聽之有效。認(rèn)真獨立完成作業(yè),勤于思考,從某種意義上講,應(yīng)造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng),對于有些題目由于自己的思路不清,一時難以解出,應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目,盡量自己解決。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。三、課內(nèi)重視聽講,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降,因此,重視聽法指導(dǎo),使他們學(xué)會聽,是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。二、加強互助學(xué)習(xí),共同提高教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個教育資源,進(jìn)行好生差生配對,這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,它從以人為本的理念出發(fā),關(guān)注了差生的發(fā)展,構(gòu)建了團(tuán)結(jié),合作共同發(fā)展的良好的,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。二細(xì)讀,對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考,注意知識的形成過程,對難以理解的概念作出記號,以便帶著疑問去聽課。新學(xué)一個章節(jié)內(nèi)容,先粗粗讀一遍,即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干,然后一邊讀一邊勾,粗略懂得教材的內(nèi)容的重點、難點所在,對不理解的地方打上記號。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到:新知識的接受,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。主要從以下幾個方面來談一談。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí),達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。在新課程背景下,如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。長期以來,對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動較少,因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地。2=,部分學(xué)生會覺著的表示方法是不行的,教師解釋:這種分?jǐn)?shù)形式平時并不常見,隨著今后的學(xué)習(xí),大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分?jǐn)?shù)形式。數(shù)學(xué)知識不是孤立的,而是密切聯(lián)系的,只有把知識放在一個完整的系統(tǒng)中,學(xué)生的研究才是有意義的。比如學(xué)生展示完自己的分法后教師啟發(fā)學(xué)生提出問題:a:你們是幾塊幾塊的分的?b:每人每次分得多少塊餅?c:分了幾次,共分了多少塊?(就是3個塊就是幾塊)d:怎樣才能看出是幾塊?問題的提出針對性強,有利于學(xué)生把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生提出問題的能力不是與生俱來的,需要教師精心、具體的指導(dǎo)。二、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。把2塊餅平均分給3個人,每人應(yīng)該分得多少塊?繼續(xù)讓學(xué)生操作,豐富對2塊餅的就是2/3塊餅的理解。3塊餅平均分給4個人,每人分多少張餅,是本節(jié)課教學(xué)的重點,也是難點。具體說本節(jié)課有以下幾個特點:一、直觀演示是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的前提。教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時,把一個物體或一個整體平均分成若干份,也蘊涵著分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,但是都沒有明確提出來,在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義之后,教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除,不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù),都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。感謝教研組的評課,各路高手就像是一位位神醫(yī),幫我查找到這節(jié)課的各種病癥,只不過要想醫(yī)治成功還需要“患者”的努力。分?jǐn)?shù)的書寫順序要注意標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生提出對于約分環(huán)節(jié)的不理解時,教師不要急于解釋,可讓其在練習(xí)的基礎(chǔ)上驗證一下,或告知其下課后繼續(xù)研究,一定不要把時間浪費在與個別學(xué)生糾結(jié)一些價值不大的問題。在列式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)6個相加可以寫成6的形式,從而明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。到了第四環(huán)節(jié),通過法則指導(dǎo)計算,并學(xué)會簡便方法約分時,又出問題了,學(xué)生不理解為什么約分后的分子相乘分?jǐn)?shù)的大小還不變,一直在那里糾結(jié),足足耽誤了將近十分鐘的練習(xí)時間。積極主動地進(jìn)行討論,在理清算理的基礎(chǔ)上通過課件演示總結(jié)出法則。這時學(xué)生們都陷入了思考,帶著“為什么”去探索。大部分學(xué)生都用分母不變,只把分子與整數(shù)相乘的方法計算的。緊接著第二個環(huán)節(jié)列式計算,并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算式的意義還好。一下子把孩子問在那里了。課堂上,我是按照事先設(shè)計好的方案一步一步地進(jìn)行著。我選了《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》,內(nèi)容相對來說比較簡單。4,(R2—r2)。然后可以求出圓環(huán)的面積,這樣學(xué)生就通過實際操作,真正理解了圓環(huán)的面積計算。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬,這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。也更形象一些??赡苤苯映鍪尽皥A形花園周圍鋪上一條石子小路,求出小路的面積。1,在試一試做完后,我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。在課堂評價時,我想了很多鼓勵學(xué)生的話,學(xué)生在得到賞心悅目的語言評價中得到自信和興趣。再通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究,發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計算方法。在測量腰圍時,有的學(xué)生隔著很厚的衣服從外面測量腰圍,出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果,教師指導(dǎo)不到位。反思至此,我最大的感觸是: 優(yōu)點與遺憾是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景。在老師的指導(dǎo)下,應(yīng)用所學(xué)知識,通過猜測、思考、討論、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動,主動探索出“角”沒有周長,只有封閉圖形才有周長。如“∠”有沒有周長?這一問題的設(shè)計,鼓勵孩子進(jìn)行大膽猜測。通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生在初步體驗的基礎(chǔ)上上,拓寬對周長意義的理解,實現(xiàn)了對周長的深入建構(gòu)。同時,在體驗之后動腦提煉周長的含義:選擇一個圖形,比較快地測量出它的周長。兩條線相互交融,共同著力于學(xué)生的發(fā)展。明暗雙線交融,關(guān)注三維目標(biāo)以小螞蟻的引領(lǐng)為主線,小螞蟻從“客人”到“同學(xué)”,最后到“小螞蟻考一考我們”關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,小螞蟻――這個使學(xué)生平視的形象融合在整個課堂中,從象小螞蟻一樣描邊線,到小螞蟻提出的問題,讓學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注他人――小螞蟻。學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動,并且自主探索,在充分的體驗中,感悟到了周長的實際含義。由此我深深地體會到,包或教師在內(nèi)的任何人,都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題,那些單一的、刻板的要求只會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。在本節(jié)課中,教師放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考,學(xué)生自主地構(gòu)建知識,充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的理念。二、實現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的個性化。這時學(xué)生抓住這一質(zhì)疑點,提出:為什么只把分子與整數(shù)相乘,分母10不和3相乘?接下來的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著為什么去探索。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式,調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果再按照一般的教學(xué)程序(呈現(xiàn)問題探討研究得出結(jié)論)進(jìn)行教學(xué),
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