燃燒和滅火反思-文庫吧資料
2024-10-25 23:03本頁面
【正文】 教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動都是由學(xué)生完成，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。并設(shè)想了改進(jìn)措施。從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。不過，不吃一塹就不能長一智，我還是要更多的進(jìn)行教案撰寫和反思的鍛煉，畢竟不勞何獲？只要做了，不管是成功或失敗都會有經(jīng)驗收獲的。加強學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。為此我著重反思了以下幾方面：貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費時間較長。此外，我在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，未能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。而我也過于糾結(jié)在這塊，沒能清醒地及時調(diào)整教學(xué)步調(diào)，導(dǎo)致這段課堂氣氛比較冷場，也耽誤了較多的時間。在開始做 “活動與探究”時，由于實驗器材過少，學(xué)生沒能好好動手進(jìn)而動腦，光知道探究的環(huán)節(jié)了，但具體該怎么著手卻摸不著頭腦，就像是要他們?nèi)プC明“1+1為什么=2”這類簡單但不好用理論證明的問題似的。就像是在下棋，前面的關(guān)鍵棋子沒好好下，導(dǎo)致后面的棋子舉步維艱了。不足之處：在教案設(shè)計時，對于教師課堂語言的設(shè)計不到位。這樣比教師課堂上實際操作方便很多，畢竟實驗室里沒有白磷，而且該實驗做起來并不方便，花費時間會較長。做得比較好的地方是：課前演示了“魔棒點燈”的實驗，很讓學(xué)生開眼界。再討論知道了燃燒的條件后對我們的生活有什么意義？得出兩點：一是如何利用燃燒的條件使燃燒更旺？二是根據(jù)燃燒的條件想想有哪些辦法能進(jìn)行滅火？最后討論日常生活中常見的滅火辦法及其原理再做練習(xí)鞏固和提升本課相關(guān)的知識及其應(yīng)用。從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。只有不斷的鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷的結(jié)合課堂上的生成的問題，多想、多做，定能使自己的業(yè)務(wù)水平大大提高。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時也一并提高了能力。
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